文学的趣味
教学目标 知识目标：掌握本文的生字词。了解朱光潜 及其生平作品。 能力目标：厘清文章的论证思路，把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点，学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。 情感目标：培养高雅、广泛的文学趣味。
关于作者 朱光潜(1897-1986)美学家。安徽桐城人。1922年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡大学文科博士学位。回国后，曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。1946年后任北京大学教授、文学院代院长。毕生从事美学教学和研究，在西方美学思想和中西方文化研究方面造诣较深。著有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》，译有《美学》(德 黑格尔)等。
重点字词 囿yòu：本义：古代帝王养禽兽的园林。拘泥。 坐井观天：比喻眼光狭小,看到的东西有限。 方剂：简称方。方指医方。剂，古作齐，指调剂。治病的药方。 玩索：体味探求。 纷歧qí：错杂；纷乱。 绮靡：华丽，浮艳(多指诗文)。 笃dǔ嗜：特别爱好。
中心论点 趣味是欣赏的基础
研读课文 根 本 不 知，感到无趣，精神残废。 知得不正确，趣味低劣，精神中毒。 知得不周全，趣味窄狭，精神短视。 思考：一些人在文学欣赏趣味上存在的主要毛病是什么？ 根 本 不 知，感到无趣，精神残废。 知得不正确，趣味低劣，精神中毒。 知得不周全，趣味窄狭，精神短视。
研读课文 思考：如何才能诊治欣赏趣味上存在的毛病？
名人格言 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。 ——培根 理想的书籍，是智慧的钥匙。 ——列夫•托尔斯泰 读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。 ——罗素
名人格言 读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。 ——笛卡尔 养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。 读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。 ——笛卡尔 养成阅读的习惯等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。 ——毛姆 学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都将发射火星。 ——雨果
名人格言 两个人如果读过同一本书，他们之间就有了一条纽带。 ——爱默生 热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。唯有这种人能真诚地热爱人，尊重人的劳动，衷心地赞赏人。 ——高尔基 一个人只应该读自己想读的书，如果把读书当作一个任务那就收效甚微。 ——塞缪尔•约翰逊
名人格言 浓厚的智力、兴趣、气氛促使他们去阅读，而阅读是使他们学习得好的最重要的补救手段。 ——苏霍姆林斯基 读书力求三性：韧性、记性、悟性。有韧性没有记性，读了白读；有记性没有悟性，书是死书。三性具备，堪称知识富翁。 ——魏明伦 读书对于我来说是驱散生活中的不愉快的最好手段。没有一种苦恼是读书所不能驱散的。 ——孟德斯鸠
名人格言 和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂，热烈。 ——舒婷 和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长得疯狂，热烈。 ——舒婷 读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。 ——臧克家
作者观点 作者认为要解决缺乏文学趣味的方法是：“扩大眼界，加深知解。” 广泛阅读，不囿于一家；“开疆辟土”，不囿在一个窄狭的圈子里。
论证方法 比喻论证，举例论证。
结构特点 疏密相间 舒卷自如
语言特点 行止自如，繁简适度
拓展阅读 做个快乐的读书人
作 业 概括文章的内容要点和中心意思是高考考查学生的重要能力之一。阅读下面的文章概括文章的主要观点。