高中生上网情况的调查报告 中学生上网情况的调查报告 2014年8月1日 林瑞潇 2013年 6 月 7 日 组长：万志嵘 组员：黄浩锋 李梓华 何铭威 吴浩能 钟凯林 陈惠忠 周建峰 林瑞潇 2013年 6 月 7 日 2014年8月1日
随着信息技术的高速发展，上网已成为学生中的潮流，特别是高中学生。为了了解互联网对学生的学习、生活的影响、迷恋网络的原因，我们于2010年月8、9月，对学校学生上网情况作抽样调查问卷，测查结果如下
年级 性别 人数 比率 上网主要地点 上网主要目的 网吧 学校 其他 游戏 聊天 查询 高一 男生 26% 17% 16.7% 25％ 33% 65％ 女生 11% 10% 22.2% 76% 37% 高二 72% 44% 35% 28% 50% 30.7% 27% 1.2% 50.5% 58% 12% 55% 22% 高三 87% 57% 36.7% 25.7% 53.3% 23% 67% 3.2% 24.2% 12.1% 37.1% 11.8% 中学生上网情况的调查报告
1、对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。 从抽样调查中，我们可以清楚地看出： 1、对于上网，学生随着年级的升高，基本上都会上网，熟练上网的比率也越来越高，且男生多于女生。 2、上网的目的，主要是玩游戏、交朋友、聊天，其次才是阅读或查资料，部分学生也有意或无意地进入过黄色网站。 3、在网络中迷恋的、家庭氛围过于压抑的那些学生大多选择去网吧上网。 4、学生上网时间，一般选择在双休日、放学回家时，平均每星期上网时间为2-10小时，做到有节制与适度；但有35%的学生痴迷于网络之中，难以自拔，每星期上网时间至少27－34小时，几乎是天天想去。
5、对于上网的感觉，有85%的学生觉得开心、舒畅、爽、刺激。 5、对于上网的感觉，有85%的学生觉得开心、舒畅、爽、刺激。 6、上网的经济来源，65%的是来自于父母给的零用钱或压岁钱，2.5%的是向同学借的，还有32.5%选择其它，不愿细说。 7、父母懂得网络知识的只有38%；对于学生上网，持支持、理解态度的不多，仅仅为20.6%，大多家长是见网色变，禁止学生上网。
二、对策 （一）从学校方面出发 1、加强思想教育 1、加强思想教育 网络带给了学生巨大而无行的积极因素，也给他们带来了很多严重的消极影响。中学生由于年轻，辨别能力差，自制力、意志力都有待于进一步增强。作为教育者，应加强学生的思想道德建设，使其树立正确的人生观、世界观和价值观，同时进行意志力、控制力、责任心的培养，加强自律与他律，使他们具有一定的自我控制能力、辨别能力。自律，就是让学生从内部向自己施加准则与控制。著名教育家朱智贤教授指出：“离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，教育这个外因或外部矛盾是无法起作用的。”苏霍姆林斯基也指出：“只有激起学生去自我教育的教育，才是真正教育。”因此，在矫治学生痴迷网络的行为时，让他们自我教育，进行自律是很重要的。但是，要真正让痴迷于网络中的学生自拔却不是一件易事，除了对学生加强自律，进行自我教育外，还必须让他们进行他律，对他们的外部施加准则与控制。
2、把电脑作为研究性学习的工具 对于学生的思想教育，除了课堂教学这个主渠道，还要以活动训练为载体，让学生通过对人物采访、辩论会、资料查询等活动，发挥他们的主动性、创造性。他们在活动中说说、看看、查查、写写，从而达到潜移默化的教育效果。由于活动中学生是以主体活动者的角色出现，而不是旁观者，他们始终参与活动进程。因此，学生有了独特的亲身感受，才会不知不觉中明白了网络所带给他们的精彩，也清楚了上网应有所选择与控制，进而达到自我克制的目的。在学校的网站向全体同学发出倡议书，倡议全体学生： ①不进网吧玩游戏； ②进网吧上网必须征得家长同意； ③上网要上健康网。
3、以爱感染学生 学校是塑造学生人格的场所，无论学生在家庭中有多么特殊，在学校里他们都是平等的，一视同仁的。特别是对于离异家庭的学生，教师首先应了解他们的现状，拟定教育方案，加强爱的教育，发挥班集体的作用，在生活、学习、同学交往上给他们多加关心和照顾。对于弱势群体，老师应组织活动小组，在他们的生日开展祝贺活动，赠送生日礼物；做好家访工作，促进家庭和睦气氛的形成。召开家长会，提高家长素质，科学教育学生，给学生多一点儿精神上的爱。因为父母的思想品德、情操性格、文化素养和生活方式等，都会对学生产生潜移默化的影响。
4、转变学习方式 进入新世纪，信息化时代冲击着教育，以前相对简单的讲和答的课堂教学模式日趋失去其主导地位。利用网络，优化了学生的学，课堂教学不再是枯燥无味的人灌或人机灌，而是可以自由且自主的寻找与课堂教学相关的资料，并在此基础上发挥自己的联想和想象，学生通过网络可以更深入地认识世界，了解世界，明确自己的学习目的。网络，蕴涵着丰富的知识内涵，我们教育者积极倡导把网络当作学生自主学习的认知工具，课堂的延伸，成为学生课程学习的一种有效的技术支持，而不是将网络作为玩游戏、聊天的代名词，应让学生的主体发展、能动发展和综合发展得以实现。