張靜嚳 在竹教大數理教育研究所 101.11.06(二)17:00~19:00 有效教學與專業成長 張靜嚳 在竹教大數理教育研究所 101.11.06(二)17:00~19:00
大綱 背景 何謂有效教學? 有效教學的特徵 進行模式 影片賞析 DIY 何謂專業成長? 如何自我專業成長? 結語
背景 現在: 教師困擾:學生三不(不想,不懂,不用) 台灣學生特徵:一高二低 (分數高,興趣低,信心低) 未來: 未來教育的趨勢
世界排名 台灣TIMSS 成就居首, 但自信心和興趣殿後。 台灣PISA <TIMSS。(西方國家是PISA >TIMSS)
興趣(態度)指標 問學生: 我喜歡學習數學 數學很無趣(反向題) 我喜歡數學 同意度選項: 非常同意 2. 有些同意 3. 不太同意 4. 非常不同意
(自)信心指標 問學生: 我在數學方面通常表現不錯 比起其他同學來說,數學對我來說是比較困難的(反向題) 我對數學不在行(反向題) 我對關於數學方面學得很快 同意度選項: 非常同意 2. 有些同意 3. 不太同意 4. 非常不同意
TIMSS的題目 http://pirls.bc.edu/timss2011/downloads/TIMSS2011_Frameworks-AppendixB.pdf 2003TIMSS小四林蔡.pdf
PISA的題目 http://pisa.nutn.edu.tw/download/sample_papers/2009/2011_1205_guide_mathematics.pdf 2011_1205_guide_mathematics.pdf
PISA
數學素養 PISA 2012 定義數學素養為: 在不同情境脈絡中,個人能辨識、做及運用 數學的能力,以及藉由描述、建模、解釋與預測不同現象,來瞭解數學在世界上 所扮演的角色之能力。 請問: “數學素養” 如何教?
21世紀教改趨勢 (一)知識: 封閉與權威 開放與有效;(二)教學: 傳輸 參與; (三)學習: 接受 詰問。
何謂有效教學? 序: 大明教小黃吹口哨 能達成目的或目標的教學 目的或目標的澄清 是什麼? 是誰的?
有效教學的特徵 澄清教學目標 了解教學內容 設計有效學習軌道 執行教學能力和技巧 評估和修正
有效教學模式之一 圖 PCDC(問題中心雙環)教學模式 (張靜嚳,1995)
影片賞析 三角形內心PCDC
DIY MIC (Mathematics in Context) MIT (Mathematics in Taiwan-context)
數學建模教學問題 飛行的挑戰
何謂專業成長? 專業是什麼? 現在的教師專業嗎? 如何自我專業成長?
有效教學與專業成長的關係 理論VS實務
問題與建議 改變教學問答.DOC
結語 當下: 恐懼考手素養 未來: 恐懼考手素養
謝謝! ckuchang@gmail.com