班級:資通二B 學號:9930024 姓名:洪梓奇 指導老師:陳中龍 如何提升就業力 班級:資通二B 學號:9930024 姓名:洪梓奇 指導老師:陳中龍

對抗失業，職場中人要做的不是盲目準備“武 器”，而是自我盤點，找到最有利的“戰場”。 當資歷、專業、“金飯碗”都不值得信任時， 你要靠學更多專長或轉到熱門行業去應對嗎？ 其實，你真正需要的是終生就業的能力。

就業難究竟難在什麼地方？高校畢業生要麼根本 找不到工作，要麼找好工作，所謂理想的工作難。 即使是一流名校的畢業生，他們要想找到自己很 稱心如意的工作，也不是輕而易舉的事，實際上 也存在難的問題。因為對於所找的工作沒有一個 固定的標準，什麼就叫做好，什麼就叫做理想， 沒有一個共性的東西。現在單位難，學校、畢業 生自己也在難，這是當前畢業生就業的形勢。目 前恐怕擺在我們面前的就是這麼一個狀況。

大學生就業問題一直是社會關注的一個熱點問題， 國家也出臺了一些促進就業的政策以提高大學 生的就業率。但是，由於受到經濟危機、高等 教育大眾化、產業結構調整等因素的影響，大 學生實際就業率呈現下降的趨勢。解決這一問 題的關鍵是提高大學生的就業力，使高等教育 能夠滿足經濟社會發展對高素質人才的需求， 這才能真正破解大學生就業難題。

一、就業力的定義及其構成 美國教育與就業委員會(DFEE) 將就業力定義為：獲得和 保持工作的能力。在英國提高學生的就業力合作組 (ESECT) 中，就業力被定義為“一組使個人能更好地就 業並能使他們成功地勝任所選擇的職業能力，包括成就、 理解力和個人特質”。定義中的成就不僅包括學術成就， 還包括與工作相關的活動，如工作經驗或職場經驗以及 由工作中出現的問題的一些專案。國內專家張體勤認為， 就業力是通過學習與實踐使高品質大學教育向高價值人 力資本轉化的結果，要具備充足的就業力，個人不僅需 要充實專業知識與技能，培養有利於就業的態度和特質， 還需要搜集有用的職業資訊以進行合理的職業選擇，並 且需要積極嘗試實際工作，從工作經驗中學習與成長。

英國學者Knight 和Yorke 在2001 年提出的就業 力模型是比較有代表性的就業力構成模型，該 模型認為就業力由學科理解力、個人特質和從 業技能三個相互影響的部分共同組成。學科理 解力指的是對專業知識的掌握程度，要求學生 不僅能掌握專業知識，更重要的是能理解各專 業知識之間的關係。個人特質是指有利於就業 的人格和態度，如壓力承受能力、責任心、從 業技能是就業力的核心組成部分，主要包括溝 通、團隊合作、問題解決等技能。

二、就業力與大學生就業政策的取向 大學生就業政策指的是政府實施的以促進大學生就業為目 標的人才供需干預措施，主要包括發展高等教育、提供職 業培訓和勞動仲介服務、保障就業公平、引導就業意向、 優化人才供需結構等。如今緩解大學生就業難已經成為政 府的重要工作，僅2008年年底至2009 年3 月底，由國務 院和各部委頒佈的促進大學生就業的相關政策已超過11 項。如到基層就業的畢業生可以享受國家代替償還學費和 國家助學貸款的獎勵政策。並且，就業政策與崗位配套出 臺，2009 年新增加的科研機構科研助理崗位預計可吸納 畢業生10 萬人。農村教師特崗計畫，從過去的3 年5萬多 人增加到一年20 萬人。服務外包企業未來5 年內，將新 增畢業生就業100 萬人。這些就業政策為促進2009 年大 學生就業起到了重要的作用。

但在促進大學生就業過程中，除了擴大市場需求， 增加崗位之外，同時也要增強大學生適應市場 需求的能力，尤其是要充分瞭解用人單位對畢 業生就業能力的需求變化，提升大學生就業力， 授之以漁。只有供需匹配時，大學生就業問題 才有可能緩解。此外，大學畢業生自身如何看 待就業形勢、如何獲得就業的有關資訊、如何 認識自身的就業能力等也直接與改善大學生就 業環境密切相關。當前發達國家大學生就業政 策最顯著的發展趨勢是政策目標逐步從提高 “就業率”轉變為提升“就業力”。

就業率是一個數量概念，政府制定的政策注重通 過引導就業意向和拓寬求職管道等措施在短期 內有效提高大學生就業數量。但是對表面數量 指標的過度關注容易掩蓋人才供求的內在矛盾。 而就業力則是一個品質概念，關注的是大學生 在某一專業領域的長期職業生涯發展，以及可 在不同專業領域內轉換的通用工作能力的養成。 因此，就業力是長期保持高就業率的前提和保 證。

三、凝聚各方合力，構建致力於提高大學生就業力的政策體系 提升大學生的就業力並不是一方面的力量所能完成的，需 要政府給予政策支援，需要高校制定合適的培養計畫，需 要企業提供工作崗位以及回饋建議，需要社會給予關注和 扶持，凝聚多方的合力才能夠成功構建有利於提高大學生 就業力的政策體系。

因此，高校畢業生的就業力至少應該包括這幾個方 面：工作能力、事業能力、求職或者叫生存能力。 這幾方面的培養主要是靠學校，學校培養這方面的 能力，學校有著不可推卸的最重要的責任，同時高 校社團也應該在這方面起好帶頭作用，學校也應該 從這個環節加強這方面培養和鍛煉。另一方面，學 校社團也可以與企業聯繫，使企業也承擔起一部分 相應的責任。特別是社團與企業聯合組織活動時， 對學生以上三種能力的培養和提高都有很大的幫助 作用。當然，學生畢竟是學生，不可能有那麼多的 實踐經驗。作為高職院校，作為今後校企型發展走 向的職業學院，應該多與企業聯繫。

總之，培養學生“就業力”，主要是學校的責任， 但是學校能不能夠在各方面支持和鼓勵社團多 搞活動，以此來增強他們的“就業力”呢？通 過舉辦大型活動，使得社團成員的組織協調、 團隊協作、工作應變等能力得到充分的鍛煉。 這對他們今後求職、找工作來說，都是一個很 好的經驗累積。

引用 試論如何利用社團活動提高學生“就業力” 提升大學生就業力與我國大學生就業政策研究 你有終生“就業力”嗎