高中美术鉴赏第二单元 第五课 审美自律 2009年2月
第五课 审美自律 导 学 1．了解“审美自律”的内涵，即美术风格发展的逻辑和艺术家对 个人风 格和形式美的追求； 2．了解中国书法和文人画的一些主要观念和发展线索； 3．了解新古典主义、浪漫主义和印象派的主要观念和风格。
第五课 审美自律 兰亭序 唐摹本 （ 东晋 ）王羲之
第五课 审美自律 兰亭序 唐摹本 （ 东晋 ）王羲之
第五课 审美自律 珊瑚笔架图 宣纸（ 北宋 ）米芾
第五课 审美自律 提示：从作者身份、服务对象、创作目的、 绘画形式、创新之处等进行比较。 比较 郭熙的《早春图》和米友仁的《潇湘奇观图》
第五课 审美自律 《早春图》（北宋）郭熙
第五课 审美自律 《潇湘奇观图》（南宋）米友仁
第五课 审美自律 思考与交流 中国山水画的章法布局 三个发展层次 《鹊华秋色图》（元）赵孟頫
第五课 审美自律 思考与交流 中国山水画的章法布局 三个发展层次
第五课 审美自律 思考与交流 中国山水画的章法布局 三个发展层次 《千里江山图》（北宋）王希孟
第五课 审美自律 思考与交流 中国山水画的章法布局 三个发展层次
第五课 审美自律 思考与交流 中国山水画的章法布局 三个发展层次
第五课 审美自律 《潇湘奇观图》（南宋）米友仁
第五课 审美自律 元朝以后，很多艺术家在题材、内容、方式进一步与画家的人品联 系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。 第五课 审美自律 元朝以后，很多艺术家在题材、内容、方式进一步与画家的人品联 系在一起。绘画对他们来说其实更多是一种愉悦身心的方式。 因此画家们开始有意识地用梅、兰、竹、菊“四君子”的题材来隐喻自 己的高洁，用丰富的笔墨来捕捉即兴的情感。
第五课 审美自律 墨梅图 （ 元 ）王冕
第五课 审美自律 墨竹 （ 元 ）王冕
第五课 审美自律 墨葡萄图 （ 明 ）徐渭
第五课 审美自律 水鸟 （ 清 ）八大山人
第五课 审美自律 搜尽奇峰打草稿 （ 明 ）石涛
第五课 审美自律 山水 （ 明 ）石涛
第五课 人间生活 活动建议 选择你感兴趣的中国某个历史时期，从中选二至三幅相似题材的美术作品，尝试从表现手法、章法布局等方面来进行比较，并观察它们之间是否存在着一定的内在联系。
第五课 审美自律 肖像 （ 法国 ）1808 安格尔 新古典主义
第五课 审美自律 肖像 （ 法国 ） 安格尔 新古典主义
第五课 审美自律 荷拉丝兄弟的宣誓 （ 法国 ）1784 达维特
第五课 审美自律 自由引导人民 （ 法国 ）1830 德拉克洛瓦
第五课 审美自律 作品 荷拉丝兄弟的宣誓 自由引导人民 作者 达维特 德拉克洛瓦 风格流派 新古典主义 浪漫主义 流派特点 第五课 审美自律 作品 荷拉丝兄弟的宣誓 自由引导人民 作者 达维特 德拉克洛瓦 风格流派 新古典主义 浪漫主义 流派特点 1.力求恢复古典主义（古希腊、古罗马）的传统，受理性主义美学支持，大量采用古代题材。 2.传达有关正义、荣誉、爱国主义等道德观念。 3.重视历史的精确性，试图重现当时的情景，追求细节的真实性。 1.体现与时代解放运动相联系的人民路的愿望和理想，关注人民在历史上的作用。 2.对正义和幸福未来的向往。 3.强调个性和情感的表现，偏爱幻想的主观世界，追求灿烂的色调。 题材 古罗马早期故事 1830的革命行动 构图 戏剧性构图 稳定的三角形 色彩 朴素而强烈 响亮 笔触 轮廓线描摹精细 厨房 旋动 内涵 表明画家立志投身大革命的决心 讴歌人民为自由和权利而战
第五课 审美自律 阿拉伯幻想曲 （ 法国 ）1832 德拉克洛瓦
第五课 审美自律 在小船上作画的莫奈 （ 法国 ）1874 马奈
第五课 审美自律 日出 . 印象 （ 法国 ）1872 莫奈
第五课 审美自律 日出 . 印象 （ 法国 ）1872 莫奈
第五课 审美自律 冬天的风景 （ 法国 ） 莫奈
第五课 审美自律 风景（ 法国 ） 莫奈
第五课 审美自律 题材的变化 拾麦者 （ 法国 ）1857 米勒 第五课 审美自律 题材的变化 在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。 拾麦者 （ 法国 ）1857 米勒
第五课 审美自律 题材的变化 拾麦者 （ 法国 ）1857 米勒 第五课 审美自律 题材的变化 在欧洲的传统观念中，伟大的画作必须表现高贵的人物或重大的事件，胆子米勒却使普通的农民生活进入了画面。通过他的作品使人们不得不把收割看成是一项严肃的事情。 拾麦者 （ 法国 ）1857 米勒