笋芽儿 《笋芽儿》说课 新疆兵团华山中学 郭晴雯
一 说教材
二 说学情 1 学生经过两年的跨越式课堂的学习，已经具备一定的独立识字和初步感知课文内容的能力学生通过第一课时的学习，已经掌握了字词； 二 说学情 1 学生经过两年的跨越式课堂的学习，已经具备一定的独立识字和初步感知课文内容的能力学生通过第一课时的学习，已经掌握了字词； 2 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。 3 由于本地区的学生对笋芽儿比较陌生，但是对他的生长过程充满兴趣，教师应抓住这一点，创设情境学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。
三 说教学目标 知识与技能： 1 正确、流利有感情的朗读课文； 2 能根据自己的想象完成补白，进行语言训练，拓展思维； 三 说教学目标 知识与技能： 1 正确、流利有感情的朗读课文； 2 能根据自己的想象完成补白，进行语言训练，拓展思维； 3 能根据主题写出几句通顺的话；
过程与方法： 1、通过多种形式的朗读，使学生体会笋芽儿生长过程中遇到的困难以及体现出来的坚强； 2、拓展阅读，了解其他植物是怎样通过自己的努力成长的； 3、打写训练，写一写在自己的成长中别人对自己的帮助；
情感、态度、价值观： 1、通过学习，体会笋芽儿在生长过程中勇于克服困难的品质； 2、从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事；
四 说教学重难点 引导学生通过对课文的整体把握，对重点词句的理解，领悟笋芽儿不怕困难，向上进取的精神；
五 说教学理念 1 强点自主感悟，个性理解，《新课标指出》阅读是个性化的行为，因此本课教学希望通过学生一次次与文本的对话，入情入境的诵读，提升自己的综合素养; 2 利用多媒体课件为学生创造一个和谐、愉悦、充满诗情画意的学习环境，老师个人的语言魅力与之相结合，为学生架设了可供张扬个性、自主发展的舞台，教师也成为学生的真正的引导者; 3 整合课程资源，实现教学目标、教学方法的有机整合；
六 说教法、学法 培养学生良好的人文素养，语文素养，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，也为了实现三个维度的统一，调动学生的积极性和主动性，我充分研读文本，抓住形象，创设情境，在实现教学目标的同时，让学生在童话中美与趣。学生在读中悟、悟中读，通过反复的朗读，体会这篇课文的主题。
七说教学流程 一 旧知复习 激趣导入； 二 入情入境 品词品句； 三 拓展资源 情感升华： 四 结合主题 学生练习；
1 教学过程的主线清晰，教师通过创设情境，成功突破线上的几个点； 2 朗读形式多样，学生真正做到了在读中悟、悟中读；
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿“ 。”
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
笋芽儿看到桃花笑红了脸，柳枝摇动着绿色的长辫儿，小燕子唧唧喳喳地叫着……
她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
世上本没有路，走的人多了也就成了路！ ——鲁迅
谢谢大家