《政治生活》教材分析 ——教学资源和教学思考 天津二中 郑娟

资源的选择 科学性： 符合认知规律，以教材为依据，取材于权威媒体 时代性： 突出时代精神，把握时政热点，注意时间性 有效性： 做好与书本知识的对接，易于学生理解和把握 趣味性： 贴近生活，符合学生特点，在矛盾冲突中展示问题引发思考 学生参与性： 学生是最好的资源，使学生成为资源开发的主动参与者，而非仅是被动接受者

资源的分类 内容 形式 △ 课内资源的应用 △ 文字类 △ 图片类 (科学性) △ 视频类 △ 课件类 △ 课外资源的开发 △ 网站类 （时代性 地方性） △ 文字类 △ 图片类 △ 视频类 △ 课件类 △ 网站类 （时代性 生动性）

第一单元 公民的政治生活 生活在人民当家作主的国家 一谈到“政治”，学生总会感到枯燥无趣，与他的生活没有关系。作为政治生活的开篇，要让学生深刻感受到我们的生活与国家政治生活密不可分。增强学生的公民意识和社会责任感，对政治生活产生兴趣。

国 家 一玉口中国 一瓦顶成家 都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 家是最小国 国是千万家 一玉口中国 一瓦顶成家 都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 家是最小国 国是千万家 在世界的国 在天地的家 有了强的国 才有富的家 国的家住在心里 家的国以和矗立 国是荣誉的毅力 家是幸福的洋溢 国的每一寸土地 家的每一个足迹 国与家连在一起 创造地球的奇迹 国 家

第一单元 公民的政治生活 民 主 选 举 民 主 选 举：投出理性的一票 第一单元 公民的政治生活 民 主 选 举 民 主 选 举：投出理性的一票 （教材P16）探究活动材料 通过视频材料的应用，使内容更加生动，直观。 居委会投票选举

第一单元 公民的政治生活 民 主 管 理：共创幸福生活 第一单元 公民的政治生活 民 主 管 理：共创幸福生活 从一位优秀的居委会主任的工作中，反映出居委会在维护居民的合法权益，管理居民的公共事务和公益事业，调解居民纠纷，协助维护社会治安，反映居民的意见等方面的重要作用

第一单元 公民的政治生活 民 主 监 督：守望公共家园 课 件

第二单元 为人民服务的政府 政府的职能：管理与服务 www.gov.cn

第二单元 为人民服务的政府 政府的责任：对人民负责 政府的责任：对人民负责 基层站所是和老百姓关系密切的基层政府部门。他们的工作常被形容为“门难进、脸难看、话难听、吃拿掐要”。江苏泰州基层站所的变脸，让当地人民感受到了政府是真正的管理者和服务员。

第二单元 为人民服务的政府 政府的责任：对人民负责 建幢小楼分阴阳，一面土来一面光。 正面堂堂新农舍，背阴却是土坯房。 想来领导实在忙，下车视察是奢望。 体察民情走过场，于是总出遮羞墙 河南省栾川县叫河乡有一幢楼房格外显眼，从正面看，是一栋还算豪华的农家两层小洋房，但是从侧面看，则是仅有1.5米的墙体，墙体背后是破旧的土坯房子。原来这个楼房是专门给上级领导视察时“坐在车里看‘新农村’”而建的。

第二单元 为人民服务的政府 第二单元 为人民服务的政府 政府的权力：依法行使 两位“打黑英雄” 王立军与文强，这两个善于持枪的男人，在重庆“打黑”的这场战役中，不巧成为了正反两面的对手。 2008年6月25日，这两名分居南、北的“打黑英雄”在重庆碰面。这一天，辽宁省锦州市副市长兼市公安局局长、党委书记王立军入主重庆公安局，任重庆市公安局党委副书记、常务副局长(正厅级)。只不过，王立军是从文强手中接过党委副书记、常务副局长的“教鞭”的。2008年7月，文强出任重庆市司法局局长。由此，这两名“打黑英雄”先后走上了自己的新岗位。

在重庆市公安局任职期间，文强一度是有名的“打黑英雄”，是重庆警界一名旗帜性的人物。这几年来，文强参与包庇、纵容黑社会性质组织进行杀人、抢劫、绑架、故意伤害、组织、容留卖淫、开设赌场、非法拘禁、强迫交易、寻衅滋事等犯罪活动。此外，还涉嫌强奸、洗钱、掩饰隐瞒犯罪所得、犯罪所得收益、非法持有弹药、帮助毁灭证据、高利转贷、伪造国家机关印章、伪造公司企业印章、以及巨额受贿等多项犯罪。 王立军来到重庆不足半个月，就在全市启动了25年来的最大行动，展开暴力犯罪专项整治、打黑除恶、缉枪制爆，维护夏季治安。该行动从2008年7月10日开始，到9月30日结束，历时80天。 此次综合整治行动的战果可谓辉煌。据重庆市公安局透露，公安共破获刑事案件32771起，破获年内案件25931起，查处治安案件52671件，执行逮捕9512人，打掉恶势力案件92起。当时，重庆市公安局副局长王云生甚至表示，一时间重庆市公安监管场所关押量持续上升，“部分看守所、拘留所爆满”。

同为公安局长，一黑一白的对立中看政府的权力 历史，有时就是这样具有讽刺性。一年前的6月25日，王立军从文强的手中接过了重庆市公安局副局长的“教鞭”，一年后的8月7日，王立军亲自带队，在重庆江北机场将刚走下飞机的文强(已被限制自由)“接回”警局。 同为公安局长，一黑一白的对立中看政府的权力

第三单元 发展社会主义民主政治 人民代表大会制度：我国的根本政治制度 人民代表大会制度：我国的根本政治制度

第三单元 发展社会主义民主政治

第三单元 发展社会主义民主政治 第三单元 发展社会主义民主政治 第三单元 发展社会主义民主政治 共产党员的先锋模范作用 共产党员的先锋模范作用 共产党员的先锋模范作用 王彦生语录 党的恩情比天高，比海深，党把我们放在这么重要的岗位，我们山里人说话算数，从我们在党旗前面举起右手的那天起，我们就把自己的一切都交给了党…… （王彦生手机里存着上百条群众信息。）这是一本民心账，只有还清了账，才不觉得亏欠，才活得踏实。

第三单元 发展社会主义民主政治 共产党员的先锋模范作用 孔祥瑞 天津市人，中共党员。1955年出生，现任天津港煤码头公司孔祥瑞操作队党支部书记。

第三单元 发展社会主义民主政治 中国共产党：以人为本 执政为民 参见教材P67：坚持中国特色社会主义理论体系

第三单元 发展社会主义民主政治 党领导的多党合作和政治协商制度 2009年，是中华人民共和国成立六十周年，也是中国人民政治协商会议成立六十周年。 　　《建国大业》以四十年代抗战胜利直至建国前夕这一波澜壮阔的时代为背景，正面再现共和国多党合作和政治协商制度从诞生到确立这一重大历史事件，反映了中国共产党和中国各民主党派在反对蒋介石国民党独裁统治的斗争中，和衷共济、团结奋斗、为建立多党合作和政治协商制度所经历的曲折艰辛直至取得最后胜利的光辉历程。

第三单元 发展社会主义民主政治 民族关系及区域自治制度 一位西藏老人和西藏青年对自己生活的描述，勾勒出了我们社会主义新型民族关系。体现了我国处理民族关系的三大原则。彰显出了民族区域自治制度的优越性。 雪域高原的历史性跨越P72

第四单元 当代国际社会

第四单元 当代国际社会

在教学实践中的几点思考 时代性与时间性的差别 时代性强调一个时代的主题精神。其时间跨度较长。 资源的选择应在把握时代性的基础上注重时间性的最近有效性。 例如：中日关系的发展问题

由冷渐暖的中日关系 冰冻 破冰 融冰 迎春 暖春

在教学实践中的几点思考 资源的多次利用（例如：民主选举视频和民主监督的课件） 提高资源利用率，减轻教师的备课负担；有利于学生深入理解和分析问题，多角度审视同一问题，也有助于培养学生辩证思维能力；加强新旧知识的联系。

在教学实践中的几点思考 从学生的知识储备中挖掘资源，寻找学生的最近发展区 “教学最核心的基点是培养学生的独立学习能力，要把课堂教学建立在学生独立学习的基础上，坚持让学生通过独立阅读掌握教材基本内容，课堂教学（师生互动）着力于解决教学的难点、关键和核心问题，从而促进学生不断从现有发展区走向最近发展区，实现教学的发展功能。这是高中教学的一条规律，也是解决教学课时与教学任务重、容量大之间矛盾的根本措施。”

衔接知识点 初中《思想品德》九年级（人教版） 高中《政治生活》 知识比较 高中阶段教学建议 我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国家 我国宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”这是国家的根本大法对我国国家性质的明确规定。（P79） 1.我国宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。” 2.人民民主专政的最大特点，就在于它与剥削阶级掌握的国家政权不同，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。因此，人民民主专政的本质是人民当家作主。 3.人民民主的广泛性，不仅表现在人民享有广泛的民主权利，而且表现在民主主体的广泛性。（略） 4.人民民主的真实性，表现在人民当家作主的权利有制度、法律和物质保障。（略） 5.人民民主专政是对极少数敌人实行专政。 1.相同点：二者对于我国的性质确定是一致的。 2.区别： a.高中明确指出人民当家作主是人民民主专政的本质，而初中教材虽然指出人民是国家的主人，但未明确指出这是人民民主专政的本质。 b.高中明确指出人民民主专政的最大特点，而初中没有涉及。 C.初中对国家性质的引出只是在宪法的内容当中顺带介绍，由此说明宪法规定的是国家生活中的根本问题。 授课的时候可以通过激活原有的知识，复习“国家性质”的内容作为导入。授课过程中在强调我国的性质时要很详细地讲清： 1.我国的领导阶级。 2.我国的阶级基础。 3．人民民主的最大特点： a.民民主的特点，即广泛性和真实性。 b.人民民主专政的国家专政职能的特点。  

在教学实践中的几点思考 说话也需要培养 “说”的重要性： 人的基本能力 语言是思维的一种表达，说先必思 高考考纲中明确的能力要求

在教学实践中的几点思考 说话也需要培养 “说”的培养： 培养说的兴趣 展示成果 提问（惠及大多数人） 评价

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