课程教学改革的思考 教育部教育干部培训专家委员会 秘书长 全国中小学校长培训工作委员会 秘书长 应俊峰
一、课程教学改革必须从学生出发 教育的本质是“育人” 学生，不是学科，应该成为学校一切教育工作，乃至教育课程改革的出发点和归宿； 一流教师，教人；二流教师，教书；三流教师，教“应试”
我国学生的优势与问题 基础知识掌握 基本技能训练 解题能力强 四大优势 勤奋与刻苦 人生观、价值观滑坡 情感体验与自信缺乏与不足 实践运用能力比较差 缺乏创造性，缺乏主见 四大问题
二、课程教学改革必须坚持三个面向 必须面向现代化，面向世界，面向未来
1.课程价值观与设课依据 西方课程 强调个体发展 国家利益高于一切 面向大众 培养精英 关注生活经验 注重系统知识 追求变化 强调稳定 是跑道，强调师生共同建构 东方课程 国家利益高于一切 培养精英 注重系统知识 强调稳定 计划、大纲、教材
2.课程结构与管理 东 方 西 方 学科为基础 生活为基础 一元，比较统一 多元的、均衡化 管理统一性、指令性 管理灵活性、指导性 东 方 学科为基础 一元，比较统一 管理统一性、指令性 集权：国家主导、国本课程 西 方 生活为基础 多元的、均衡化 管理灵活性、指导性 均权：政府、学校、个人
3.课程内容与教材 东 方 学科中心 系统与规范 讲原理，经典知识 难、窄、繁、旧 概念、法则、练习 注重结论，强调所得知识 西 方 东 方 学科中心 系统与规范 讲原理，经典知识 难、窄、繁、旧 概念、法则、练习 注重结论，强调所得知识 西 方 经验中心 解决问题 讲应用，现代化内容 浅、宽、精、新 经验、思考、应用 关注过程，强调体验
4.教学与学习方式 东 方 听讲与接受 强调记忆与模仿 强调学习书本知识 强调学习间接经验 西 方 自主探究与合作交流 理解与创造 东 方 听讲与接受 强调记忆与模仿 强调学习书本知识 强调学习间接经验 西 方 自主探究与合作交流 理解与创造 强调实践活动 强调学习直接经验
在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样的一段话： 从改变自己开始 在威斯敏斯特教堂地下室里，英国圣公会主教的墓碑上写着这样的一段话： 当我年轻自由的时候，我的想像力没有任何局限，我梦想改变这个世界。当我渐渐成熟明智的时候，我发现这个世界是不可能改变的，于是我将眼光放得短浅了一些，那就只改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。当我到了迟暮之年，抱着最后一丝努力的希望，我决定只改变我的家庭、我亲近的人——但是，唉！他们根本不接受改变。 现在在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我只改变自己，接着我就可以依次改变我的家人；然后，在他们的激发和鼓励下，我也许就能改变我的国家。再接下来，谁又知道呢，也许我连整个世界都可以改变。