田径运动教学理论与方法 制作者：李继国

第一节  田径运动教学理论与方法的发展 一、田径教学理论与方法的发展概况 (一）、世界田径教学理论与方法的发展概况 最早的体育教学可以追溯到19世纪初，随着体育分科教学的出现，有了体育教学法。 在早期的体育教学中，田径只是体育教学中的一项内容，只是到了19世纪末期，田径运动教学理论与方法才逐渐形成，经过了百余年的发展，田径运动教学理论与方法才逐渐走向成熟，形成了相对独立的科学体系。

（二）、我国田径教学理论与方法的发展概况 我国田径运动教学理论与方法的建立与发展是在新中国成立以后。50年代初，在学习和引进苏联田径教学理论的基础上，我国的田径教学理论与方法开始逐步建立和发展。60年代初、中期，我国田径运动教学研究曾有过一段热潮。60年代末期至70年代中期，田径教学理论的研究受到了极大的阻挠和危害，直到70年代后期我国田径运动教学理论研究才得以恢复。80年代以后的十余年，我国田径运动教学理论与方法得到全面充实和发展。以中老年教师和攻读田径运动教学理论与方法的硕士研究生为主体，对田径运动的教学规律、教学原则的运用、新的教学理论与方法的引进和试验研究、国内外田径教学理论与方法的比较，学生个性学习特征的探索、教学效果的测量与评估等广大领域，进行了大量的、富有成效的研究。

二、现代教学论思想对田径运动教学理论与方法的发展和指导作用 田径运动教学理论的发展，自始至终都遵循教育学、心理学的原理和原则。 近代教学论基础是捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》，他的关于建立学年制和分班、分科授课教学制的主张，以及所提出的直观教学、循序渐进等诸多教学原则，为后来体育分科教学奠定了基础。随着体育分科教学的出现，体育教学法应运而生。

三、田径运动技术的发展赋予田径运动教学以新的内容和要求 百余年来，现代田径运动经历了项目创造、成形、发展和不断完善等过程。60年代末期以来，世界田径运动进入了以速度为核心改进和完善技术的时代，发展很快，田径新理论和新技术应运而生。 四、学制、学时及先进的教学手段的发展变化，促使田径运动教学理论与方法的发展     随着现代体育教育的发展和我国客观上的需要，各种学制的教育对田径教学提出了新的要求。采用的田径教学理论、手段、方法必须符合各学制的特点，因此，围绕着各种学制而进行的教学研究和教法改革，也促进了田径教学理论与方法的发展。

科学技术高速发展和应用手段的现代化，对田径运动教学理论的发展也起到了积极作用。 五、田径运动的教学的任务 （一）、体育教育专业学生的教育与培养 （二）、掌握田径运动的基本理论、技术和技能 （三）、了解学校体育教学大纲中田径教材的特点、内容和要求 田径运动教学的三方面任务既有侧重，又密切结合，尤其是前两项任务将贯穿的始终，应该正确处理好教育与传授知识、技术、技能之间的关系，处理好课题教学与未来教学实践的关系。

第二节  田径运动教学的基本文件 教学文件是进行教学工作的重要依据。田径运动教学的基本文件包括田径教学大纲、田径教学总进度、田径理论和技术课教学进度和田径理论课讲稿与技术课教案等。  一、田径运动的教学大纲 教学大纲是根据院（校）教育计划所规定的培养目标、田径教学任务、课程时数和要求，（由田径教研室）结合学校田径教学实际情况制订的，经有关领导批准后贯彻执行，是教研室和教师进行教学工作的主要依据。一般包括前言、教学时数的分配、教材内容、独立作业、课堂实习、成绩考核几个方面的内容。

（一）前言部分     前言是对田径教学大纲总体规划的说明。在前言中要说明制订教学大纲的依据，要明确培养目标、田径教学的任务，使学生全面系统地掌握基本理论、基本技术和基本技能。 前言中要明确规定技术课是采用“双轨制”还是“单轨制”，并且有具体的要求。 前言中还要明确提出，教学大纲是法定文件，要认真贯彻和执行所规定的内容，任何人不得随意更改。

（二）教学课时的分配     课时的分配是以表格的形式出现的。具体安排教材及课时应注意以下几点： 1、理论课和技术课的学时应根据培养对象和培养目标的不同有恰当的比例。每个学期都应安排理论课和技术课。   2、理论课和技术课的安排都要注意其系统性，项目（内容）出现的顺序要考虑到各项目（内容）间的内在联系。 3、技术课课时的分配要根据各项目的重要程度而有所不同（如重点项目、一般项目、介绍项目），每个学期至少要安排两个技术项目。

  4、技术项目的安排要考虑到三大类项目的相互关系，要考虑到各技术项目间的积极性迁移的规律，尽量避免消极性迁移作用，同时还应考虑场地、器材、气候、季节及其它具体条件。 5、一个项目一般不要安排在两个学期，但在课时及项目安排上有较大困难时，跳高、跳远的不同姿态、直道栏和弯道栏可安排在两个学期。  6、男女生的教材内容可以有所区别，但总课时应完全一致。  7、在田径教学大纲内不应规定科研及毕业论文的课时。   8、要明确规定每学期考试、考查的项目，并规定考试和考查的课时数。

为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，在大纲中应列出某些理论教学课题及技术项目的作业题目，提出具体的要求及评分标准。 （三）教材内容   1、理论部分：要分别列出所授教材的内容细目，要求教师在不脱离教材基本内容的基础上，结合国内外体育科研的新成果及不同的学术观点，提高教材内容的深度和广度，培养学生深入钻研、独立思考的能力。   2、技术部分：要明确各项目的教学内容，包括：该项目的简史、技术动作规格、国内外的不同技术观点、比赛规则、裁判方法、场地器材、教法、产生错误动作的原因及纠正方法和安全措施等。  （四）独立作业     为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，在大纲中应列出某些理论教学课题及技术项目的作业题目，提出具体的要求及评分标准。

（五）课堂实习     课堂实习是培养学生基本技能的有效措施之一，一般应规定在某学期开始进行课堂的部分实习，例如准备活动或基本部分的实习。 （六）成绩考核     根据田径教学任务的要求，学期考核应包括三个方面，即理论、技术和技能。技能还应包括独立作业、课堂实习及平时的课堂提问等。     技术项目的技术评定应有比较详细的评分标准和较完善的考核形式。     技术成绩达标可以与运动员等级标准相结合，但不应把所有项目的某个等级都规定成统一的分数，例如把各项目的三级运动员标准都规定为80分或若干分。

教学进度是按照教学大纲的规定，对各学期出现的教学内容所作的课时和课序的具体分配，是每个教师本学期进行教学的依据。  二、教学进度     教学进度是按照教学大纲的规定，对各学期出现的教学内容所作的课时和课序的具体分配，是每个教师本学期进行教学的依据。 （一）项目教学总进度     教学总进度是由教研室主任（副主任）结合各年级、班级、任课教师及场地器材、季节气候等具体情况制订的，其内容包括一学期中各年级各班各周次、田径课项目的教学进度安排及任课教师等。 （二）项目教学课时进度（教师授课计划）     教学课时进度是任课教师根据大纲规定的教学任务、教学内容、教学时数和教学总进度和教学对象的具体情况制订的，内容包括教学任务以及各课时的教学内容、主要教学步骤与方法、作业、考核的方法与标准等。

在制订课时进度时，教材内容的确定要体现学习、掌握、提高三个阶段，并且应包括基本技术和基本技能两个方面。教材内容要明确具体，不能简单地写成学习某项技术、复习或提高某项技术。 三、理论课讲稿与技术课教案    （一）理论课讲稿     讲稿应在授课之前准备好（青年教师应在一定范围内试讲）。讲稿应把问题阐述清楚，要包括各种不同的观点及个人的观点，注意提炼出一些生动的事例和素材。

（二）技术课教案 技术课教案是根据该项教学进度编写的。 任务包括教育培养、技术学习和能力培养等。 技术课教案一般由四部分组成，既 开始部分（主要是课堂常规和集中注意力的练 习等）。 准备部分（进行准备活动）。 基本部分（包括技术学习与练习）。 结束部分（包括整理活动、课堂小结、布置课后作业、布置下次课的任务和内容等）。

第三节 田径运动技术的教学  一、体育教学原则在田径教学中的应用 （一）自觉积极性原则     田径技术教学比较单调和枯燥，因此贯彻自觉积极性教学原则，对于提高教学质量有重大意义。在教学中教师要以培养目标的要求和田径课的任务教育学生，使学生能自觉积极地学习。为了使学生对田径运动产生兴趣，教师要端正态度，认真备课，讲清田径运动与其它各运动项目的关系。 （二）直观性原则     直观性原则是在教学中综合地利用学生的各种感官和已有的经验，运用直观方式丰富学生的感性认识和直接经验，使学生获得生动的形象，从而掌握所学的知识、技术和技能。

从实际出发原则是指教学工作要考虑主观和客观条件的可能，不能只从主观愿望出发。这可从主观和客观两个方面贯彻。 1．教师示范：运用直观性教学原则最方便而效果最好的手段，莫过于教师的正确示范。   2．利用教具：挂图、模型、幻灯，尤其是技术录像和技术电影，可以显示技术的连续动作，更可以慢速显示动作的演变过程和某一动作重心的位置、身体某一部位的角度、上下肢的配合、连续动作中前因后果的关系。  （三）从实际出发原则     从实际出发原则是指教学工作要考虑主观和客观条件的可能，不能只从主观愿望出发。这可从主观和客观两个方面贯彻。  1、主观方面：教师对于每一次课都要遵循田径教学的目的任务，贯彻三个基本的要求。  

2、客观方面： （1）从学生的实际情况出发：学生的实际情况包括身体健康水平、身体素质水平、接受能力和学习的自觉积极性等。  （2）从具体条件出发：具体条件是指场地和器材的数量与质量、学生的人数、天气突然有变化等。 （四）循序渐进原则     循序渐进原则是田径教学应由易到难、由简到繁、由已知到未知，逐步深化。它在田径运动的教学中应体现在教学大纲和课堂教学里。   1、在教学大纲中，技术原理应尽可能安排在第一学期或第一学年（田径课程的第一学年）内完成，并且要专门讲授。   2、在技术教学课中，教学手段的选择要与教材内容相结合，完成练习的量和强度也应逐渐增加。

（五）身体全面发展原则    身体全面发展原则是在体育教学过程中，通过教材内容和教学手段的选择与安排，使学生身体的各个部位、各器官系统的机能和各种身体素质得到全面的发展。身体全面发展是掌握技术和提高运动成绩的基础，在教学中决不能忽视身体全面发展的原则。 （六）合理的运动量原则    合理的运动量原则是在体育教学中，学生必须承受适当的运动负荷。合理的运动量能使学生较好地掌握技术动作，提高运动能力和身体健康水平。 （七）巩固提高原则     在田径教学中贯彻巩固提高原则，可以归纲为“精讲多练”。技术教学中教师的教，主要是通过讲解和示范；学生的学习要是“听、看、练”，而“练”是关键，只有通过练才能学生真正掌握技术动作。

田径技术教学可分为三个阶段，即学习阶段、掌握阶段和提高阶段。这三个阶段的特点和教法各不相同。 二、田径技术教学的基本阶段     田径技术教学可分为三个阶段，即学习阶段、掌握阶段和提高阶段。这三个阶段的特点和教法各不相同。  （一）学习阶段    1、任务：使学生对技术动作有完整、正确的概念，初步掌握技术动作。    2、方法：     （1）教师讲解、示范或运用直观教具，使学生对技术动作要求及其过程，以及场地、器材、比赛规则等有所了解。     （2）使学生在实际练习中初步学会和掌握技术动作，并有所体会。     这一阶段的教学重点是解决共性的问题，采用统一讲解和练习的形式，并统一要求。

（二）掌握阶段   1、任务：熟练和巩固地掌握技术。   2、方法：在完整的练习中纠正错误动作，改进技术细节。    这一阶段的教学应把解决共性问题与个性问题相结合、讲解与启发提问相结合，从理论方面深入分析技术，提高学生观察和分析技术动作的能力。 （三）提高阶段    1、任务：根据个人特点进一步改进和完善技术，提高运动成绩、理论水平和教学工作能力。    2、方法：纠正错误动作，运用理论知识分析技术，提高理论联系实际的能力。     教学中除理论联系实际的共性内容外，还要针对学生的实际情况分组，提出不同的要求和完善技术的措施。

三、田径技术教学的基本方法 教学方法是教师和学生的共同活动，教学方法是教和学的桥梁，教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。 田径技术基本教学方法有语言法、直观法、分解教学法、完整教学法和预防与纠正错误的方法。 其中分解教学法和完整教学法是田径技术教学最基本的教学方法，其它的教学方法都是在这两种方法的基础上建立的。 田径技术基本学习方法有课前预习与练习、相互指导练习、自学自练和自我暗示学习等几种。

（一）田径技术教学的基本方法 1、语言法 （1）概念：是教师运用生动形象的语言，指导学生掌握学习内容和进行练习的方法。 其中最重要、最普遍的是讲解法，它是教师用语言来表述田径技术动作，与演示法和动作示范结合，帮助学生建立田径技术项目的正确概念、掌握技术动作要领，及提示学生预防错误动作的发生，提出改进技术的要求、建议等的一种方法。 （2）运用讲解法应注意的几点 ①讲解的目的要明确 ②讲解的内容要正确 ③讲解既要注意全面性 ④讲解要带有启发性

2、直观法 （1）概念：指在田径教学中，借助感觉器官来感知动作的一种常用方法，包括动作示范、教具、模型、电影、电视录相等的演示。示范法是直观法中最常用的、最重要的方法，即教师（或指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的技术动作形象、结构要领和方法。 （2）运用示范法应注意的几点 ①示范要有明确的目的性 ②示范的动作要正确 ③注意示范的位置、方向、时机。示范要根据需要选择最佳时机，来展示或强化正确的技术动作；示范的方向应根据动作的结构和要求，便于学生观察动作部位而确定；常用的示范包括正面示范、背面示范、侧面示范、正误对比示范等。 ④示范与讲解结合起来，使直观与思维结合起来。

3、完整教学法 （1）概念： 完整教学法是把技术和全过程，以完整的形式进行教学。其优点是有于助以保持技术动作的完整结构、连贯性和节奏，不至于破坏动作结构和割裂动作和动作之间的内在联系。一般较简单的技术项目常采用这种方法。 （2）运用完整教学法应注意的几点    ①完整教学法中，“完整”的要领是相对而言的，因此在教学中并不是从一开始就要求学生掌握完整的技术动作，而是在完整的练习中，有不同的重点的要求，逐渐使完整的动作过程完善起来。 ②在运用完整教学法时，不应一开始就要求学生很准确，也不能提出过好要求。一般来说，先要求学生掌握动作的用力顺序、基本结构、动作节奏，而后再进一步要求动作的完成质量。

③田径教学中，一些较复杂的项目也可采用完整教学法，但一般是要先降低练习的条件或简化动作，在学生掌握了正确动作概念、结构、和节奏后，再逐渐提高练习的条件，最后达到掌握技术的目的。 4、分解教学法 （1）概念：分解教学法是把完整技术分成几个部分，先进行各部分的学习，然后把各部分衔接起来，最后使学生掌握完整技术的一种学习方法。其优点是可将复杂的技术简单化，使学生容易接受与掌握。一般对于技术动作复杂的项目采用这种方法。

（2）运用分解教学法应注意的几点 ①技术部分的划分要正确，要考虑到每一动作的前后因果及衔接关系。 ②分解教学的时间不宜过长，应根据学生的掌握情况尽快进行技术的完整教学，以避免各技术环节之间的脱节。 ③分解教学法应与完整教学法配合使用，作到分解之中有完整，完整之中有分解，这样才能使学生尽快地掌握技术。 ④在进行分解教学法教学时，可以不按照完整技术的动作顺序进行，一般先学习动作的主要部分，然后学习其他部分。

5、预防与纠正错误的方法 （1）概念：对可预见错误动作及时进行防范，对出现的错误动作进行纠正的方法。 （2）学生产生错误动作的原因及纠正方法 ①对技术动作概念不清。通过各种方法为学生建立正确技术动作概念。 ②身体素质较差。开始时可改变练习条件，降低难度和要求，再逐步提高；根据需要增加身体素质练习。 ③心理方面的障碍。其特点是学生的动作概念清楚，身体素质也不差，但由于思想紧张导致心理恐惧，害怕发生伤害事故，从而出现动作节奏混乱，练习的速度、力量不足，致使不能完成正确技术动作通过讲解、示范，分析原因等方法消除学生的心理。

障碍；可改变练习条件，降低难度和要求，并加强保护与帮助来增强学生的信心。 （3）   应用预防与纠正错误的方法注意的几点 ①认真备课，对容易产生错误的动作采取预防措施。 ②对错误动作要及时发现，就现象找原因。 ③同时出现的多种错误时，要分清主次，通常在纠正了主要错误之后，其它次要错误也能得到消除。 ④对偶而出现的错误，不要专门纠正，以免分散学生的注意力，这时只须强调正确的动作即可。 ⑤对某些动作，如挺胸、转肩、送髋、腿的登直程度等等，教师可以用直接帮助或者抗力、助力的方法，以增加学生对这些动作的本体感觉。 ⑥纠正错误动作时，教师必须有信心、耐心，要鼓励学生纠正错误动作，掌握正确技术的信心。

（二）田径运动技术基本学习方法 1、课前预习与练习 （1）学生要自觉养成课前预习与练习。 （2）课前预习与练习应有计划、要恰当，避免和防止伤害事故的发生。 （3）教师对学生的课前预习与练习应提供必要的指导，帮助学生掌握正确的学习方法。 2、互相指导练习 3、自学自练 4、自我暗示学习 四、田径技术教学的课堂形式 “单轨制”，也就是每次课只有一个项目、一个课时（45-50分钟）。 “双轨制”，即两个项目、两个课时（90-100分钟），学生分为两组，由两名教师分别授课，教学中间两组轮换。

五、田径技术教学中伤害事故的产生和预防 （一）产生伤害事故的原因 1、自我伤害：一般因准备活动不充分、对技术动作概念不清、身体过于疲劳、做一向力所不能及的练习、场地器材使用不当、注意力不集中，不遵守课堂纪律和安全规定等，从而产生滑到、摔到、碰撞、肌肉拉伤或扭伤等伤害事故。 2、互相误伤：一般是因学生注意力不集中；不按规定和要求的顺序、方向、路线进行练习；忽视安全要求；不遵守课堂纪律等，从而碰撞他人或被他人碰撞而导致受伤。 3、教学组织和教法不当：

（二）伤害事故的预防 1、教师在备课时应将预防伤害事故作为重要内容 2、加强课堂的组织管理、注意不同学习阶段强度和密度的控制，根据具体情况对场地、运动方向、练习方法和注意事项作出严格规定 3、按照田径技术教学的安全常规进行练习（45页） （1）径赛项目：只准逆时针跑进；严禁反向跨栏；不允许在跑道上进行跳跃和投掷项目的教学等。 （2）跳跃项目：助跑道要平整，不准横穿助跑道；沙坑要松软，没有石块、杂物等。 （3）投掷项目：器械要集中放在规定的地方，不准随意取用投掷；集体练习时要有足够的间隔，按统一的口令捡回器械等等。

第四节  田径运动教学管理 一、田径教研室（组）的工作职责与工作方法 （一）组织进行田径教学研究 1、对教学文件的研究：深入领会和理解田径教学大钢的指导思想、具体内容和要求；研究学期教学计划的制订；研究教案的编定规格和理论讲稿的要求等。 2、对教材的研究：明确教材中各项技术动作的规格与要求，教学的重点与难点；研究新的科学技术、新的体育科研成果与田径教材的结合；研究田径运动的发展动向；研究教学方法和手段的使用及创新；编写符合本院系的田径教材或参考书。

  3、对成绩考核方法的研究：改进考核方法和评价方法，使之更加完善，并通过考核、评价取得反馈信息，以总结和改进教学工作。 4、应用相关学科研究田径教学问题：研究和交流在田径教学中应用相关学科的理论方法，解决田径教学中的各类问题。    5、研究学生教学能力的培养：研究田径教学培养学生能力的内容、方法以及能力的考核与评价，制订关于学生能力培养的指导性文件和实施措施。 6、研究田径教学的总结：研究田径教学总结的内容与要求，总结教学的经验与不足，改进教学方法，提高教学质量。

（二）实施田径教学工作管理 1、教学过程的管理：田径教研室通过分配教学任务、检查教学文件和课堂教学、组织考核和评估、进行教学总结等方式对田径教学工作加以管理。 管理工作的主要内容有：教学文件、教师的教学行为（讲解、示范、口令、教学组织、教学方法与手段、教师的仪表、教态、语言等）、成绩的考核与评定，以及各种教学的协调工作等。     2、教学秩序的管理：执行课堂规定的情况、教师教书育人的措施、安全措施等。     3、场地器材的管理：场地器材的购置、分配、使用、保管与维修等。

（三）实施对田径训练、竞赛和科研工作的管理 （三）实施对田径训练、竞赛和科研工作的管理  1、田径运动训练的组织与教练员的选派：根据实际情况按班级或年级组织运动训练，或组织院系田径代表队，或组织赛前集训。教练员一定要由事业心强、有一定经验的教师担任。     2、审定训练计划、检查训练情况：教练员应制订多年、全年的训练计划，经教研室审定后执行。训练期间教研室要对课训练计划和训练情况进行定期或不定期的检查。     3、组织检查性和其它形式的比赛：为检查训练效果，促进训练工作，教研室应制订竞赛计划，组织检查性比赛和其它各种小型多样的比赛活动。     4、制订教研室（组）的科研计划：教研室要制订全年的科研计划，计划应较具体地规定出本年度科研工作的指导思想、主要研究课题、要达到的目标和实施的措施。

（四）加强教师队伍的建设     1、坚持思想教育，增强教研室的团结。     2、形成合理的教师队伍结构。合理的职称结构、学历结构、年龄结构。     3、加强教师进修。 （五）完成教研室内的行政事务工作     教研室内的行政事务工作繁杂，大体可分为：向教师传达上级的意图、指示、决议、文件、通知和会议精神等，向上级呈报各种报表、总结、汇报和请示报告等。 二、田径运动教学的规范     田径运动教学的规范就是在教育计划和教学大纲指导下，全面总结教学经验，并根据实际情况和田径教学的特点而做出的关于田径运动教学的规定和要求，它是田径运动教学中应共同遵守的准则或标准。

（一）教学文件的规范     教学文件是田径教学的依据，教学文件是要在充分了解情况的基础上制定的，它的制定符合实际。 （二）教学常规的规范     为了保证良好的教学秩序，规范中应有以下方面的规定：课前准备、上课礼仪、学生着装、请假见习、教学组织、器材使用、安全措施等。 （三）技术动作的规范     尽管田径运动技术会因个体差异而具有个人特点，但基本技术却是致的。 （四）成绩考核的规范     成绩考核的规范可包括考核形式、方法、标准、成绩的评定等。

（五）行政管理的规范     教研室行政管理的规范包括考勤、会议、值班、报表（含教学文件、总结等）、档案、奖惩等。 （六）教学质量评价的规范     评价教师的教学质量必须是长期的（阶段的），客观、全面的。制定评价方法，使评价工作规范化，不再是少数人凭主观印象下结论，会更大地激发教师的积极性。

三、田径运动教学的考核     成绩考核在田径教学中占很重要的位置。一方面考核成绩客观地反映了田径教学的效果，有助于总结教学经验，另一方面又是激励学生努力学习的动力。 （一）考核的内容    田径教学的考核内容包括三个方面：技术、理论和技能，技术考核又分技术评定和成绩达标。 （二）考核的方法    田径教学的考核方法是田径教学研究的主要课题之一，为了探讨一种即客观准确，又简便易行的科学考核方法，田径教师必须做了大量研究。

（1）由教研室派出考核组，按照统一制定的动作规格和评分标准，由考核组成员分别打分，最后再评定给分。  1、技术评定（简称技评）的方法：从现行的技评方法和教学研究成果来看，可分为以下几种： （1）由教研室派出考核组，按照统一制定的动作规格和评分标准，由考核组成员分别打分，最后再评定给分。 （2）通过对比的方式进行定量技评。比如跳高的技评，有的研究提出技术水平比的方法，即y=x2x1。y为技术水平比，x1为预测成绩，x2为实测成绩。y≥1为优，以下类推，并制定出分数对换表。 2、理论考核方法：现在多数院校的田径理论考试方法已逐步趋向标准化。 3、田径总成绩的评定：由于田径教学考核包括技术、理论和技能三方面，因此要给以总成绩的评定。

4、田径试题库：为了使田径理论考试标准化，同时又有利于学生复习掌握田径理论知识，不少院校编制了田径试题库。 5、田径考试大纲：为了使田径技术、理论和技能的考试都能达到标准化的要求，就必须根据教育目标和实际情况制定田径考试大纲，使之成为田径教学考核工作的准则和尺度。  四、田径运动教学的评估 教学管理部门有对田径学科（包括一般与重点学科）评估的文件，田径教研室主任要组织全体教师认真学习和付诸实施，并为建设具有较高水平的重点学科共同努力奋斗。

第四节  田径运动教学中的几个问题 田径运动教学是体育教育系统中的一个重要组成部分，不论是哪个层次的教学都要全面贯彻教育方针，使学生在德、智、体等几个方面得到发展，把学生培养成有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。 一、要转变的教学观念 （一）要转变单一的教学质量观，树立全面的教学质量观     学生掌握技术的状况和运动成绩确实是评价教学质量的重要标准，但不应是唯一标准。   （二）要转变单向的教学观，树立双边教学观     传统的教学观念单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。

二、更加注重采用启发式教学     注入式教学和启发式教学都不是一种教学方法，而是一种教学观念。不管选择什么样的教学方法，分解法或者完整法，都会受这两种不同教学观念的影响。 三、加强学生田径运动教学能力的培养 现代教育理论指出：教学，就是把人类已知的科学真理化为学生的真知，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊教育过程。 （一）田径运动实践能力    田径教学具有很强的运动实践性，要掌握田径技术、田径知识理论并加以运用，就必须加强运动实践过程，提高运动实践能力。

（二）自学自练能力    通过自学自练能力的培养，由于学生的自我付出、探索和成功，会加深对田径运动的情感和兴趣，有利于坚定专业思想。 （三）田径教学能力考核评价     如何培养学生田径教学能力，长期以来是各体育院校十分重视和不断研究的课题，因为它所包含内容甚多，所以出现了各种不同的观点和分类，对此要做出确切的结论不易。 1、田径教学能力考核评价的内容     由于运动实践能力可通过达标、技评的方式进行，自学自练能力的效果一方面反映在技术的掌握和成绩的提高上，另一方面可通过教学能力的提高表现出来，所以田径教学的能力考核实际上主要是田径教学能力的考核，这是由教学文件的制定、课堂教学语言和教学行为三方面组成的。

教学文件的制定包括计划、进度、教案、总结、技术分析报告、理论课讲课和教案等；课堂教学语言包括讲解、动作分析、思想教育和口令等；教学行为包括动作示范、教学组织、手段运用、错误动作纠正以及教态、仪表等。 2、田径教学能力考核评价的方法     一种是平时考核，即通过提问、讨论、作业、教学笔记、部分内容教学实习等在课堂上进行的考核；一种是综合考试，即期末进行的答卷或口试。

3、考核评价的标准 将田径教学能力所包含的各个小项划分成5个等级并分别给以一定的分值，比如很好（5分）、好（4分）、一般（3分）、差（2分）、很差（1分），每个等级制定出相应的定性标准，按学生的实际表现给予一定的分数。 4、田径教学能力的评价方式 从评价的时机可分为即时评价和课后评价。即对评价是在考核结束后当时 给以讲评和评分，这一般都是在课堂上完成的；课后评价是在课结束后进行的，一般是指笔记、作业、分析报告、实习教案等。学生的评价也可作为能力考核的内容之一。

作业 1 、田径运动教学的基本文件有哪些？ 2 、田径运动教学技术教学一般可分为哪几个阶段？ 3 、简述田径教学中错误动作产生的原因？  4 、田径教学中，预防产生错误动作的方法有哪些？  5、田径技术课产生伤害事故的主要原因是什么？