第六章 护理教学的组织形式 新疆医科大学护理学院 王燕妮等
教育目的与要求 掌握：临床教学的概念、临床护理教学环境、临床护理教学的形式与方法的知识。 熟悉：教学组织形式的概念、护理教学组织形式选择的依据、课堂教学、熟悉临床护理教学中的伦理与法律问题、护理教学的目标 了解：教学组织形式的发展、分类、特点
目 录 护理教学组织形式 课 堂 教 学 临 床 教 学
第一节 护理教学的组织形式 1 教学组织形式的概念 2 教学组织形式的发展 2 3 教学组织的分类及特点 3 4 护理教学组织形式选择的依据
一、教学组织形式的概念 教学组织形式 (organizational form of teaching),简称教 学形式，是指为了有效 地完成教学任务，教学 活动的诸要素如何组合 和表现。
二、教学组织形式的发展 1、班级授课制的产生 2、多种教学形式并存：“设计教学法”、“道尔顿制”、“开放教学” （一）古代学校教学组织形式 个别教学：是一种不限制学生入学年龄和修业年限，把不同年龄和知识基础的学生组织在一起，教师分别对每一个学生进行传授与指导的教学组织形式。 （二）现代教学组织形式及发展 1、班级授课制的产生 2、多种教学形式并存：“设计教学法”、“道尔顿制”、“开放教学”
个 别 教 学 孔子，根据其有教无类、因材施教的原则，自创私学，广收弟子，常与门下弟子逐个研讨，传授学问，指点疑难。
三、教学组织形式的分类及特点 3 2 1 班级授课制 小组教学 个别教学
三、教学组织形式的分类及特点 （一）班级授课制 又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级；由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校课程表进行分科教学的教学组织形式。
三、教学组织形式的分类及特点 （二）小组教学 小组教学（group teaching）是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触，相互交流的机会，有利于学生进行合作学习，是培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。
三、教学组织形式的分类及特点 （三）个别教学 解决个别差异问题的合适形式是个别教学组织形式，这种形式并不仅仅是教师个别地教，学生个别地学，更重要的是明确对于每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求地教学计划，采用适合每一个人特点的教学方法。
四、教学组织形式选择的依据 依据护理教学的目的和任务 依据护理教学内容 依据学生身心发展特点 依据学校办学条件和教学设施 12
第二节 课堂教学 1 备 课 2 上 课 3 作业的布置与批改 4 课外辅导 5 学业成绩的测量与评定 13
一、备 课 备课是教学的初始阶段，是顺利完成教学任务的前提和基础。备课是否充分、完善，直接影响教学效果。
备课主要备什么？
备 课 内 容 1、教学大纲和教材 2、学生 3、设计教学方案
合 格 的 教 案 1、全面、透彻掌握教材 2、思路清晰、层次分明 3、材料充实、重、难点突出 4、语言通顺、精练和准确
二、上课 上课是整个护理教学工作的中心环节。 （一）课的类型与结构 课的类型和结构根据完成任务的不同,可把课分为不同类型,如一节课只完成一种教学任务称单一课,如复习课、练习课、测试课、参观课等。一节课要完成两个或两个以上教学任务,称综合课。
（二）上好课的基本要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法恰当 表达清晰 组织得当 师生互动
三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学业成绩的测量与评定
第三节 临床教学 目 录 临床教学的概念 临床护理教学的目标 临床护理教学环境 临床护理教学的形式 临床护理教学的方法 临床护理教学的伦理与法律问题 目 录 21
一、临床教学的概念 国外学者Schweer将临床教学定义为“为学生提供把基础理论知识转移到以患者为中心的高质量护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介”。 根据对临床教学的界定，临床护理教学则是帮助护理专业的学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。
二、临床护理教学的目标 技能 态度目标 知识目标 目标 临床教学的目标包括三个领域：知识、技能及态度。 1、基本理论知识 2、高层次认知技能 （1）解决问题 （2）评判性思维 （3）临床决策 1、护理操作技能 2、护患沟通能力 3、组织管理能力 包含了形成专业信念、价值观、人道主义和专业伦理道德,并体现在专业行为中。
三、临床护理教学环境 （一）人文环境 （二）自然环境 1、临床护理人员 1、医院的地理位置 2、临里床护理教师 3、医疗机构中的其他专业人员 4、学生 5、护理服务对象及服务场所 6、护理类型 7、教育机会及教育资源 （二）自然环境 1、医院的地理位置 2、医院的性质和规模 3、医院的物理环境
优美的医院环境
四、临床护理教学的形式 （一）临床见习(clinical observation) 是指在讲授专业课期间,为了使学生获得课堂理论与护理实践相结合的完整知识而进行的临床实践表征的一种教学形式。 临床见习的基本环节分为 1、见习前的准备 2、见习前的组织
（二）临床实习 临床实习(clinical practice)又称生产实习或毕业实习,是指全部课堂教学完成后, 集中时间对学生进行临床综合训练的一种教学形式。临床实习是护理教学过程中重要的教学阶段,是继续完成和达到教学计划所规定的培养目标的最后阶段,是整个专业教学计划的重要组成部分。
2、联系安排好实习场所，建立实习基地并取得支持。 组织临床实习的主要环节如下： 1、全面认识临床实习的目的 2、联系安排好实习场所，建立实习基地并取得支持。 Your Text Here Title 3、制定实习计划和大纲 4、加强临床实习的指导和组织工作。
五、临床教学的方法 （一）经验学习法 1.概念 经验学习(empirical learning)是指那些从经验中获得的知识的教学方法,其实质是通过自己“做”进行学习,而不是听别人讲述或自己阅读来学习知识。 最大特点：以学生为中心,通过参与,从参加的事件中获得直接经验。
3、形 式 经验学习日记 反思性小组讨论会 实地参观学习 应用课题
(二)临床带教制 带教制 (preceptorial model) 一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式被称为带教制.
(三)临床实习讨论会 临床实习讨论会(clinical discussion and conference)是一种重要的临床教学活动。通过这种形式的活动,学生可以分享观点和经历,发展解决问题和评判性思维的技能,锻炼和 提高口头表达能力,学会与他人合作的精神。
(三)临床实习讨论会 1、形式 实习前讨论会 实习后讨论会 专题讨论会 重要事件讨论会 Click to add Text
(三)临床实习讨论会 2、临床讨论会的实施指导 讨论的准备 讨论的进行 讨论的结束
(四)临床查房 临床查房(clinical ward round)包括医疗查房和护理查房。学生在临床实习期间,通过参加医疗和护理查房可以学到许多书本上学不到的东西。
(五)病室报告 病室报告(ward reporting)是指在每天固定的时间里,所有的护理人员在一起,报告每个患者的情况,并对护理进行讨论。
(六)病例讨论会 病例讨论会(case discussion)是对病室内的疑难病例、典型病例、死亡病例进行分析 和研究,并总结护理上的得失之处。 通常由一个护士介绍案例,包括患者的病情、所采取的 治疗、护理计划及实施情况等,然后所有的护理人员一起讨论。
(七)专题讲座及研讨会 在临床教学中,可以采用专题讲座及研讨会的方式,拓宽学生的知识面,促进学生对现代护理进展的了解。 专题讲座是请在某一专业领域学术造诣 较深的专家就临床护理发展的新概念、新理论、新方法、新技术等进行报告,以期拓宽学生 的视野。 研讨会是由专家及学生共同对某一个专题进行讨论,各位参与者充分阐述自己的观点,进而加深对这一问题的认识。
六、临床教学中的伦理与法律问题 (一)临床教学中的伦理问题 南丁格尔誓言 “我将终身纯洁,忠实 执行专业,不做有害 或作恶之事,或故意 给有害之药”是现代 护理最早的、最朴素 的伦理准则。
1、学习者在服务场景中的问题 绝大部分临床教学活动都发生在有患者存在的场所。这些场所不仅包括传统的医疗机构，如医院、康复中心等，也包括在家庭、社区及学校等场所。护理人员的责任是为患者提供直接的护理服务，而实习生是以学习者的身份存在此。在护理服务机构中，患者期望得到高质量的服务，而对提供机会给学生学习则被置于次要的地位。
2、师生关系 对人的尊重 公平与公正 实习生的隐私权 合格的教学 学术不诚实行为
(二)临床教学中的法律问题 学 生 的 权 利 学生的法律身份及法律责任 患者的基本权利 潜在性的法律问题 实习生发生护理差错事故的预防与处理
the end