97學年度元智大學課程改革研習營 課程改革理念分享 彭宗平 2009/3/20

Outlines 從教育理念出發 課程改革理念 共勉與期許

從教育理念出發

大學存在之目的 培養人才 學術研究

在MIT校園營造一種氣氛，讓學生接受挑戰，並成為一流人才，便是MIT辦學成功的不二法門。 -- Charles M. Vest (MIT前校長)

專業技能的生命週期日趨縮短；學生的思考、分析與整合技術的能力比專業科目的能力更能持久。 學生對歷史文化與社會發展的知識必須加強。這些素養將有助於他們透過新的職場生態與社會環境，找到自己的定位。 -- Donald Kennedy (史丹佛大學前校長)

大學教了沒？ OUR UNDERACHIEVING COLLEGES 作者／Derek Bok（前哈佛大學校長） 譯者／張善楠博士（駐波士頓台北經濟文化辦事處文化組組長） 資料來源：天下文化責任編輯沈維君依據「譯者導讀」製作之中文簡報　

美國大學跟上時代步伐了嗎？ 出現四大問題 比起半世紀前，今天大學的建築、設備、各類新課程都明顯增加。但…… 問題 1：大學的教學品質改善了嗎？ 問題 2：學生學到更多了嗎？ 問題 3：學生寫作、外語、閱讀和分析問題的能力進步了嗎？ 問題 4：學生的道德推理、公民責任感及文化包容度提升了嗎？

令人憂慮的現況 大學如此看待「教學」 大學領導人和教授，並不積極的以持續性及系統性的措施來改善大學教育品質。 教學法已成教師個人的特權，而不是一個可以共同討論的議題。 學科內容比教學方法更受重視，結果只是課程增加，卻無法顯示學生的學習進步了多少。 SAT分數和教授名聲的評比，和教育品質沒有關係。 國際排名反應的是大學研究聲譽，而非教學品質。

實際上 學生的需要 學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。 課程內容多，不代表學生學得好 實際上 學生的需要 學生從大學帶走什麼樣的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，而是取決於教學品質。 課程內容多，不代表學生學得好 教學品質佳，學生的興趣、價值觀或認知能力 ，會保留得較長久；那些經由自己的思考努力所獲得的觀念或知識，也保留得較久。

Derek Bok提出的8大教學目標 大學教了沒？ 8.就業能力 7.廣泛的興趣 6.迎接全球化社會 的能力 5.迎接多元化生活 4.履行公民責任 3.道德推理的能力 道德實踐的意願 2.思辨能力 1.溝通能力 具備探索力 與知識力 的大學生

新世紀的教學方法和態度

最終目的 把每個大學生都帶上來 Derek Bok： 如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。 最終目的 把每個大學生都帶上來 Derek Bok： 如果大學誤人子弟，國家最終要付出代價。 假使大學能加強協助學生，使其能更準確流利的溝通、更清晰的思辨和更嚴謹的分析、更具道德辨別力和更熱衷於公民事務，則社會將因此而受益。

Derek Bok： 好消息是，只要決心去做，大多數的缺失都可以改善。 壞消息是，當今的大學校園大多沒有嚴肅的處理這些問題。 除非能找出問題，並讓大學裡負責教學品質的人清楚問題所在，否則問題會繼續存在。這是我寫這本書的真正原因。

97年校友雇主滿意度調查 （委託104人力銀行市調中心執行） 構面 工作能力 工作表現 個人特質 肯定 學習能力 專業知識與技能 分析思考能力 學習意願 與同事相處融洽 團隊合作的精神 樂觀開朗 品行操守佳 待加強 外語能力 適應全球化變遷的能力 洞察國際市場趨勢的能力 領導表現 負擔決策的責任 創新研發表現 勇於嘗試、進取 通權達變

大學教育 課堂外的教育與課堂內的學習 同等重要，甚至更重要！ 大學教育　課堂外的教育與課堂內的學習 　　　　　同等重要，甚至更重要！ 理性思辨 專業訓練 追求真理 思想陶冶 溝通領導 群己關係

教學品保、經典五十、創意週、 境教、體適能、服務學習、 師友制、宿舍生活學習圈、 英語授課（雙語大學） 元智的教育目標簡單來講就是要給學生 最大加值 教學品保、經典五十、創意週、 境教、體適能、服務學習、 師友制、宿舍生活學習圈、 英語授課（雙語大學）

宿舍生活學習－劍橋大學 劍橋大學書院教育 書院是學生居住、飲食與社交的場所，而且學生可以在書院接受小組的教學 A college is where students live, eat and socialize. It is also the place where students receive small group teaching sessions, known as supervisions. 在書院內，教職員生來自不同領域，互相切磋，自由交換意見，甚至創造出許多新公司 Within each college, staff and students of all disciplines are brought together. This cross-fertilization has encouraged the free exchange of ideas which has led to the creation of a number of new companies. 達爾文（Charles R. Darwin） 在劍橋惟一看到的惡魔，就是在那裡實在是愉快過頭了！ The only evil found at Cambridge was its being too pleasant.

宿舍生活學習－國內現況 各校書院教育推動概況 建構元智「宿舍生活學習圈」 東海大學：博雅書院 清華大學：清華學院－全人教育 政治大學：針對大一新生之全面性規劃 建構元智「宿舍生活學習圈」 理念：藉由團體生活及共同學習，達到培養興趣、激發思想、擴大視野、淨化心靈及建立團體生活規範，甚至增進組織企劃能力之效益 作法：將宿舍納入教育體系，使之兼具生活、學習、輔導、社交、國際化等功能，讓學生能均衡發展 目的：落實「在生活中學習，在學習中生活」

宿舍生活學習－強化宿舍功能 硬體質與量的提升 軟體質與量的提升 學習與活動等公共空間的擴大（含戶外空間） 空間功能與品質的提昇 規劃推動宿舍區學習與教育活動 各式課程、演講與對談 教師與輔導人員進駐，諮商與輔導體系之建立 學習氛圍的營造 宿舍自治會運作功能之強化

健康生活區

課程改革理念

校務發展主軸－全新視野與大格局思考 追隨者只能看到領先者的背影 國際化 差異化 YZU 蛻變

藍海策略 Blue Ocean Strategy How to Create Uncontested Market Space and Make the Competition Irrelevant W. Chan Kim& Renee Mauborgne (天下文化)

藍海就在你身邊 當前的全球化競爭日趨白熱化， 大多數企業削價競爭，形成一片血腥紅海； 想在競爭中求勝，唯一辦法就是不能只顧著 打敗對手。 成功的企業會在紅海中擴展現有產業邊界， 創造出尚未開發的市場空間， 形成無人競爭的藍海。 藍色海洋，其實並不遙遠。

藍海策略的基石：價值創新 陷於紅色海洋的公司只會延續傳統做法，亟於在現有企業領域裡建立可以自保的地位。 藍色海洋的創造者卻不把競爭當做標竿。相反的，他們遵循不同的策略理念，追求所謂的價值創新(value innovation)，這也是藍色海洋策略的基石。 我們稱為價值創新，因為這種策略不汲汲於打敗競爭對手，卻致力於為顧客和公司創造價值躍進，並因此開啟無人與之競爭的市場空間，把競爭變得無關緊要。

「四項行動架構」圖解 降低 消去 創造 提升 哪些因素應降低至 遠低於產業標準？ 產業內習以為常的因素 有哪些應予消除？ 新價值 曲線 應創造哪些產業 從未提供的因素？ 提升 哪些因素應拉高到 遠高於產業標準？

課程差異化 教師學術導向之課程設計？ ↓ 系所課程重整 元智人競爭優勢 降低專業課程重覆學分與零散之選修課程 增加專業實習及創意訓練 教師學術導向之課程設計？ 　　↓ 系所課程重整 降低專業課程重覆學分與零散之選修課程 增加專業實習及創意訓練 增進通識教育、培養博雅智能 　↓ 元智人競爭優勢

藍海策略－課程重整之行動架構 降低 消去 創造 提升 專業課程之重覆學分 零散之選修課程 新價值 元智人 特色 以教師專長領域為主之 課程設計概念 新價值 元智人 特色 創造 博雅智能　創意與實作能力 第二專長 提升 課程整合　專業實習 創意訓練　通識與倫理教育

創　意 透過工作坊、競賽、社團活動、執行計畫或團隊合作，增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。

創　意 透過工作坊、競賽、社團活動、執行計畫或團隊合作，增加學生觀摩、共同討論、相互激盪之機會。 有三個人…………

大學部學分數比較 元智vs. 伊利諾大學 元智大學 UIUC-ECE 機械系（必修） 企管系（必修） 年級 上學期 下學期 大一必修 19 18 22 15-18(學期) 大二必修 14 17 大三必修 11 10 6 3 大四必修 其他共同必修*1 通識選修 8 選修學分數下限 24 畢業學分數 130 132 註1：含英語一及英語二（6）、英語檢定（2）、 經典五十（2）、服務學習（1）

通識教育與共同必修 外 語 中 語 歷 史 經 典 五 十 (原憲法) (通識英語營隊化) 共同必修課程 總 計 32 學 分 外 語 中 語 歷 史 經 典 五 十 12學分 4學分 2學分 選修通識課程 10學分 民主倫理與法治 計 32 學 分 總 22學分 (原憲法) (通識英語營隊化)

UIUC - ECE Suggested Course Sequence One way to finish in four years

建議修課學分數 年級 上學期 下學期 大一 15-18 大二 18-20 大三 大四 9-12 畢業學分數 128

學習態度 教學效果

課程改革方向 總開課數減少 專業必修課學分數彈性調整 專業選修課數目減少 學生每學期修課數與學分數減少 通識選修課程深化 英語授課結構化 抓緊大一：學習動機、學習方法、課程負擔、作業與討論 嚴格把關

英語授課－推動概況（1 of 2） 91學年起推動全校性專業課程英語授課（25%） 97學年實施概況 成功經驗 30%~50%額外鐘點費 738門課，額外鐘點費約334萬元 成功經驗 96學年增設國企系大學部英語專班（30人） 首屆即吸引成績優異學生申請入學，錄取18位新生，10人以上英文滿級分15分，平均學測英文成績達14.5分

英語授課－推動概況（2 of 2） 推動方式 可能缺點 教授主動「認領」為主 缺乏整體性思考與規劃，英語授課課程每年變動，學生無從預期，授課比例亦難落實 英語授課課程並無正式證明，「加值」有限，學生視為負擔而無榮譽感 無法提供外籍生完整而足夠的英語授課課程；外籍生入學後，系所必須重新依據其選課需求而臨時調整英語授課課程

英語授課－結構性作法建議 推動方式 修畢英語授課必修課程或學程後發給證明 外籍生招收 教授認領→系所院主動規劃 規劃完整之系列課程 雙班系必修：一班採英語授課 開設系或院之全英語授課學程 開設英語專班 修畢英語授課必修課程或學程後發給證明 外籍生招收 以提供完整英語授課課程之系所或學程為重點

英語授課結構與比例建議 研究所 大學部 管理學院：100% 工程/資訊/電通學院 2年內50% 4年內100% 英語專班 100%：管院、電通 榮譽學程 50%：各院、各雙班系 一般學程 25%

共勉與期許

校長之角色 大學校長必須能引領全校師生與職技 同仁，為學校之發展，善盡溝通協調 ，凝聚共識，規劃明確方向。並能堅 持向前，激勵大家，努力達成目標。

教研能量與創意來自師生 瞭解未來趨勢 明辨永續價值

Me too!

Me too! Where is the key?

對教育的認知 教與學 教是手段 學是主體 教與育 以育為主 以教為輔

對教育的認知 教與學 教是手段 學是主體 教與育 以育為主 以教為輔 教育不只是工作 更是事業

師者，所以傳道、授業、解惑也 緣至元智 　　圓志圓智 福氣啦！

謝謝大家！ Be Happy!!