古诗文及必修4的教学建议 “笔落惊风雨”“走进语言现场”

几个基本点 第一知人论世 了解作者的身世和作品的时代背景，不必多，但要契合实际，有助于对作家作品的理解。 第二多读美读、涵泳体悟 扫清障碍，疏通文字，理解字面意思，为读通打下基础。只要投入感情，美读，抑扬顿挫即可。 第三批文入情 通过品味意象、意境，领悟作者的志向情感，有所启迪，有所联想和想象。 第四鉴赏表达 能运用常见鉴赏术语，用自己的语言分析鉴赏，重视书面表达鉴赏的能力。

中国古诗文十大文化场景 文人登高（登高） 名士悲秋（秋声赋） 闺妇思亲（声声慢） 客子羁愁 好友惜别（雨霖铃、琵琶行） 官宦感时（虞美人） 时人怀古 武士戍边 幽人归隐 雅士聚会（滕王阁序）

《蜀道难》1课时，《登高》和《锦瑟》1课时，《琵琶行》2课时 《蜀道难》： 可用趣闻引入 【课时安排】 《蜀道难》1课时，《登高》和《锦瑟》1课时，《琵琶行》2课时 《蜀道难》： 可用趣闻引入 　　“李太白初自蜀至京师，舍于逆旅。贺知章闻其名，首访之，既奇其姿，复请所为文，出《蜀道难》以示之，读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉，期不间日。由是称誉光赫。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《本事诗》 疏通字词，留意划分节奏，诵读体味 重点抓“蜀道之难，难于上青天”主旨句，问难在何处？三次出现，有什么作用？

《蜀道难》结构图 开篇：蜀道之难，难于上青天 一叹高 难 行 蜀道来历 蜀道高峻 二叹险 可 畏 景物凄清－以“何时还”起 开篇：蜀道之难，难于上青天　 一叹高 难 行　蜀道来历 　 蜀道高峻 二叹险 可 畏　景物凄清－以“何时还”起 　山水险恶蜀道之难，难于上青天 照应 三叹战祸之烈　剑阁险要 　　　申 戒　杀人惨状－以“早还家”结 结尾：蜀道之难，难于上青天

《登高》 杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”(《杜诗镜铨》)，胡应麟《诗薮》推崇此诗是古今七言律诗之冠：“一篇之内，句句皆奇，一句之中，字字皆奇”“自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也”。 适当补充杜甫的身世和写作背景。 熟读成诵。七律八句皆属对，创自老杜。懂此体格，有助背诵。

理解阔大苍茫的宇宙空间无边无际的时间长河里的表现人生孤独与内心苍凉。 秋景 风急句：人生渺小感；渚清句：凄清感；无边句：凋零感；不尽句：消逝感。 悲情 万里：地之远也；悲秋：时之惨也；作客：羁旅也，常作客，久旅也；百年：暮齿也；多病：衰疾也。登台，高迥处也；独登台，无亲朋也。艰难：催人老也，此句总结。潦倒：借酒杯浇块垒也。 人生之悲，莫过于此。国仇家恨，交织一起。忧国伤时，跃然纸上。

现代朦胧诗《思念》 舒婷 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图， 一题清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。 蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目， 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。 呵，在心的远景里 在灵魂的深处。

唐代朦胧诗《锦瑟》 从《思念》引入，体味用风格接近的意象群相互作用、相互映照表达一份情思的写法。 简介作者和《无题》，熟读成诵，品味诗中表达的无端、迷惘、惆怅、温暖、伤感、朦胧等情绪。 发展要求： 罗列诸家说法，初步理解“诗无达诂”。不可解，也不必解。 课外参阅王蒙的三篇文评。

《琵琶行并序》 简要补充背景材料和作者身世。 用“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”总领，整体把握叙事本末和抒情脉络。 理解虚实双线：用琵琶女的情况暗示作者才高被妒的情形。 重点鉴赏音乐描写和月色描写。 诵读：熟读并背诵诗中名句，可以要求部分学生多背诵几段或全诗。

品味—— “满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意也。比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其情哀以思，其辞丽以则。” 《唐宋诗醇》 拓展——可补充诗文里的音乐描写，比如 李贺的《李凭箜篌引》《老残游记》的片段，分析比较感悟。可以让同学试写一段听某段乐曲的感受，比如《二泉映月》。

歌手 在这些空旷而平静的岁月背后 是怎样的一双手 升起，并按下白键和黑键 唱出众人心中的沉默 哦，歌手！火焰的艺术家 栅栏里野性的舞蹈者 随着你双手的起落 千百个日夜纠缠在心头的情绪 借你的口，变为声音 奔突而出 在钢铁、水泥、天鹅绒组成的 音乐大厅回荡 如果屏住呼吸，你可看到 阳光走进草根，蝉声如雨 连续的咏叹是一盏盏萤火 在眼前飞舞 一草一木，像突然听到谁的召唤 齐刷刷地站起 什么时候什么时候我双眼模糊 仿佛一生的汗水沉结 就那么酸涩的两颗，晶莹透亮

词别是一家 【课时安排】 分课教学法:《虞美人》《蝶恋花》1教时 《雨霖铃》1教时，《声声慢》1教时. 专题讲座法:3教时。穿插《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》。 【教学建议】 对词的流派和表达功能要做一简单的介绍，婉约豪放乃是相对而言。至于词的体式不必作系统讲解。 背景介绍做到知人论世。反复诵读体会声调韵律、鉴赏意象品味情景交融是主要的教学方法和教学内容。

怎么理解“词别是一家” 诗“言志”，词“言情”。 李清照提出“词别是一家”，着眼于词要合乎音律，词和诗有各自适宜表现的题材和要求。 词在表达人物的情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段，因此，词别有一种感人的力量。 她把时政等宏大主题写入诗中，如《乌江》（“生当作人杰，死亦为鬼友，至今思项羽，不肯过江东”），慷慨悲壮；在词作中，则多写儿女私情。前期多少妇闺怨，后期则嫠妇情思，悲哀深沉。

“问君能有几多愁” 专题：体会词的情感 物是人非事事休 多情自古伤离别 李煜的亡国之痛，李清照的嫠妇之悲 物是人非，不堪回首 晏殊的失恋之苦，柳永的离别之伤 登高望远，情无所归；旅途孤单，风情无寄 四词都充满愁思，晃动着孤独的身影。 读读品品，异中有同，同中有异。

多情总被无情恼 体会景物对抒情的作用 “春花秋月何时了”“小楼昨夜又东风” “罗幕轻寒，燕子双飞去” “明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户” “寒蝉凄切”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” “慢地黄花堆积，憔悴损” “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 触景生情 以景衬情

亡国之痛《虞美人》 故国不堪回首月明中 １、简介作者后问：为什么宋太宗听到李煜在命人演奏此词后要毒死他？ 明白此词的故国之恋。 2、问 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”流传千古，妙在何处？请用五十字左右分析。 3、熟读成诵。 “凭栏无限旧江山，叹息东流水不还。小令能传家国恨，不教词境囿花间。” （叶嘉莹语） 熟读成诵

失恋之苦《蝶恋花》 独上高楼，望尽天涯路 “人生自是有情痴﹐此恨不关风与月”－－欧阳修 问：从哪里可以看出是失恋？词写的是什么时间的情景？ （抓景物，愁烟、罗幕、明月、西风，“双”“独”两字分析即可。山长水阔，望眼欲穿。第二问讨论：早晨。） 晏殊词与性情有关。“诗人何必命终穷，节物移人语自工。细草愁烟花怯露，金凤叶叶坠梧桐。” （叶嘉莹语）

离别之伤《雨霖铃》 多情自古伤离别 联系背景整体感受作者仕途失意，又与心爱的人离别。上片写依依不舍的 分别场景，下片是想像别后的羁旅生活。 重点鉴赏：点染之法 　　“寒蝉凄切” “念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔” “杨柳岸，晓风残月”

嫠妇之悲《声声慢》 怎一个愁字了得 作者的身世 叠字背后的心理：物是人非，遍寻无着，毫无生气，伤心往事，历历在目。 触景生情，物是人非事事休。 多读体悟。

文以气为主 【课时安排】 3至4教时， 《滕王阁并序》2至3教时，《秋声赋》1教时。 【教学建议】 有关作家作品的常识，“骈体文”和“赋”的文体常识特点一般性了解即可。 文中的常用文言词语和文言句式，只要积累典型的常用的几个即可。 赋体文章的教学要排解学生由于文字和典故对文本理解造成的障碍，但不能把字句理解和翻译作为主要的教学任务 。

留出足够的时间诵读。通过吟诵涵泳，品味作品的美妙意境和气韵。 气韵的理解：《滕王阁并序》的通篇整句、押韵合辙和《秋声赋》整散相间、多用虚词造成的韵味；王勃渴望用世的抱负和文人失意的心态，欧阳修的世事艰难、人生忧劳的无限感慨；王勃用华丽词藻铺陈出来的美景和欧阳修具体可感的形色词语写出的秋声。 《秋声赋》以诵读为主，第一段成诵；可提问童子言行作用。

滕王阁序 整体感悟： “登高作赋”，所见华阁、市井、天气、山川，境界壮美（第二段）；引发逸兴遄飞，兴高采烈，思绪上升到宇宙空间，乐极悲生，感慨时运不济，命运多舛，渴望知音，建功立业（三四段）。 名句鉴赏： 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。关山难越， 谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。 画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。 槛外长江空自流。

写作指导 注意几点： 1，认真学习知识短文《文学短评的写作》，老师对几条写作要求可举例说明。 2、可根据学生实际适当补充文学体裁知识和文学评论的基本方法。 3、可以找些短小的范例引路。 4、第三题难度大，可以先讨论比较点的确立和比较方法的运用。

扩写，注意联想和想象，要注意虚实相间，可模仿《唐诗素描》，不要简单地翻译，保留诗意。 评论诗词，切口小，适当运用鉴赏术语。 可以就单篇诗词，也可以就某些古诗词的意象或情绪（比如写愁、秋、水，月亮、落叶），或某些共同的艺术手段，比如对比、妙喻、比拟、留白等，写片段，写成文，皆可。

参考文题 夜深忽梦少年事（副题可用：李煜的 最后之夜 琵琶女传奇 李清照的晚年） 多情自古伤离别－－以《蝶恋花》和《雨霖铃》为例 夜深忽梦少年事（副题可用：李煜的 最后之夜 琵琶女传奇 李清照的晚年） 多情自古伤离别－－以《蝶恋花》和《雨霖铃》为例 诗人为什么多愁善感？－－读诗有感

我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将我的一生覆盖。 游子吟 游子 母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。 看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得交壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。 缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着、用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……” 我知道，我是一根土生土长的小草，一根春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将我的一生覆盖。 无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。 今生今世，我，明白了。

题目1范例: 张全民《美丽的失约：赵师秀之约客》 张晓风《不朽的失眠：张继之枫桥夜泊》 曾冬《唐诗素描》 题目2范例: 王蒙《一篇<锦瑟>解人难》(《读书》1990年9期 ) 王蒙《再谈〈锦瑟〉》（《读书》1990年10期 ） 张中行《锦瑟无端》（《读书》1991年4期 ） 王 蒙《锦瑟的野狐禅》（《随笔》1991年第6期） 题目3范例： 袁行霈:博采精鉴深味妙悟《中国古典诗歌的艺术鉴赏》（语文学习编上海教育出版社06年1月出版的《名作导读》 ）

走进语言现场 【课时安排】 本专题一共8课时 “在演讲厅”4课时（学习课文2课时，写作1课时，模拟演讲1课时） “问答之间”1课时（主要用来模拟问答） “交锋时刻”3课时（学习课文1课时，准备及辩论模拟2课时） “写作实践”可以课外作业形式布置，穿插到教学活动中。

【活动方式】 本专题主要学习方式是活动体验。通过朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访等活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体会语言的魅力。 【专题目标】 1． 阅读演讲稿，并能够就一个话题作较为规范的演讲。 2．学习倾听、提问和回答的基本规范。 3．能够选择论题作模拟辩论。

《不自由，毋宁死》 通过朗读和体味，体验该篇演说词的文采、激情和思想。要采用不同的朗读方式，要保证朗读的时间。 结合“活动体验1”，在充分感受的基础上，采用小组讨论、上台交流的形式，谈谈阅读体会，总结讲演成功之道。

《奥林匹克精神》 通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着“活动体验”第2题的表格，边倾听，边记录。 对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实处。 （引导学生思考竞技体育和群众体育的区别，我国目前体育体制的利弊。）

演讲体验 安排1课时，结合两篇例文，学习演讲稿的写作。 可以从社会生活和校园生活中选取一个学生关心的话题，写一篇演讲稿，五六百字即可。 （参考：我有一个梦想 如果我是教育部长 模拟为患绝症的同学募捐 ） 安排1课时，模拟演讲。 注意演讲者的心态，演讲者的体态，演讲词的观点，演讲词的思路，演讲词的语言。

问答之间 端正态度： 提问、答辩是一个人思维水平和语言智慧的主要体现，也是交际能力和生存能力的主要体现。 明确目标： 学习提问，学习回答。 教材处理： 两篇文章不用作为教师教读的文本，只作为学生课外自学的例子。课外布置浏览，课外布置提问的提纲和回答的准备，课内1课时主要是模拟和评价。

提问的准则： 第一，提问必须有明确的意图和目的。 要从提问对象的口里获得哪些信息，获得这些信息有什么目的，都应在设计时考虑。 第二，问题要准确具体。 空泛笼统无具体指向的问题，常常会让回答者难以应对。 第三，问题要简洁口语化。 回答的准则： 第一能抓住要回答的问题，避免答非所问； 第二，不蔓不枝，简洁了当； 第三，观点明确，条理清楚。

【问答体验】 逸事激趣： 选择人际交往中的问答范例或者错例，激发对该板块学习的兴趣，认识问答能力的重要性。 实例示范： 《作为偶像》太虚， 最好选择朱军《艺术人生》访谈节目视频片断，学生有兴趣。 问答模拟： 选择方案C的“活动体验3”，这是北京大学自主招生的面试题，设置情景,模拟问答。 师生评价： 师生要提出并纠正学生提问和回答的时出现的常见问题。 案例参考: 过把记者瘾(模拟记者招待会活动,语文主题活动新探索,浙大附中 程继武)

模拟采访 分成若干小组，模拟采访。根据自己的兴趣和特长，可以选择做记者，或做文艺、体育明星。 采访者要编写提问提纲，被采访者要有语言机智。

【教学建议】 教材处理： 《关于北京城墙存废问题的讨论》《文学特长生能否特招》两篇文章观点、条理、文采均有特色，建议课内花1课时让学生阅读，积累两种辩论的感性材料。

技巧指导： 结合案例示范，总结辩论注意事项。 在立论中应注意克服认识肤浅、观点堆砌、教条死板的缺点，努力体现破题深入、立意新颖、逻辑设防严密、事实陈述充分的特点； 在攻辩中应克服问题无力、语言不明的缺点，以短平快的方式进行逻辑交锋；在攻辩小结中应克服背诵式陈述的缺点，应直接概括现场观点； 在自由辩论中应克服回避发问、举证不力、配合失谐、控时不当的缺点，应直接回答问题、列举充足事实、合理归谬反击； 在总结陈词中应克服“有‘背’而来”、“无中生有”、“非此即彼”式陈述，应体现现场总结、辩证分析、激发感情的特点； 在总体语言风格上，应克服语速过快、追求辞藻华美的弊病，做到简明、得体、连贯，有个人风格，有说服力和感染力。

【辩论体验】 活动设计： 教师按照辩论的常规做法，确定主题（论题就很好），策划方案，落实人选，指导技巧，准备材料，模拟辩论，总结评价。 参考文题： 特长生该不该特招 故宫里是否该开星巴克咖啡馆 道是无情却有情 道是有情却无情 ---谈周朴园对鲁侍萍的感情 推荐参考书《课堂的革命》