主講人：新竹縣學生輔導諮商中心 林怡君 學校社工師 <資料引用> 新北市立五峰國民中學 羅珮瑜 校長 學生生涯檔案(搭配紀錄手冊)說明 主講人：新竹縣學生輔導諮商中心 林怡君 學校社工師 <資料引用> 新北市立五峰國民中學 羅珮瑜 校長

國民中學學生生涯檔案 設計理念說明 1 大 綱 國民中學學生生涯檔案 設計架構說明 2 國民中學學生生涯檔案 內容說明 3

設計理念說明(1/3) 生活歷程檔案 生 涯 輔 導 生涯檔案 學習歷程檔案 輔導歷程檔案

設計理念說明(2/3) Swain生涯規劃模式 個人特質的 澄清與了解 教育與職業 資料的提供 個人與環境關係的協調 資料來源：http://hope.nyc.gov.tw/career.php?mod=15&cid=1&id=33&ms=1

設計理念說明(3/3) 有系統、有組織、有意義（目的）的資料收 集，用以了解學生在知識、技能及態度上的 成長與改變。 學習歷程檔案 有系統、有組織、有意義（目的）的資料收 集，用以了解學生在知識、技能及態度上的 成長與改變。 由教學為主轉向學習為主的理念 檔案資料的來源包含學生本人、教師、同儕、 家長及學校等。 資料蒐集的方法包括紙筆、報告、晤談、觀 察、實作、示範、展示等。 「檔案」與「資料簿」的差異在於「反省思 考」。

設計架構說明 (1/2) 國民中學學生生涯檔案 成長歷程 心理測驗 職業資訊搜查 自我評估 教育部 《國中學生生涯輔導紀錄手冊》 參考教育部94年度出版之 生涯檔案進行修訂 國民中學學生生涯檔案 成長歷程 心理測驗 職業資訊搜查 自我評估 ◎生涯檔案建置與課程規劃期程，可與《國中學生生涯輔導紀錄手冊》 相互搭配進行。 ◎生涯檔案檢核方面，學校可自行規劃各年級需完成生涯檔案內容之教 師檢核表，以提升生涯檔案教師執行效能；並搭配生涯檔案學生自我 檢核表，以了解學生檔案內容分項的完成度，俾利教師協助指導。 ◎生涯檔案建置辦法及相關檢核表件可參考教育部《國民中學推動生涯 發展教育工作手冊 》。

設計架構說明 (2/2) 修訂 國民中學學生生涯檔案工作期程 - 104/05/26、6/2 4. 1. 工作期程 2. 3. 設計架構說明 (2/2) 修訂 國民中學學生生涯檔案工作期程 召開國民中學學生生涯檔案編輯會議 - 104/05/26、6/2 呈報國民中學學生生涯檔案 - 104/07/24 4. 1. 工作期程 3. 2. 進行國民中學學生生涯檔案美工排版 - 104/07/14 召開國民中學學生生涯檔案定稿會議 - 104/06/18

國民中學學生生涯檔案 內容說明 (搭配紀錄手冊)

104年生涯檔案  一、成長歷程  二、心理測驗  三、職業資訊搜查  四、自我評估  五、附錄

 一、成長歷程 (搭配紀錄手冊說明) （一）拼出自我 （二）我的真心話 （三）細數來時路 （四）特質大進擊 （五）家庭寫真  一、成長歷程 (搭配紀錄手冊說明) （一）拼出自我 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事 （一）自我認識 （二）我的真心話 （三）細數來時路 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事 （一）自我認識 四、生涯統整面面觀 （四）特質大進擊 （五）家庭寫真 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事 （二）職業與我 （六）未來職場達人Show

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識  一、成長歷程（一）我的基本資料--拼出自我

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識  一、成長歷程（二）我的真心話

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識  一、成長歷程（三）細數來時路

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識  一、成長歷程（四）特質大進擊

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 四、生涯統整面面觀  一、成長歷程（五）家庭寫真

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 四、生涯統整面面觀  一、成長歷程（五）家庭寫真 調整題目 順序 刪除原題目1

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 四、生涯統整面面觀  一、成長歷程（五）家庭寫真 新增 題目9

<搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我  一、成長歷程（六）未來職場達人Show

 二、心理測驗 (搭配紀錄手冊說明) （一）性向測驗 （二）興趣測驗 （三）其他相關測驗 （四）測驗與生涯抉擇 （五）認識多元智慧  二、心理測驗 (搭配紀錄手冊說明) （一）性向測驗 <搭配紀錄手冊> 二、各項心理測驗（一）性向測驗 （二）興趣測驗 <搭配紀錄手冊> 二、各項心理測驗（二）興趣測驗 （三）其他相關測驗 <搭配紀錄手冊> 二、各項心理測驗（三）其他測驗 （四）測驗與生涯抉擇 <搭配紀錄手冊> 二、各項心理測驗 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書 （五）認識多元智慧 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（一）自我認識 （六）認識工作價值觀 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事（二）職業與我

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗（一）性向測驗  二、心理測驗（一）性向測驗

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗（一）性向測驗  二、心理測驗（一）性向測驗

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗（二）興趣測驗  二、心理測驗（二）興趣測驗

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗（二）興趣測驗  二、心理測驗（二）興趣測驗

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗（三）其它測驗  二、心理測驗（三）其他相關測驗

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  二、心理測驗（四）測驗與生涯抉擇 配合高級中等教育法之修定，爰予修正

搭配紀錄手冊 二、各項心理測驗 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  二、心理測驗（四）測驗與生涯抉擇 名詞 修正

搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（一）自我認識  二、心理測驗（五）認識多元智慧

搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（一）自我認識 搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（一）自我認識  二、心理測驗（五）認識多元智慧 「多元智慧」觀念由美國迦納（Gardner）博士提出，他認為過去對智力的定義過於狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。所以在1983年提出多元智慧的概念。迦納博士認為人的智能包含：語文智慧、邏輯數學智慧、空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察智慧等。 參考資料：張滄敏（2001）。多元智慧之主題探索教學行動研究。國立臺北師範學院。臺北市：未出版。

搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（一）自我認識 搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（一）自我認識  二、心理測驗（五）認識多元智慧 請依據下列步驟完成多元智慧 雷達圖： 1.依據你對自己優勢能力的了 解或學校實施的多元智慧量 表得分，在數線上標示出分 數，連接各點。 2.該項智慧的得分標示點，跟 圓心點的距離愈逺代表這項 能力愈高。當我們把八項能 力的得分標示點連起來後， 會形成一個八角形，從八角 形的形狀可以看到那一項能 力較高，也可以看出個人各 項能力的差異。

搭配紀錄手冊 一、我的成長故事（二）職業與我  二、心理測驗（六）認識工作價值觀

 三、職業資訊搜查 (搭配紀錄手冊說明) （一）資訊上線 （二）我是生涯資訊 小達人 （三）職場寫真 （四）如果我是老闆  三、職業資訊搜查 (搭配紀錄手冊說明) <搭配紀錄手冊> 四、生涯統整面面觀 （一）資訊上線 （二）我是生涯資訊 小達人 <搭配紀錄手冊> 三、學習成果及特殊表現 (六)生涯試探活動紀錄 五、生涯發展規劃書 六、其他生涯輔導紀錄 (一)生涯輔導紀錄 （三）職場寫真 （四）如果我是老闆

搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀  三、職業資訊搜查（一）資訊上線 1.單位名稱 更新 2.網址更新

搭配紀錄手冊 三、學習成果及特殊表現 五、生涯發展規劃書 六、其他生涯輔導紀錄  三、職業資訊搜查（二）我是生涯資訊小達人 搭配紀錄手冊 三、學習成果及特殊表現 五、生涯發展規劃書 六、其他生涯輔導紀錄  三、職業資訊搜查（二）我是生涯資訊小達人 1.配合高級中等教育法 之修定，爰予修正 2.文字修正 3.網站名稱修正 34

搭配紀錄手冊 三、學習成果及特殊表現 五、生涯發展規劃書 六、其他生涯輔導紀錄  三、職業資訊搜查（三）職場寫真

搭配紀錄手冊 三、學習成果及特殊表現 五、生涯發展規劃書 六、其他生涯輔導紀錄  三、職業資訊搜查（四）如果我是老闆 文字修正

 四、自我評估 (搭配紀錄手冊說明) （一）做決定的步驟 （二）做決定的方法 （三）想望十年後的工作世界 （四）生涯轉換:轉個彎路更寬  四、自我評估 (搭配紀錄手冊說明) <搭配紀錄手冊> 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書 （一）做決定的步驟 （二）做決定的方法 <搭配紀錄手冊> 五、生涯發展規劃書 （三）想望十年後的工作世界 <搭配紀錄手冊> 一、我的成長故事 (二)職業與我 （四）生涯轉換:轉個彎路更寬

 四、自我評估 排版 更新

搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（一）做決定的步驟

搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書 搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（一）做決定的步驟 哈里斯（Harris-Bowlsbey，1984）認 為生涯決定是一個循環的過程，並且強 調與生涯相關的資料在生涯決定過程中 是相當重要的。從「覺察做決定的需要」 到「體驗後果」把生涯決定分為七個步 驟，每個步驟都需要相關資訊的提供。 這些資料可以來自於面對面的訪談、電 腦或課程的學習、電話諮詢、書面資料 的分析，以及在團體輔導中的學習（金 樹人，2011）。 資料來源：金樹人（2011）。生涯諮商與輔導 （二版），頁274。臺北：東華。

搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（一）做決定的步驟

搭配紀錄手冊 四、生涯統整面面觀 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（一）做決定的步驟

搭配紀錄手冊 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（二）做決定的方法

搭配紀錄手冊 五、生涯發展規劃書  四、自我評估（二）做決定的方法 配合高級中等教育法之修定，爰予修正

搭配紀錄手冊 一、我的成長故事 (二)職業與我 搭配紀錄手冊 一、我的成長故事 (二)職業與我  四、自我評估（三）想望十年後的工作世界

 四、自我評估 （四）生涯轉換：轉個彎路更寬 新增單元

 五、附錄 修正連結網址

生涯檔案 修訂 內容說明 刪除頁碼 家人溝通有愛無礙 (調整編號順序並修正內容) 測驗與生涯抉擇 (名詞修正) 資訊上線範例 (網址更新) 生涯檔案 修訂 內容說明 刪除頁碼 家人溝通有愛無礙 (調整編號順序並修正內容) 測驗與生涯抉擇 (名詞修正) 資訊上線範例 (網址更新) 我是生涯資訊小達人 (名詞修正與網址更新) 如果我是老闆 (文字描述修正) 生涯評核表 (名詞修正) 新增單元「生涯轉換：轉個彎路更寬」 相關資訊網址更新