计算机信息管理专业 专业剖析

信息学院简介 信息学院成立于1998年1月，现有教师65人，24个教学班，在校生1297名，现开设计算机软件技术、计算机信息管理、通信技术、计算机应用技术和计算机网络五个专业，同时承担全校其它专业的公共计算机基础教学任务。优越的教学条件，先进的教学设备，为学生全面提高计算机水平提供了便利的条件。 计算机信息管理专业于1998年开设，学制三年；现有三个年级，7个教学班，在校生285名。

信息管理专业分析总纲 一、专业设置和专业培养目标 二、专业建设思路与专业特色 三、课程体系和结构 四、科目课程 五、职业素质教育 六、专业教学条件 七、产学研合作 八、教学改革与建设 九、学生素质 十、学生就业

一、专业设置和专业培养目标 1．专业社会需求 随着经济全球化、社会信息化的步伐越来越快，我国政府从国家战略的高度，非常重视信息产业的发展，确立了以“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化的发展道路”的战略。 以信息化为核心的管理现代化 ，需要大量的既懂经营管理，又懂信息技术的专业人才。 以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力发展。目前，政府上网，企业上网，学校上网已成为社会的共识与实践。以焦作市为例，根据政府的信息化工作统计，几乎每家企事业单位都要上网。必然需要大批既能管网络，又能进行信息处理的高等应用人才。

一、专业设置和专业培养目标 2．专业设置 信息管理专业的设置坚持以市场为导向，培养面向地区、行业、企业急需的高素质技术应用型人才为准则，在设立之前，学校安排相应教师去市内的企事业单位进行了详细调研，分别对风神股份有限公司、焦作万方、河南豫能等多家企业的人才需求，人才结构进行了调研，并根据学校的行业特色，调查了信息管理人才需求情况。

一、专业设置和专业培养目标 2．专业设置（续） 计算机信息管理专业建立后，在专业指导委员会专家、企业工程技术人员的参与指导下，制定了1998级实施教学计划，建立了科学、合理的课程体系。随后去了河南理工大学信息工程系、平顶山工学院、郑州大学、河南大学、河南师范大学、 南阳理工学院等多家院校调研，学习兄弟院校的办学经验，进一步分析了企业人才需求的具体要求，先后对2005级、2006级、2007级的教学计划进行了三次修订，以符合市场对信息管理人才的要求。

一、专业设置和专业培养目标 3．专业培养目标 本专业的培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，紧密跟踪计算机软件最新技术发展，掌握本专业所必需的理论知识，熟悉计算机的基本原理，掌握计算机网络的基本操作技能，具备程序设计、熟悉信息系统开发过程、从事信息管理以及信息系统维护等基本技能且具有良好职业道德和敬业精神以及团队合作能力的高素质技术应用型人才。 本专业毕业生的就业方向是：主要面向工商企事业单位各级部门、IT行业、各类软件开发机构，可从事信息系统的开发建设、维护和管理、软件测试、文档整理、系统维护、客户服务、软件营销等岗位群的工作。

一、专业设置和专业培养目标 4．专业的知识、能力、素质规格 培养规格 德、智、体全面发展；热爱本职工作，具有强烈的事业心和责任感及良好的职业道德；具有良好的文化修养、心理素质及一定的美学修养。 掌握本专业所必需的基础理论知识，如计算机操作系统、管理信息系统、计算机程序设计语言、网络数据库原理及应用、计算机网络基础、Web程序设计等方面的基本知识。 具有数据库综合应用能力、计算机程序设计基础及软件开发能力、网页设计以及网络数据库维护能力、局域网组建与维护能力；具有阅读本专业外文资料的初级能力。

一、专业设置和专业培养目标 4．专业的知识、能力、素质规格（续） 知识结构 知识结构 美术基础知识 网页制作基本知识 数据库原理及应用的基本知识 计算机网络基本知识、网络管理、组建知识 信息系统开发和维护的基本知识 图形图象处理的基本知识 计算机基础操作知识 计算机基本原理和结构

一、专业设置和专业培养目标 4．专业的知识、能力、素质规格（续） 职业能力 职业能力结构 程序设计能力 计算机硬件维护维修能力 图形图象设计制作能力 网页设计以及网络数据库维护能力 基本计算机应用能力 计算机网络能力

二、专业建设思路与专业特色 1．专业建设思路 坚持以人为本，实施按需定向； 创建公共平台，注重特色培养； 强化认证资格，突出应用能力； 专业建设的总体思路： 坚持以人为本，实施按需定向； 创建公共平台，注重特色培养； 强化认证资格，突出应用能力； 加强校企合作，拓展就业市场。 培养模式的实施方案概括为： 创新课程体系，突出应用能力； 结合就业导向，注重特色培养； 践行产学结合，培养岗位能力； 教书更要育人，注重综合素质。

二、专业建设思路与专业特色 2．专业特色 在人才培养目标上，本专业承担培养大批高素质的基础层次信息管理人才的任务，除掌握必须的专业理论知识外，更重视实践能力的训练。 在人才培养模式的探索上，采用“核心能力建构的逆向工程法”方式构建、整合理论课程。采用“模块化”教学模式，实践教学不断线。 根据社会需求，掌握三个能力， ●计算机基本应用能力，如计算机系统的基本维护与管理、办公自动化 、多媒体应用等。可获得计算机操作能力证书。 ●一定的程序设计能力，能用c语言、vb进行一定的程序开发等。可获得程序设计员证书。 ●信息系统的维护和管理能力，能在网络环境下进行管理信息系统的应 用与维护，包括电子商务网站策划、设计，网页制作，以及网上信息发布的等能力能力。可获得信息管理员证书。 。

二、专业建设思路与专业特色 2．专业特色（续） 在专业课程设置上，本专业以专业计算机课程为主，同时按岗位职业能力的需求，在专业教学阶段将专业课程与职业资格认证课程相结合，将认证课程以模块形式嵌入教学计划。并要求学生获得国家各部委、著名IT厂商颁发的职业资格证书或技能等级证书。 在应对学生就业上，根据社会对人才的需求来制定切实可行的培养计划，既注重专业知识的讲授，又注重素质的培养；既注重理论知识的讲解，又注重创新意识和实践能力的培养。

三、课程体系和结构 1．理论教学体系 本专业的理论教学体系以突出应用性，基础理论以“必需、够用”为度；专业课教学加强针对性和实用性。根据岗位能力要求设置专业相应方向。 本专业课程体系由必修课程、专业选修课程和全校性公共选修课程（主要是人文、社科类课程）组成，必修课程又分核心课程和一般必修课程，专业选修课程包括一些不同专业方向、并根据企业的定单培养要求设置的课程。本专业课程体系还按岗位职业能力的需要在各阶段按照职业资格证书的要求设置课程，并要求学生获得相应的职业资格证。

三、课程体系和结构 2．实践教学体系 为了构建与岗位职业能力及技能相适应的专业实践教学体系，本专业逐年加大了实践教学环节力度，大力改革了实践教学环节的形式和内容，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，并将实践教学环节与职业资格考试或职业技能考核鉴定相结合，以培养学生解决实际工程问题的能力。 我们设置的实践教学体系由入学教育、军训、课程实验、课程设计、专业认识实习、毕业实践、毕业设计、社会实践等组成 。

四、科目课程 人才培养的质量是高职院校能否存在的关键，而课程的质量是这条生命线的核心环节。课程教学既是决定一所学校人才培养中教学质量和水平的最基本标志，又是学校科研、师资和管理水平等诸多因素的综合体现。因而，开展课程建设工作是提高教学质量和实施教学改革的需要，也是我校建设高水平高职院校的需要。 本专业课程建设的目标之一：将本专业的Visual Basic 程序设计、数据库技术与SQL Server确定为精品课程。为实现这一目标，我们力求做到：（1）培养和引进职称结构、年龄结构及学历结构合理、符合课程建设和学科发展要求的师资队伍。（2）教学内容具有先进性、合理性、科学性；（3）自编优秀的专业类教材，使这些课程在规范化的建设基础上，强调专业特色，突出教学改革；（4）改进考试方法，使教学效果进一步提高。

四、科目课程 1．教学大纲建设 教学大纲是教师教学最根本的依据。制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。教学大纲既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。 在教学计划执行过程中，计算机信息管理专业有较为规范的教学计划、实验和实训大纲，在每门课开课之前，我们都制定了详细的教学大纲和实验大纲，并根据教学需要全面新编、修订了05、06、07级各课程的教学大纲、实验大纲、实训大纲。并对05、06、07级大纲进行规范，在大纲中编入了课程编码、学时数、学分数、课程类型、先修课程等内容；对课程的性质与任务、课程的基本教学内容与要求、教学实验及实践环节、学时分配、考核方式、推荐教材、参考书进行了详细说明；对教学内容的重点与难点进行分析。

四、科目课程 2．教材建设 我校一直积极鼓励任课教师编写适合高职高专学生需要的计算机专业教材，同时也提倡教师推荐选用其他院校的优秀教材。无论是编写教材，还是选用教材，我们首先根据本专业学生的实际水平来定，同时还严把教材质量关。目前，本专业的大部分课程选用面向21世纪推荐教材或规划教材, 选用教材适用率95.9%。本专业教师近两年编写并出版高职高专教5部（见表4-1）；编写各实践环节的任务书。

四、科目课程 2．教材建设（续） 表4-1 教材建设情况表

五、职业素质教育 1．职业素质教育在专业教学计划中的体现 在课程设置方面，围绕计算机软件技术专业的培养目标，在基本素质教育方面开设了思想道德修养、邓小平理论和三个代表重要思想概论、马克思主意哲学、法律基础等课程；在公共基础知识方面开设了大学英语、高等数学，并要求英语必须通过三级考试；在专业基础知识方面增设了计算机基础操作实训、计算机硬件实训以及专业基础课的课程设计；在专业知识方面增加了综合实训，而这类综合实训必须仿真软件企业项目组的形式完成，强调培养团队合作精神。

五、职业素质教育 2．职业素质教育贯穿整个教学过程 将大量著名IT厂商认证课程以及国家各部委的职业资格认证课程纳入正常的教学环节，旨在提高学生的软件认知能力和软件水平。 国家信息资格认证，05信管通过率分别为93％ 信息产业部和人事部组织的国家软件水平考试（程序员）通过率47％ 更有优秀学生通过国家软件水平考试中的软件设计师的考试。 开设各种各样的专业讲座、人文、社会科学讲座，扩充学生的知识领域。

五、职业素质教育 2．职业素质教育贯穿整个教学过程 （续） 开展各种形式的竞赛，如计算机知识竞赛、程序设计竞赛、多媒体大奖赛、VB程序设计竞赛等。极大地提高了学生的学习热情。 开展校、系两级的科技文化节，加强学生的人文、社会科学和自然科学素质，培养人文精神，打造审美素养和创新能力。

五、职业素质教育 3．学生心理咨询工作 心理咨询工作主要由系部和学校两大方面进行，学校专门开设了心理咨询室，系党政班子在这方面也做了大量工作，在2005年9月，学校以UPI的调查问卷方式对05级新生进行了心理普测。 经过近几年来对学生职业素质教育措施和方法的不断修改和完善并狠抓落实，本专业形成了保障学生职业素质教育的科学的课程体系和运行机制，取得良好效果。

六、专业教学条件 1．师资队伍 随着我系的不断壮大和发展，师资队伍建设的成败直接关系到我系的生存，为此，在学校的大力帮助下，我系在教师队伍建设方面，采取了多种行之有效的方法：一是聘请其他高校教师和业务部门的专业人士；二是我系已制定教师培训进修的计划；三是鼓励青年教师业务进修。通过全系上下的努力，现本专业教师职称结构、学历结构、年龄结构日趋完善，教师队伍日渐成熟。

六、专业教学条件 1．师资队伍（续） 职称结构 学历结构