幼儿戏剧的特点和价值 合肥幼儿师范高等专科学校 王丽

儿童与戏剧 戏剧是一门综合的艺术。通过视觉和听觉感观给人美的享受和启迪。 戏剧艺术满足了孩子的天性。 戏剧艺术激起了孩子强烈的情感反映。

中国儿童剧团的发展 中国有3亿8千万少年儿童， 巨大的潜在观众群使得儿童演出市场， 拥有其他艺术形式所无法达到的广阔前景。 据行业统计数据显示，目前我国共有百余家儿童剧剧团，如中国木偶剧院等。

幼儿戏剧的存在意义 家长有对孩子进行美育教育的需求， 希望通过剧场这个平台和环境对孩子 寓教于乐，提升审美，陶冶情操。

幼儿戏剧的特点 幼儿戏剧的价值 审美娱乐 素质提升 寓教于乐 精神疗救 戏剧活动极富游戏性 戏剧冲突单纯而有趣 戏剧情节极富幻想性 戏剧语言动作化形象化 幼儿戏剧的价值 审美娱乐 素质提升 寓教于乐 精神疗救

一、幼儿戏剧的特点 第一，浓重的游戏性。 “游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具”。——高尔基 　　

幼儿戏剧不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的游戏活动，而且在艺术形式上也都具备幼儿游戏的特点。 幼儿戏剧的演出，实际上就是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。（在幼儿戏剧中，有一些是由成人演出给幼儿观赏的，但主要部分则是供幼儿自己演出的。）

游戏的娱乐性、集体参与性 游戏的教育意义 游戏的艺术性

戏剧文学以社会生活的矛盾冲突作为基本情节，戏剧冲突就是生活中的矛盾冲突在戏剧文学中的艺术反映和艺术表现。 第二，单纯而有趣的戏剧冲突。 戏剧文学以社会生活的矛盾冲突作为基本情节，戏剧冲突就是生活中的矛盾冲突在戏剧文学中的艺术反映和艺术表现。 戏剧冲突是戏剧的轴心，所以说“没有戏剧冲突就没有戏剧”。 幼儿戏剧也属于戏剧，自然也不能违背、脱离这一艺术规律。

但是，幼儿戏剧中出现的戏剧冲突必须符合幼儿的年龄心理特征，符合他们的接受能力和审美趣味。一般比较单纯，充满幼儿情趣，只有一条主线，而且十分鲜明，往往以幼儿能理解的真假、善恶、美丑之间的矛盾对立作为戏剧冲突。 　　　　　　　　 还有，因为幼儿的注意力容易分散，幼儿戏剧往往设置悬念（但不宜多），创造出热烈紧张的氛围，这样，就能白始至终地吸引住小观众。

充满幼儿情趣的戏剧冲突 自身性格的心理冲突（经验和认识不足） 坪内逍遥《回声》 对立角色的矛盾冲突（真善美与假恶丑） 包蕾《小熊请客》 二者兼有 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

《回声》 坪内逍遥 戏剧矛盾与戏剧冲突： 矛盾的出现是由于大郎的叫喊和他的回声所引起的。这一回声现象恰恰被缺乏自然知识的五、六岁的大郎遇见，于是 驱动力他的好奇心。出于他的幻想，误认为山那边有一个小孩学他，使得大郎与“回声”的矛盾激化。而就在这节骨眼上，“妈妈从窗户里探出头来”疏导大郎，使冲突趋于缓和。

《回声》台词片段 大郎 真高兴！真高兴！妈妈叫干的活儿都干完啦，这回光剩 下玩儿啦。 大郎 万岁！万岁！ 回声 万岁！万岁！ 大郎 真高兴！真高兴！妈妈叫干的活儿都干完啦，这回光剩 下玩儿啦。 大郎 万岁！万岁！ 回声 万岁！万岁！ 大郎 哎呀！这是谁啊！谁在那儿呢？ 回声 ……在那儿呢？ 大郎 哎呀！山那边也在问啦！你是谁呀？ 回声 你是谁呀？ 大郎 我呀，是大郎！ 回声 我呀，是大郎！ 大郎 我才是大郎呢！ 回声 我才是大郎呢！

大郎 妈妈！山那边有个 坏孩子，净这个那个 的学我。 妈妈 那，你跟他说什么啦？ 大郎 我跟他说：“讨厌！ 去你的！小狗！” 妈妈 你好好跟他说说试试， 他也就跟你好好说啦。 可别像刚才那样粗声 粗气的啦！啊？ 大郎 噢依—— 回声 噢依—— 大郎 别生气啦！刚才我不对 啦！ 回声 别生气啦！刚才我不对 …… 大郎 不，你不是大郎。 回声 不，你不是大郎。 大郎 是大郎！ 回声 是大郎！ 大郎 哎呀！你真讨厌！ 回声 ……呀！你真讨厌！ 大郎 讨厌！ 回声 讨厌！ 大郎 去你的！ 回声 去你的！ 大郎 你！小狗。 回声 你！小狗。 妈妈 大郎！你跟谁粗声粗 气的……

第三，戏剧情节的幻想性 幻想性是幼儿戏剧中最重要的特质。因为想象的空间扩大了，生命中的可能性便增加了，补偿了现实生活的残缺。所谓幻想并不是漫无目的或毫无根据的空想。而是在一种假设条件下的所产生出来的推理过程。这种假设的条件表现在剧作中便是拟人化、寓言式等等手法。如，詹姆斯·巴里的儿童剧《彼得·潘》

《彼得·潘》 探寻人类幸福奥秘的不朽杰作 【英】詹姆斯·巴里

作家与作品 ★英国作家（1860——1937） ★1904年发表童话剧《彼得·潘》，1904年12月27日《彼得·潘》在伦敦公演后，引起巨大轰动。从此，每年这一天都在伦敦上演此剧。 ★“以某种神圣和高雅的方式，通过艺术的媒介来表达他心中的孩子。” 詹姆斯·巴里

“彼得·潘”的缘起 ★巴里迁居伦敦后，住在肯辛顿公园附近，每天上下班都见一群孩子在草地上玩耍。他们用树枝盖小屋，用泥土做点心，扮演童话中的种种角色。巴里被他们的游戏吸引，也加入到其中。 ★有一个小男孩叫彼得。 ★评者认为作者的灵感首先作家巴里对自己是一个长不大的孩子的感觉和期待。 肯辛顿公园里的雕像

彼得·潘：极具象征意义的童话剧形象 ★穿着干树叶和树浆粘结的衣服 ★吹着一只芦笛，手持一把长剑 ★会飞的小男孩 一个永不长大的孩子 不愿长大 ★有婴儿珍珠般的乳牙 ★穿着干树叶和树浆粘结的衣服 ★吹着一只芦笛，手持一把长剑 ★会飞的小男孩 一个永不长大的孩子 不愿长大 也不会长大

“彼得·潘”——这个不肯长大的男孩， 已经成为西方世界无人不知的人物， 象征着永恒的童年和永无止境的探险精神。

你真的相信神仙吗？ ★每一个新生婴儿第一次发出笑声的时候，这一声笑会碎成一千片，它们向四面八方蹦来蹦去，每一片都会变成一个仙子。 ★我就是不想长大成人，我愿意永远是个孩子，只是玩耍，所以我逃到肯辛顿公园去了，和仙人们住在一起，已经很久很久了。 ★孩子们现在懂得太多了，他们很快就不相信神仙了，你知道吗？只要一个孩子说一句：我可不信真的有神仙，就有一个神仙落下来，不知在什么地方死掉了。

彼得·潘的忧伤 ※神秘的身世 ※在梦中哭醒 ※内心的孤独与凄凉

母爱：童年最温暖的幸福 理想的母亲给予孩子永远的 温迪：一个浑身充满女人味的小女孩。 会讲故事 掖被子 补袜子 缝口袋 母亲角色扮演———— 会讲故事 掖被子 补袜子 缝口袋 母亲角色扮演———— 理想的母亲给予孩子永远的 陪伴 照顾 关怀 保护

儿童的独立王国 自主的 自立的 自在的 自由的 儿童中心主义 儿童精神 儿童观

奇幻的永无岛：孩子心中的乐园 仙子 人鱼公主 印第安人 海盗 船长 虎莲公主 动物们 森林小屋 地下之家 礁湖 乌有岛 乌有树 乌有鸟 仙子 人鱼公主 印第安人 海盗 船长 虎莲公主 动物们 森林小屋 地下之家 礁湖 乌有岛 乌有树 乌有鸟 玩耍 游戏 冒险 狂欢

美人鱼的礁湖 温迪常常是在雨过天晴时，跑到礁湖去玩，这时候，无数的美人鱼浮出水面，她们用彩虹般的水做成五颜六色的泡泡，用尾巴欢快地拍来拍去，好像那是一只足球，尽量把他拍进彩虹，直到水泡破碎，彩虹的两端就是球门，门口有一个守门员，只允许他用手接球。有时候，礁湖里有几百条美人鱼同时玩水泡泡，那可真是一幅奇妙的景观。

彼得·潘主义 ★“彼得潘主义”代表了人类对永恒童年的渴望。 ★反映人类对永远年轻、自由、快乐的梦想。

岁月流逝 童年永在 全卷首句： 所有的孩子都会长大 全卷结句： 只有孩子们 永远天真活泼 快乐无忧

你再见到温迪时，会看到她的头发变白了，身体又缩小了，因为，这些事是老早老早以前发生的。简现在是普通的成年人了，女儿叫玛格丽特；每到春季大扫除的时节，除非彼得自己忘了，他总是来带玛格丽特去永无岛。她给彼得讲她自己的故事，彼得聚精会神地听着。玛格丽特长大后，又会有一个女儿，她又成了彼得的母亲——

彼得·潘的幼儿戏剧特点和价值 幼儿戏剧特点： 游戏性：打仗游戏（彼得与海盗船长胡克HOOK的“大战” 鲜明地烙着儿童打仗游戏的印证。 ）、角色扮演游戏（会讲故事的温迪）、寻宝游戏等 幻想性和儿童情趣：永无岛（用蘑菇当烟囱的“地下之家”） （彼得·潘是永无岛上永远也长不大的调皮小孩，他和无忧无虑的小仙子、美人鱼以及一群迷失的小男孩一起生活在这个岛上，但他们都很喜欢听故事，于是就请来了温迪这个擅长讲故事的女孩来为他们讲故事。 ） 哲理性：永远不要长大，这是一个孩子童话般的梦想， 成长的无奈和人生的必然 。 价值： 对生存困境的哲理反思

　　第四，形象化、动作化的语言。 戏剧主要通过台词——角色的对白和独白—来塑造人物形象，推动剧情发展和表达主题思想。戏剧语言要求简练、明确、口语化、性格化和富于动作性，幼儿戏剧也不例外，但必须与幼儿的年龄特征和审美趣味相适应。 　幼儿戏剧不可能有大段的对话和独白，因此它的语言特别要求形象化和动作化，甚至常常用大幅度的、夸张的动作去表现人物的思想情绪和性格，让幼小的观众一听就明白，留下鲜明而深刻的印象。

《小熊拔牙》开场白 妈妈 我是狗熊妈妈。 小熊 我是小熊娃娃。 妈妈 我长得又胖又大， 小熊 我就象我妈妈。 妈妈 我是狗熊妈妈。 小熊 我是小熊娃娃。 妈妈 我长得又胖又大， 小熊 我就象我妈妈。 人物亮相时讲的四句话，犹如传统戏 的“自报家门”清楚明白地交待了彼此的身份与关系，又非常风趣地介绍了作为“ 狗熊”的外形特征。特别是小熊最后一句，虽然作者没有一点舞台提示，我们也完全想象得出小熊站在台前模仿熊妈妈的那付憨态可掬的滑稽模样。人物刚与小观众见面，就引起莫大的兴趣，然后单刀直入地推向高潮。

《小熊拔牙》 柯岩 1.组成部分： 2、特色： 3、戏剧冲突： 4、语言： 诗剧特点 、加入游戏（拔萝卜） 小熊内心冲突 开头（独处）—高潮（拔牙）—结尾（刷牙） 2、特色： 诗剧特点 、加入游戏（拔萝卜） 3、戏剧冲突： 小熊内心冲突 4、语言： 口语化、性格化、动作化

麻雀与小孩 小孩：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪儿去啦。” 小麻雀：“我的母亲飞去打食，还没回头，饿得真难受。” 小孩：“你是我的小朋友，我是你的好朋友，我家有许多小青豆，我家有许多小虫肉，你要吃吃喝喝和我一同走。我的小麻雀。” 小麻雀：“我的好朋友，” 小孩、小麻雀：“走吧走吧走吧走吧走！”

二、幼儿戏剧的价值 审美娱乐 幼儿戏剧可以直接给幼儿以艺术熏陶，让他们获得娱乐和美的享受，并能丰富幼儿的精神世界，给他们增添生活的乐趣。 素质提升 幼儿戏剧活动又能让孩子们的身心获得多种满足感，并提高他们的思维、想象、表演、创造及认识、审美等能力，在幼儿素质教育中起积极作用。

寓教于乐 精神疗救 幼儿戏剧中塑造的形象鲜活生动、褒贬分明，主题明朗，教育意义一目了然。 观剧时的现场感，正是儿童最佳的调节身心，抒发情绪的场合，给予自由抒发情绪和全场一齐发声的群体经验，孩子们由此可以自主地去建构和丰盈自己的精神世界。这是家长观察自己孩子内心世界的最佳时机。

美国艺评家葛拉哈尼说：“儿童戏剧具有娱乐、心灵的成长、教育的发展、美学的欣赏及未来观众的培养等五价值。”

牙刷超人 牙刷超人是一位正义的使者，为了追捕蛀牙星人而來到地球，不小心摔了一跤，失去记忆。蛀牙星人逃到地球，躲到一個偷懒、耍赖而且不喜欢刷牙的小女孩的嘴巴里面，开始在她的牙齿上面到处钻洞，让小女孩痛得哇哇叫。是一部精致有趣的黑光剧（幻象剧），生动逗趣，让家长可以陪着孩子会心一笑，全剧互动性高，欢乐十足。在故事情节中，化教条于无形，教导孩子们注重卫生，透过剧情宣导口腔保健的重要，是一部寓教于乐的好戏。

优秀的儿童戏剧，例如《十二个月》、《太阳鸟》、《皮皮·长袜子》、《小蝌蚪找妈妈》、《饼干小子》等等，把儿童的审美体验与人文精神相融合，激发孩子们对于美的事物的热烈向往，能够促进儿童的情感、态度与价值观的健康发展。

疗救受虐儿童精神 遭受虐待的儿童往往表现出愤怒、自伤、注意力不集中、自责、耻辱感、羞愧等情绪问题。团体的戏剧治疗可以让儿童感受到来自同龄人的支持，减少孤独的感觉，也同时可以学习到新的与他人建立关系的模式，从而修正甚至抛弃旧有不适宜模式 。如参与表演戏剧《三只小猪》

三、幼儿戏剧特点与价值的关系 首先，戏剧活动可以直接给幼儿以娱乐和美的享受，丰富他们的精神世界，增添他们的生活乐趣； 其次，剧中各种鲜明生动的形象和蕴含的思想，可以引导幼儿分辨是非，潜移默化地培养起高尚的品格与情操； 再次，多姿多彩的戏剧情境也使幼儿获得一些自然和社会的初浅知识； 最后，简洁明快的戏剧台词可以有助于幼儿学习和发展语言。

思考： 阅读作品：《小熊请客》 1.阅读作品，思考幼儿戏剧情节构成和戏剧冲突？辨析不同情感色彩的角色形象。 2.游戏是幼儿认知世界的重要活动，在游戏中有许多戏剧的色彩。那么，认真阅读作品，体会在戏剧中，是否有也体现了幼儿游戏的特点。

祝愿大家暑假愉快！ 再 见 再见