如何編製一份良好的試題-鄭桂華老師 大成國中 鄭桂華 2006/10/24 95年10月24日 社會領域 如何編製一份 良好的試題 大成國中 鄭桂華 2006/10/24 建興國中95年中西區策略聯盟研習

紙筆測驗的目的是什麼? 檢測學生程度? 檢驗教學成效? 評比高下? ……..

Bloom認知領域的教學目標 知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑

Anderson： 《學習教學與評量的分類：Bloom教育目標分類之修訂》 修訂為： 名詞的「知識向度」 （Knowledge Dimension） 和動詞的「認知歷程向度」 （Cognitive Process Dimension）

兩者在「重點強調」上的差異 新版著重運用「雙向細目表」。 新版加入課程設計、教學活動與教學評量，並將課程、教學、評量三者連結 新版著重適用於所有不同年級的學生 新版內容增列許多評量範例，使得目標分類更易於應用 新版強調次類別的運用，舊版較著重主類別的運用

新、舊認知教學目標在「使用術語」上的差異： Bloom： 　　　Anderson： 認知領域 知識向度 認知歷程向度 知識 A.事實知識 記憶 理解 B.概念知識 了解 應用 C.程序知識 分析 D.後設認知知識 綜合 評鑑 創造 （名詞語態） （動詞語態）

雙向細目表 是測驗的架構藍圖 描述測驗中所應該包含的內容以及所評量到的能力 包含教學目標(橫軸) 與教材內容(縱軸)兩個向度 是命題的依據

雙向細目表的用途 幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係 確保測驗與教材內容的一致性 達到學習與評量的預期果效

Bloom：傳統雙向細目表 教材內容 教學目標 知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑 合計 (佔分) 試題型式 小 計 合 計

預計教材比例分配： 理想 實際 (參閱講義P.12) 教材內容 第一章 史前台灣與原住民文化 第二章 海洋台灣 教學時間 135分鐘 佔分比例 理想 50（10） 實際 45 （9） 55（11） (參閱講義P.12)

仔細來看 批判性思考 *（）中的數字為題數 (參閱講義P.12) 教材內容 教學目標 知識 理解 應用 分析 綜合 評鑑 試題型式 選擇題 合計 第一章 史前台灣與原住民文化 試題型式 (佔分) 選擇題 15 (3) 20 (4) 5 (1) 45(9) 小 計 15 20 5 45 Anderson’s： 記憶 了解 應用 分析 評鑑 創作 批判性思考 *（）中的數字為題數 (參閱講義P.12)

Anderson’s：認知歷程向度 1 1.記憶-從長期記憶中提取相關知識 1.1再認 找出長期記憶中和現有事實一致的知識 1.2回憶 自長期記憶中，取攸關知識 (參閱講義P.3)

Anderson’s：認知歷程向度 2 2.了解-從口述、書寫和圖表溝通的教學資訊中建構意義 2.1 詮釋-由一種呈現資訊方式，轉換成另一種方式 2.2 舉例-發現特定的例子來說明概念或原則 2.3 分類-決定將某些事務歸屬為同一類 （如：觀念、原則） 2.4 摘要-摘出一般性主題或要點 2.5 推論-從現有資訊，提出一個具邏輯性的結論 2.6 比較-檢視兩個觀點、事務或其他類似物中的一致性 2.7 解釋-建立一個系統的因果模式

Anderson’s：認知歷程向度 3 3. 應用- 執行或使用某情境的程序 3.1 執行-應用一個程序於已熟悉的任務 3.2 實行-應用一個程序於陌生的任務

Anderson’s：認知歷程向度 4 4.分析- 將材料分解為數個部分，指出部之間與部分對整體結構或目的的關係 4.分析- 將材料分解為數個部分，指出部之間與部分對整體結構或目的的關係  4.1 區辨- 自現有材料中區分出相關和不相關 或重要和不重要的部分 4.2 組織- 決定要素在結構中的適切性和功能 4.3 歸因- 決定現有材料中隱含的觀念、偏見、價值觀或意圖

Anderson’s：認知歷程向度 5 5.評鑑- 根據歸準和標準來判斷 5.評鑑- 根據歸準和標準來判斷  5.1 檢查- 檢視某過程或產品的不一致性或錯誤；確定某過程或產品的內部一致性；檢視實行程序的一致性 5.2 批判- 檢視產品和外部歸準的不一致性；確定產品是否有外部一致性；評論解決問題程序的適切性

Anderson’s：認知歷程向度 6 6.創作- 集合要素以組成一個具協調性或功能性之整體，重組要素為一個新的模型或結構 6.創作- 集合要素以組成一個具協調性或功能性之整體，重組要素為一個新的模型或結構  6.1 通則化- 根據許多規準，建立可能的假設 6.2 規劃- 設計一個程序以完成某些任務 6.3 製作- 發明新產品

命題原則 命題的原創性 試題的公平性 命題的適切性

設計試題須注意之處 ※ 題幹部分 考概念 考有關聯的內容 （用課本以外的素材，考課本內的知識） 試題文句要重組材料 題幹需提出明確的問題 （要有鑑別度、信度、效度） 題幹需求完整

※ 選項部分 避免使用否定句 選項彼此要獨立，答案字數由少到多排列 選項具有誘答力（避免以答案字數的多寡來暗示解答） 選項要謹慎，避免引起爭議。 選項要有同質性與似真性。

※其他方面 試著以圖表資料來整合試題，減少試題的複雜性。 不要出連鎖題（承上題……..）

基測圖表試題所佔的比例 90-1:19\66 90-2:15\63 91-1:15\63 91-2:18\63 90-1:19\66 90-2:15\63 91-1:15\63 91-2:18\63 92-1:18\63 92-2:14\63 93-1:18\63 93-2:19\63 94-1:23\63 94-2:21\61 95-1:15\63 95-2:19\63

公民試題的知識概念 生命教育議題,終身學習 科技,族群,環保, 法律,政治,經濟 社會,教育,文化

地理試題的知識概念 考觀念及概念。 特重思考、 邏輯組織。 平常要閱讀課外書籍。 豐富生活經驗。 培養讀圖、看圖、轉譯圖表的能力。 要擁有簡單推理、分析資料的能力。 強調跨科整合能力

歷史試題的知識概念 掌握歷史教材重要概念 重視歷史因果概念的澄清 注重與地理、公民知識的統合 重視文字閱讀的理解與判斷能力 強調實物、圖表與圖形的分析能力

試題取材原則 以學生學習及生活經驗為主要來源 依據「國民中小學九年一貫課程綱要」第四階段能力指標出題 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針

以基測試題為例 95-1-46

95-1-54

95-2-53 表格題 表(四)為歷年來台灣農工業占國內生產的淨值比例： 95-2-53 表格題 表(四)為歷年來台灣農工業占國內生產的淨值比例： 年別(西元) 1952 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 農業 (%) 32.2 29.1 28.5 23.6 15.5 12.7 7.7 5.8 4.1 工業 (%) 19.7 23.2 26.9 30.2 36.8 39.9 45.7 46.3 42.5 我們運用表中資訊回答下列哪一問題？ (A)工業產值比例在1960年後，呈現出何種發展趨勢？* (B)1985年的勞工人口比1960年的勞工人口增加多少？ (C)自哪一年起，資訊工業占工業產值的比例大幅提升？ (D)1955年後，農地轉為工業用地的土地面積比例為何？

94-1-18 瑪麗與先生經營的北岬咖啡店位在歐洲最北端的海角，因為在特定的季節可以欣賞到[午夜的太陽] ， 許多觀光客會在此時節慕名而來， 使得店裡的生意有淡旺季的差異，北岬咖啡店的經營旺季最可能是下列哪一個季節？ （A）春（B）夏* （C）秋（D）冬

94-2-14 在社會生活中，個人行為常受到內在心理及外在環境的影響，其中有些規範具有強制力。下列哪一項敘述符合這種特性？ （Ａ）大年初二回娘家　　 （Ｂ）會議進行中關閉手機　　　　 （Ｃ）縣市長選舉返鄉投票 （Ｄ）騎乘機車配戴安全帽*

94-2-39 表(二)是春節期間，夜市裡四個攤位的販售內容和營業情形。在不考慮其他條件下，哪一個攤位的平均單日營業利潤最高？ 　（Ａ）射汽球　　（Ｂ）撈魚* 　（Ｃ）甜湯　　　（Ｄ）烤香腸 項 目 射汽球 撈魚 甜湯 烤香腸 生產總成本(萬) 9 11 15 14 營業總收入(萬) 19 20 24 25 營業總天數(日)

92-2-29 （Ａ）行政法院 （Ｂ）地方法院* （Ｃ）縣市政府 （Ｄ）警察機構 酗酒成性的老陳經常毆打十歲女兒小青，小青的母親希望能宣告停止老陳對女兒行使親權。請問：她應向哪一個機關提出聲請？ （Ａ）行政法院 （Ｂ）地方法院* （Ｃ）縣市政府 （Ｄ）警察機構

95-1-42 ｢殖民地的人民認為，假若他們沒有代表出席母國的議會，母國政府就無權向他們徵稅﹔如果政府堅持徵稅，就是暴政！｣ 　這段話說明了美國獨立運動爆發的原因，也顯露出當時殖民地人民主要爭取下列哪一項權益？ (A)工作權 (B)自由權 (C) 行政權 (D)參政權*

93-1-5 （A）東海 （B）太平洋 * （C）台灣海峽 （D）巴士海峽 彩華和家人參加“賞鯨之旅”，其所搭乘的船由宜蘭烏石港出發，一路東行尋找鯨豚的蹤跡。請問：他們賞鯨的海域最可能是下列哪一處？ （A）東海 （B）太平洋 * （C）台灣海峽 （D）巴士海峽

92-2-2 吉屋出租 請問：廣告中哪一項表示該屋的“絕對位置”？ （Ａ）甲（Ｂ）乙（Ｃ）丙（Ｄ）丁* (甲) 距公車總站五分鐘 　　　交通便利 就學方便 休閒完善 (甲) 距公車總站五分鐘 (乙) 在舉力國中斜對面 (丙) 步行五分鐘可以到運動公園 (丁) 地址： 台中縣大里市大方路一段67號 意者 聯絡電話：23456789 請問：廣告中哪一項表示該屋的“絕對位置”？ 　　（Ａ）甲（Ｂ）乙（Ｃ）丙（Ｄ）丁*

優良試題的屬性 鑑別度高 難易度適中 誘答力佳

編制試題的首要工作 確定測驗目的 根據測驗目的，設計雙向細目表 擇合適的題型 進行題目編製

一份良好試卷的內涵 試卷基本資料 （…教材來源 ，評量範圍 ） 教材比例分配 雙向細目表 雙向細目表評析 清楚的指導語

叮嚀與期許 將您的優秀提升為卓越 將您的卓越昇華為智慧 將您的智慧轉化為大愛

適時適性合情合理的 人性化試題 是當今孩子們所需要的

願我們一起努力！！

謝謝聆聽 祝您 教學愉快