化學科學思達教學說明

哪些教學活動能達到更好的成效？ 學思金字塔的重點在於「哪些教學活動能達到更好的成效？」 學生在初次學習經過兩週後，透過「單向口述式教學」的方式學習，僅能夠記住內容的5%，但透過「閱讀、討論、作中學、教別人」等方式學習，則能有效提高學習的成效，最高可達90％。

學思達＝自學＋思考＋表達 1、學生自學 2、思考問題 3、分組討論 4、組內教同學或上台講解（表達） 5、教師補充 學思達＝自學＋思考＋表達 學思達教學活動包括：學生自學、思考問題、分組討論、組內教同學或上台講解（表達）、教師補充。

具體操作流程 閱讀課本找答案 分組討論 教師巡視提問 撲克牌 計分 邀請同學上台講解 教師總結 同學自學大約2分鐘後，便開始在組間巡視，並提醒同學開始與組員討論。 請一位同學（小師傅）教導組內的同學（小徒弟），並進行提問，依表現給予撲克牌計分。 在各組間巡視並提問之後，邀請表現優異的同學上台講解，將他們自學的成果分享給大家。 最後教師統整所有的答案，再一次給學生正確解答。 學思達教學藉著學習樣貌不斷的切換，一直維持學生的專注，因此每一項目建議不超過10分鐘（有需要再增加）。 簡單的題目，則使用大班提問方式，或於分組討論後，直接抽籤選取同學上台講解。

四大成敗關鍵 1、製作問題引導式的講義 2、進行分組合作學習 3、教師引導學生說出正確的答案 4、藉著學習樣貌不斷的切換，一直維持學生的專注。 這四項若具備了，可說是已成功了一半。 若教學成效不彰，則回過頭檢視哪一項出了問題。

以課本為文本。

問題引導式的講義 閱讀課本第16頁，回答有關波以耳發現氣體的第一個「定律」之相關問題： 1、說明波以耳使用J形玻璃管進行的氣體實驗： 2、他得到什麼結論？ 3、寫出波以耳定律的關係式： 4、畫出波以耳定律的關係圖： 學思達教學講義的製作，用「問答題」形式，取代「選擇題」，主要原因是問答題才能引發好奇心，並刺激思考。 以課本為文本，並編寫相關問題，引導學生學習該單元之核心概念。 你想訓練學生什麼能力，就設計什麼樣的問答題。

如何分組？ 我採用了林健豐老師「區分性ABC教學法」的概念，每組都要有上、中、下等不同程度的同學。

分組合作學習的好處 藉彼此互動，增加參與感與學習樂趣。 彼此合作，分散學習壓力。 以強帶弱，讓學習力強的學生有成就感，學習力弱的學生有參與感，各得到訓練。 藉「團分」方式，營造既合作又競爭的學習環境。 教師巡迴指導，適時進行差異化教學。

進行分組討論時不搬動桌子，僅移動椅子，或坐或站都可以…

進行分組討論時不搬動桌子，僅移動椅子，或坐或站都可以…

教師巡視時，請一位同學教導組內的同學，並進行提問

邀請同學上台分享他們自學的成果

如何引導學生回答問題？ 在這個過程中，教師的角色轉型為「主持人」與「追問者」。 學生答不出來或答錯了，都非常重要，要逐漸引導讓他們想出答案！（切記不能講出答案） 學生答對的，還要不斷追問，以幫助學生掌握重點、釐清觀念、思索更深的難題。 最後統整所有的答案，再一次給學生正確解答。

TED Talk：十八分鐘的秘密 科學研究發現，「人類專注力就只有18分鐘這麼長。」 目前一節課卻有50分鐘，若不藉著學習樣貌不斷的切換，怎能一直維持學生的專注呢？

撲克牌計分法 同學分組討論時，教師於組間巡視，請一位同學（小師傅）教導組內的同學（小徒弟），並進行提問，依表現給予撲克牌計分。 各組間巡視並提問之後，邀請同學上台講解，並多給撲克牌作為獎勵。 簡單的題目，於分組討論後，直接抽籤選取同學上台講解，並依表現給予撲克牌計分。 每週課程結束後，各組將撲克牌送交小老師，統計數量計算得分。

課堂小考 每週於上課前10分鐘進行兩次課堂小考。 同學於作答時應在試卷上註明：小師傅姓名、哪些小徒弟學會了。 得分併入撲克牌計分。

教師轉換成主持人、引導者，學生成為學習主角 ，並將學習的主動權還給學生 傳統講述式教學 學思達教學 教師是課堂主角 教師轉換成主持人、引導者，學生成為學習主角 ，並將學習的主動權還給學生 課本、講義 以課本為文本，另製作問題引導式的講義 填鴨式教育（講光抄） 訓練學生養成「閱讀、自學、思考、討論、合作、表達」等一生受用的能力 「你說我聽」的沈悶風景 教室成為「思辨殿堂」 學生間沒有互動 小師傅教小徒弟，合作求學問 從學習中逃走（無奈、偷滑手機、打瞌睡） 精神專注、留在學習行列 上課沒聽懂、下課補習 上課就學會、正常家居生活 自從進行學思達教學之後，一掃以往教學「你說我聽」的沈悶場景，學生不但覺得上課有趣，並且在課堂中完成所有的學習。 茲將傳統講述式教學與學思達教學作一比較，如附表。

三大訣竅重燃學習的熱情 學會的成就感 共學樂趣 自學過程 進行學思達教學一個學期之後，我發現只要把牢這三大訣竅，便可迅速的幫助學生重燃學習的熱情： 1、自學的過程 2、共學的樂趣 3、學會的成就感

自學能力一天比一天更好 學習高 效益 主動、 有趣、 團分、 專注、 精熟 學思達 教學 學思達 教學 主動、 有趣、 團分、 專注、 精熟 學習高 效益 學思達教學能夠幫助學生達到學習高效益，自學能力一天比一天更好，其原因如下： 教師轉換成主持人、引導者，學生成為學習主角，將學習的主動權以及消化知識的過程還給學生。 分組討論期間，組員間彼此交談互動，增加參與感與學習樂趣，絕不從學習中逃走。 藉「團分」方式，營造既合作又競爭的學習環境。 藉著學習樣貌不斷的切換，一直維持學生的專注。 提供學生精熟學習的機會：若「閱讀課本找答案」是學第一遍，「進行分組討論」是學第二遍，「和教師的思辨過程」是學第三遍，最後「教師統整所有的答案並再一次給學生正確解答」是學第四遍，同一個概念經過四遍的學習，不但學會，並且熟練。

感動之餘，然後呢？ 不妨先從觀課開始，找一間有進行學思達教學的開放教室，感受學習的溫度。 觀課後，試著複製成功經驗，開始自己的學思達教學。 「要走的快，就一個人走；但是要走的遠，就必須一群人走。」如果有志同道合的夥伴可以一同走這條改變的路，就能減少教學改變所帶來的阻力。 透過觀課→翻轉→開放教室的模式，一起來推廣學思達教學。 我以過來人的經驗，寫了幾點建議，供各位夥伴參考。

讓我們一起來用 學思達 改變傳統的填鴨教育！