資訊科技教學應用
國內教學常用的方式 畫筆上台作答(電子白板) 上網搜尋教學資源 簡報 (Powerpoint) 播放 FLASH 互動評量 IRS (Interactive Response System) 即時反饋系統 電子白板＋視訊會議 網頁或部落格互動教學
教師反應優點 減少黑板擦拭時間、無粉筆灰 可直接在投影片上書寫重點、操作電腦 可擷取影片畫面 可利用圖形、動畫教公式 可以直接移動圖形 可立即回饋學生隨堂反應的問題 紀錄及保存教學歷程 可做線上測驗 電子白板讓學童看得更清楚 上課更為多元
教師反應優點 提高學生的注意力和興趣 提升學習動機 提升學習成效 學生上課態度更專心 使學生更專注於知識建構歷程 多元評量系統 紀錄教學歷程，學生回家可以繼續學習 特教班使用成效頗佳
未來教學的趨勢 推動新世代E化學校 推廣電子白板 善用雲端資源 運用空間儲存個人教學資源 運用網路進行教學戶動 培養學生高層次思考能力
教學資源 常見網站 https://isp.moe.edu.tw/ http://content.edu.tw
模式緣起 教師使用資訊科技五階段模式由Hooper 和 Rieber在1995年提出， 認為教師在教學上使用新資訊科技共分為五個階段，分別為熟悉階段、使用階段、整合階段、重新定位階段和進化階段
發展教學 取代階段 使用階段 熟習階段 教師嘗試使用教學資源於教室中 讓教師知道科技帶來的優勢 教師嘗試進行以電子白板簡單的教學 整合階段 教師嘗試整合科技於備課和教學中 感受到資訊科技可以增加教學效率 轉化階段 進階階段 發展新的教學策略 進化階段 整合教學資源與教學
五階段模式 進化階段 重新定位階段 整合階段 使用階段 熟悉階段
分階段說明1 熟悉階段：教師開始接觸資訊科技，但很少在課堂上使用 使用階段：教師越來越清楚使用資訊科技的好處，也漸漸會在課堂上使用資訊科技，甚至開始取代原有的上課方式，不過在此階段使用資訊科技的情況還是很少的，因為教師容易在使用上因為不熟悉而感到挫折感 此二階段稱為教師使用資訊科技的「取代期」
分階段說明2 整合階段：教師知道如何「正確的」使用資訊科技，而且能夠將資訊科技整合進自己的教學當中 重新定位階段：教師能使用資訊科技發展新的教學策略和教學法，這些教學法是傳統教學所不能達到的 進化階段：教師能使用資訊科技創造彈性的教學環境以符合不同學習者的需求，並針對不同學習風格的學習者使用資訊科技發展不同的教學內容 此二階段稱為教師使用資訊科技的「轉化期」
進化階段 重新定位階段 整合階段 使用階段 熟悉階段
取代期 轉化期 整合階段 重新定位階段 進化階段 熟悉階段 使用階段
對教學的影響 正面 負面 應用科技教學時增加與學生的眼神接觸 教學時可以應用多種資源和大尺寸影像 經由軟體可以增加教學成效 立即的圖形、文字問題操作以進行個別化教學 負面 學生不易使用
對教師的影響 正面 負面 更有效的課程管理與課程計畫 讓教師更容易的使用科技於教學 更容易分享知識給其他教師與學生 大量教育訓練 軟體的缺乏 製作教材費時
對學生的影響 增加學生學習動機 增加學生間合作學習與溝通的機會 學生報告簡潔有吸引力
數位學習 vs 資訊融入教學 數位學習 資訊融入教學 將教育理論融入系統開發設計 以系統開發設計為中心的研究 將資訊科技融入教學中 以教學為中心的研究
未來發展方向 豐富的網路教學資源 網路創新教學模式發展 人性化的教學介面 簡易的網路教材編輯軟體 網路線上的教學運用 多人同時使用網路學習(白板)