谈新课程背景下我校的特色英语教学 姚真卫

我校学生英语基础的分析与学习现状 众所周知，我们学校的学生属于“三差生”，即：基础差、成绩查、纪律差，对于这样的学生，加以三高特色的培养模式，那么把这群奇葩学生教好，把他们的英语成绩提高上去，常规方法的运用显得是多么地苍白无力。在这时我们需要的就是类似于语法学中的特殊情况的教学方法、教学内容和教学模式。 良好的学习成绩离不开良好的纪律做坚强后盾和有力保障，要想让学生们沉下心来把精力集中到学习中去，我们不仅要让学生在我们所拥有的专业知识上面仰慕我们，在井然有序和收放自如的课堂操控上面佩服我们，我们更需要以新颖的形式来吸引学生，抓住学生那颗脆弱易碎的、多愁善感的、容易被外界所迷惑的、有点想学习但是看到成绩进步不明显以及学习效果不显著而又怕遭受到打击的小心脏；以及他们那颗跑电、短路时、家长一督促和老师要求严格就能把所有的学习细胞集中到眼前课本上连同高考需要考试的几本书和那几大张印刷超好、在特定时间与特定地点考试的大纸上面的大脑，我们需要做的真的有很多。介于本人的粗浅的理论知识，不很充足的课堂实践，现略谈一二，如有不当之处望各位同仁不吝赐教。

教学方法 对于我们学校的“特色学生”，我们就需要为他们量身定制超乎一高与二高的更加炫丽的方法，我们不可能一开始就让学生们练习高考真题，他们的英语水平和英语能力还停留在在奔腾256型号与128M内存这个层面，让我们这些一上课就开通4G流量的教授级英语教师来教他们马上就卡机了，反应不过来了。因此，我们需要不断地对他们的英语学习软硬件进行升级，拓展他们的内存，增大他们的硬盘，以便他们能够在高考这一系统下流畅地运转，顺利地完成任务。因此，我们需要一点一滴地去教，今年我们学了NCE1，我觉得没有什么可教的课文在他们看来就成来一座不可翻越的喜马拉雅山，变成了不可渡过的马里亚纳海沟。我在第一次月考之前一直以我所认为的方法去教他们，告诉他们文中的固定句型，重要短语，以及所涉及到的语法知识，尽管讲的并不多，但是我在第一次月考之后跟一位学生谈论英语学习时，给我说了“都不知道那些句子为什么是那样组合的”这样一句让我震惊、崩溃但转而又平静的话。 3

学生学不会的原因分析与对策 其实，他们不会也是有原因的，通过我们班的学生所告诉我的我得知很多初中生的英语都是有体育等科目的教师所教的，但是我觉得关键的问题并不在这里，学生们还说“在初中上英语课时睡觉老师也不管，但在咱们学校连趴桌子上都不让”。他们无意的言谈透漏出他们的高中生活在知识上是严重的缺失，就如同他们这群从小就缺少父母的关爱是一样的，他们是一群常年停留在自己家乡的“候鸟”。

对于一节有许多“候鸟”的英语课来说，我们尽可能地去鼓励他们，那么在要求背诵与默写这些具体的任务时就需要有所区别，英语学习程度好的学生我们可以要求他们全篇会背诵，而对于中有的学生我们可以要求他们在规定的时间内会背诵一半或2/3，而对于程度较差的学生我们可以要求他们在规定的时间内完成1/3等，采取分层教学的方法。当然，每过一段学生，对于那些成绩进步大，学习能力强的中等学习能力以及较低学习能力的学生提高一个学习层次的学生我们都应该给予他们应有的表扬和鼓励，甚至是有益于学习的物质的奖励，让学生带着收获去攫取更大的成功的喜悦。

情感交流与活动的开展 同时，对于我们学校的这群情感丰富、思想前卫的少男少女来说，我们还需要与他们经常性地保持思想上的交流，以求进入学生的心灵，真正明白学生们的所思所想，以便使我们的教学工作有一个良好的情感基础高一的学生，从各方面来说，都已接近成人，因此，他们渴望得到成人式的尊重和信任。不侮辱学生，更不在大庭广众之下嘲笑学生，不一味地指责学生，少说教而多加强与学生的情感交流，多换位思考，满足学生的自尊心，这样，在老师与学生之间搭起一座友谊的桥梁。　　记得开学初教师篮球比赛时，几乎全班同学都到场为我们加油，而其他班的学生却寥寥无几，这时，当老师的一种自豪感油然而生！说实在的，当老师，就是一种感情投资！

　 上学期期末，有一个星期，我的事多而烦，周四下午第一节课前，听说班里没大扫除，便匆匆赶到教室，责问了值日生几句，学生分辩说做了值日了，由于马上上课了，没有时间分辩，于是，我给两位值日生一个惩罚：做一个世纪的值日工作（开玩笑地说，那时正逢年底，不到一个星期就是元旦了，记得那时，我说完了还笑了一下）。接下来的那个下午，由于我有事，也就没对这件事再进行处理。第二天中午，随意翻了一下班里的留言板——“不能把老师的过错推在学生身上！”——怎么回事？难道昨天？想找那两位学生了解一下情况，正好都不在！回办公室后，我再详细地打听了一遍，原来是那天下午年级有统一活动，第二节课开始的劳动提前到中午进行，我没有得到这个通知，当然学生也就不知道，中午只是做了日常的值日工作。啊！是我错了！怎么办？“人非圣贤，孰能无错！”错了，就应该大胆的承认！下午第二节课下课后，我来到班里，先跟大家解释了这件事，说：“没有调查，就没有发言权！”然后，郑重地向两位学生道歉……

针对不同学生运用不同的情感沟通方式: 学习较好的同学：此类学生在学习上的最大问题就是容易成为井底之蛙，只看到自己在班内的成就，眼界狭隘，因此在与这类学生沟通的过程中在注意鼓励的基础上，要多给他们讲讲年级乃至其他学校同学学习的情况以及一些课本中没有又能引起他们兴趣的知识，帮助他们开阔眼界，鼓励他们丰富自己的知识，并展开竞争。 学困生：学困生往往厌学情绪更重一些，而且往往学习、纪律都不是很好。因此，要发觉他们各自身上不同的闪光点，如体育好的、爱劳动的等等，通过不断放大他们的优点，帮助他们建立自信，提高自我要求，如先从课堂纪律方面严格要求自己等等，从而指导自己的学习。 中等生：中等生往往是最容易被老师们忽略的学生群体，因此他们应该是所有学生中最渴望得到老师关注的，而且往往要求不高，一个点头、一个微笑、一句赞美……对于他们都是极大的鼓励，因此对于中等生的关怀应体现在各个细节和学习方法的指导上。