高中阅读教学质量反馈及教学对策 长沙市 一中 周玉龙

前方那一盏灯， 感谢你为我而提。

一、2012年《考试说明》解读 一、2012年《考试说明》解读 （一）基本没有变化的地方： Ⅰ、考试性质。Ⅱ、命题指导思想。Ⅲ、考试能力要求。 （二）作了调整的地方： Ⅴ．考试形式与试卷结构。

一、2012年《考试说明》解读 一、2012年《考试说明》解读 （三）《考试说明》的解读 1．.考试说明的制定，在确保稳妥的基础上求变化。 2．试卷的设计，在坚持稳定的基础上求创新。 3．命题思路，在注重考查素养的基础上求发展。

2012年试卷结构 2011年 2012年 语言文字运用 12分左右 文言文阅读 23分 22分 5小题 古诗鉴赏 7分 8分 1小题 古诗文默写 5分

2012年试卷结构 2011年 2012年 论述类实用类文章 12分左右 11分左右 3小题 文学类文章 22分 20分 4小题 选做题 9分 12分 二选一 写作 60分 1小题

识记 理解 分析综合

一、2012年《考试说明》解读 1．.考试说明的制定，在确保稳妥的基础上求变化。 （1）明确了命题的指导思想。把湖南省统一使用的高中语文教材作为命题的依据之一。考查考生的基础知识和基本技能，以及考生的语文应用能力、审美能力、探究能力和创新能力。 （2）调整了考试内容。把国家方案中设计为选修内容的实用类文本阅读、文学类文本阅读调整为必考内容，其中论述类和实用类文本阅读为一道大题，文学类文本阅读为一道大题。

一、2012年《考试说明》解读 2．试卷的设计，在坚持稳定的基础上求创新。 （1）保持去年整卷题量总分。共七道大题，20道小题，满分150分。内容分为“语言文字运用”、古代诗文阅读、现代文阅读、“选做题”与“写作”等部分。 （2）全卷书写量略有上升。 （3）继续保留选做题，分值有明显的增大。选做题，分值12分，可能继续采取二选一的方式，从五个选修模块中选择。

一、2012年《考试说明》解读 3．命题思路，在注重考查素养的基础上求发展。 （1）尊重语文学科特点，注重基础，体现新课改精神。 “语言文字运用”，坚持从拼音、字形、词语、病句和语用等方面命题，着眼于考查考生的基本知识和基本能力。 “古代诗文阅读”，对考生的文言文阅读能力和古代诗歌鉴赏能力进行检验和考查，通过默写对古代诗文熟悉与积累程度进行考查。默写分值没变。

一、2012年《考试说明》解读 “现代文阅读”，包括论述类、实用类文本阅读和文学类文本阅读，要求考生在阅读时能充分调动自己的生活经验和知识积累。 “写作题”：在论叙文、议论文两种文体中考查考生观察生活、感悟生命、综合应用各种表达方式，有创意、有个性、真实准确地表达自己对自然对社会对人生的感受与思考。 （2）体现探究，强化“选做题”。 阅读方面的命题，强调个性化的感悟以及多元化的解读、探究等，注重考查考生对有关材料的多层次、多角度的解读，有个性、有创意的解读。“选做题”的权重增加，选择范围有可能继续扩大。

研究《考试说明》的意义 用心的研究，找到考纲与考题的对应点，能减少学生的盲目，提高复习的效度。 把冰冷的文字变成温热的记忆。 把抽象而笼统的概念转化成真切而具体的感受。 设计典型的试题去把住“考试说明”的脉搏。

研究《考试说明》的意义 研究考试说明的变动之处，确定当年复习的重点。 选做题由9分提高到12分，体现了什么趋势？这道题的复习该如何提高效率？ 文学类文章阅读减掉2分有什么隐含信息？ 古诗文整体分值稳定意味着什么？

二、2011年高考语文 质量反馈

欲往明日， 问“道”昨天。

表1：2010年与2011年各版块得分情况的对比 2010 2011 文言翻译 42.2 % 70.8% 7.08 古诗鉴赏 51 % 64.6 % 4.52 古诗文默写 63 % 64.2 % 3.81 小阅读 66 % 65.3 % 3.92 大阅读 55.8 % 63.7 % 14.0 选做题 65 % 69.2 % 6.22 作文 68.3 % 41

表2：选做题分数分布 分数段 人数 10444 3.09 5 14539 4.31 1 335 0.09 6 85234 25.2 2 488 0.14 7 115732 73.6 3 1040 0.30 8 12130 3.59 4 2745 0.81% 9 334

关于选做题 题目变化及作答情况：赋分由6分调整为9分，作答字数要求由“不少于100字”调整为“200字左右”，只设一问，试题难度并没有增大，虽然书写量有所增大，但相对来说，考生能更好、更清楚地表达出自己的思考，能更加放开地进行个性理解、个性阅读和个性表达。本题得分率为69.2%，分数集中在5-8分之间。 今年再上调到12分，是一个值得重点关注的考点

估计2012年的难度系数会与2011年持平。 （一）注入了鲜明的新课程元素。 （二）注重了学科素养与能力的检测。 （三）有利于中学语文教学的发展。 （四）提高了学生学习语文的兴趣。

2011年湖南高考语文试卷 重视整体阅读 重视探究能力 1、探索性解题的分量增加。 2、答题的开放度加大。 3、增加了自选答题的比重。 注重教材疏理 1、文言选文。关于归庄，现行高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏·中国古代散文发展概述》曾将他与顾炎武、屈大均、侯方域、魏禧一起列为明末清初的“重要作家”。

注重教材疏理 2、文言虚词考查。《游褒禅山记》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《中国古代诗歌散文欣赏》第88页《伶官传序》 3、诗歌选材。对于高启，《中国古代诗歌散文欣赏》第63页介绍“明初高启诗才最高，风格豪迈”，但其诗歌从未在高考试卷中出现，湖南卷也从未考过明代诗歌，今年选《春暮西园》作为素材是为了强调丰富性，强调整体阅读。 4、文学作品阅读题。第17题，“谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。”选修教材《外国小说欣赏》中对小说中第二人称运用有专门的介绍，这一知识点考生并不陌生，试题很巧妙地将这一知识进行移用。

2011年高考湖南卷 注重理念渗透 尊重新课改，命题理念渗透新课改精神，试题命制反映新课改成果，始终把考查考生的探究能力、应用能力，以及创新能力放在重要的位置，以能力立意，开放地考查考生语文知识和能力，实现了对创新性人才的有效选拔。

2011年得分数据的启示 1、落实选择题的得分。 2、保住默写题不扣分。 3、文言翻译反复练习，少丢分。 4、诗歌鉴赏题从读懂入手，根据要求答题。 5、文学类阅读，在准确理解的基础上，表述要具体。 6、选做题要观点明确，结构完整，思路清晰，语言精炼。 7、不留空白，凡题必答。

高中语文阅读教学 复习策略 周玉 龍印

三、2012年高考复习 阅读教学策略

（一）阅读教学的教学理念 根据《语文课程标准》中提出的有关阅读教学的新理念改革中小学的阅读教学，必须寻找相应的阅读教学的新策略。所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。这些教学策略的内容至少包括以下几个方面。

（一）阅读教学的教学理念 1．阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。形成全面观。 《语文课程标准》明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”

（一）阅读教学的教学理念 2．阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”。增长胆识。 第一，要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。 第二，要正确处理好“多元解读”与坚持正确的价值观与标准导向的辩证关系。 在尊重学生差异性、独特性、多样性的基础上，通过师生之间多向互动的对话，使学生自主建构文本的意义。而这个意义既有其独特个性的一面，也有其共性标准的一面，这正是我们所要追求的新的阅读教学的价值观。

（一）阅读教学的教学理念 3．阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”。 回归根本点 因为理清文章思路的过程，本身就是训练学生逻辑思维的过程。 字、词、句、段是“目”，篇章是“纲”，所以，抓思路教学就能纲举目张。

（一）阅读教学的教学理念 4．阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”。 培养尊严感。 《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从阅读心理学的角度来看，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，来重构文本的具体化形态。 第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。 第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

（一）阅读教学的教学理念 5．阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学 。涵养生气。 《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 阅读教学中的“对话”教学，包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。 “阅读对话”是讲阅读是读者与文本的主体之间的对话过程，其形式主要有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”是讲阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程，其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。

（一）阅读教学的教学理念 阅读教学的“金三角”关系： 1）文本——教师——学生； 2）课程标准、考试说明——教师——试题。

（二）高三阅读教学的具体做法 1．遵循学科规律，循序渐渐，制定一个科学的复习计划。 2．选择经典而鲜活的文本，培养正确的阅读观念。 3．搭建桥梁，实施阅读迁移，提升阅读能力。 4．归纳常见题型，审清题干要求，明白命题指向。 5．熟习答题规范，优化语言表达，减少失分现象。

选择经典的文本从多方面设题，多做变式训练，在比较中明确不同题型的解题要领。 高三阅读教学的具体做法 做好“解剖麻雀”的功夫。 选择经典的文本从多方面设题，多做变式训练，在比较中明确不同题型的解题要领。 将近几年全国各地语文试卷的典型试题搜集整理，加以改造，增强学生的适应性。

（三）解剖典型试题 示例1．关于人称的运用。 1）2010年全国1卷（萧萧的《灯火》） 问题：文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分） 【答案】第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。

示例1．关于人称的运用 2）模拟题（陈富强的《宋朝的雨》） 问题：文章行文突出的特点是采用第二人称进行叙述，这样写有什么好处？ 【答案表述一】更有亲切感，拉近与读者的距离，便于抒发作者感情。 【答案表述二】第二人称“你”是指读者，能拉近和读者的距离，便于抒发感情及引起读者的共鸣。

示例1．关于人称的运用 3）模拟题：最后两小节人称有所变化，这种变化有何艺术效果? 放下听筒，我仍在听松。我的心，始而醉，继而痴，尔后又惶然悚然，愧然愀然。我以为人过中年，从此只谈风月为好。岂知今夜的松涛，再一次冲刷了我的肺腑。心中的尘垢被荡涤一尽。松涛呵松涛，多谢你吹碎一个诗人病态的淡泊，再开他热血男儿的襟抱。 从此，他不仅仅听松，感受剧烈的震荡。他更想变成一棵松，植入中国的任何一座山，挺起他的腰，伸开他的臂，加入伟大的呐喊。（节选自熊召政《听松》） 【答案表述】将“松涛”称作“你”，赋予松涛人格化的特点，有利于抒发情感，表达了对松涛的感激之情；将“我”称作“他”，突出“我”和听到松涛的每个人，都会进入新的境界，有新的认识和胸襟。

示例1．关于人称的运用 4）2011年湖南卷（徐志摩的《想飞》）谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（4分） 【答案】①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；（2分）②有利于躲着对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。（2分）

2012湖南卷17题 评分细则 （分2个要点）1、考生答运用第二人称，好象朋友一样殷殷相告，增加了亲切感。得2分。（或者答出运用第二人称，有利于和读者的平等交流，拉近了作者与读者的心理距离。得2分。）2、考生答运用第二人称有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀（或者关爱、理解）给2分。或者考生答出运用第二人称有利于与“你”共同感受不能飞的痛苦（或不平、愤懑）,或“难受”“懊恼”“寒伧”，给2分。3、考生答出第一个要点运用第二人称增加了亲切感，而第2个要点不够明晰的，但又有所表述的，比如谈到意义，或者谈到重要性的，可酌情给3分。

示例2：关于“理解文中的重要词语” 《山阴道上》16．“好久以来，‘故乡’就在吸引着我”，句中“故乡”一词的含义是 ： ①鲁迅的故乡②作者向往的精神家园 借用索绪尔的概念：“所指”与“能指” 字典义与语境义 固定意义与临时意义 误例展示： ① 鲁迅的故乡②我的故乡 ① 一个人出生成长的地方②一个人内心里的家乡

注意：常见题型与题型变式 （2007湖南卷）17． 在“从去年来，又看见他不断的做打油诗，弄烂古文”一句中，作者为什么 在“古文”前用“弄”字和“烂”字？请从字义与情感两个方面分析（4分） （1）“弄”是“写”的意思，还有“玩弄”（游戏）的含义，“烂”是“陈旧”的意思。（2）从前刘半农投身文学革命，提倡写白话文，是一名勇敢的战士“五四”；退潮后，思想发生了变化，日益走向保守，写古文是其表现之一，鲁迅用这两个带有强烈感情色彩的词语，是要表现对刘半农的批评。

示例2：关于“理解文中的重要词语” 夏丏尊《钢铁假山》 “论到证据的性质，这确是‘铁证’了”，句中“铁证”一词的含义是① ；② （4分） “论到证据的性质，这确是‘铁证’了”，句中“铁证”一词的含义是① ；② （4分） ① 作为证据的钢铁②“铁”的证据（日本侵略者的证据） ①钢铁是炸毁房子、炸死炸伤人的工具；②见证着惨痛的历史的非常确凿、不容怀疑的证据。 ①钢铁制成的杀人武器的残片；②日本侵略者残杀民众的不容抵赖的罪证。 【解析】这道题考查理解“文中重要词语”。要结合文章的具体内容，解释该词在文中的语境义，要特别注意词语的表层意思和深层意思、具象意义和抽象意义。

湖南卷已考过“句子的作用”，而“句子的含意”则很少涉及。 句子的含意（含蓄与直白） 句子的作用（内容和结构） 句子的表达效果（手法和效果） 示例3：关于“理解文中的重要句子” 湖南卷已考过“句子的作用”，而“句子的含意”则很少涉及。 句子的含意（含蓄与直白） 句子的作用（内容和结构） 句子的表达效果（手法和效果） 应注意对相关题型的整理归类

示例4：文言文阅读 （1）典例对照法 （2）语法分析法 （3）语感审读法

柳宗元《观八骏图说 》 答案：C。求：寻求、搜求 选文：文不甚深，言不甚俗 1）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A． 咸若骞若翔 骞：高飞 B． 其书尤不经，世多有，然不足采 采：采取 C． 絺而清，裘而燠 燠：暖和 D． 慕圣人者，不求之人 求：请求 答案：C。求：寻求、搜求

注意虚词题2011年的变化 D(A.他们/他的；B.与/在；C.表顺接，就； 表因果，因而；D.都是人称代词，它或他) 2）下面各组句中加点词的意义和用法完全相同的一项是 A．.则其言圣人者，亦类是矣 河内凶，则移其民于河东 B．何以异于人哉？尧舜与人同耳 颁白者不负戴于道路矣 C．食谷而饱肉，絺而清，裘而燠 赂秦而力亏，破灭之道也 D．然而世之慕骏者，不求之马 其闻道也固先乎吾，吾从而师之 D(A.他们/他的；B.与/在；C.表顺接，就； 表因果，因而；D.都是人称代词，它或他)

柳宗元《观八骏图说 》 3．请用“/”给下面的文字断句。（3分） 孟子曰：“何以异于人哉？尧舜与人同耳！”今夫马者，驾而乘之，或一里而汗，或十里而汗，或千百里而不汗者。视之，毛物尾鬛，四足而蹄，龁草饮水，一也。 题型：客观选择题，主观题（画线断句）

柳宗元《观八骏图说 》 4-1．下列对原文的分析和概括，不正确的一项是 A．作者对八骏图上所画的那些奇形怪状的马很不以为然，认为照此图去找骏马是根本找不到的。同时也表达了他对社会上流传的圣贤图像的质疑。 B．这是一篇观后感，作者借人们一定要按照《八骏图》上画的那些样子去找骏马，最终一无所获的做法来批评统治者寻求人才的标准。 C．作者在这篇文章中戳穿了对古代圣贤进行神化、异化的把戏，揭掉了古代圣贤头上耀眼的光环，还圣贤以常人的形貌，从而废除了人们对圣贤的偶像崇拜。 D．文章从批判“异形求骏”着手，先是揭示了根据形貌差异来求骏马的荒谬，而后又运用类比论证的方法揭示了异形求圣贤的荒谬。 C(并未废除人们对圣贤的偶像崇拜)

柳宗元《观八骏图说 》 4-2概括本文的写作意图。（3分） 链接：《马说》《移树说》《钓说》 马---人：根据“形”（外形）来寻找 骏马---圣贤（人才）：根据“标准”来衡量 文章叙述了那些按图索骥的人最终无法找到骏马，表达了作者对这种做法的质疑和否定，并借此类比统治者的选拔人才的标准，表达了作者对这种做法的否定与批判。 如果给文章加上注释：王叔文及其永贞革新失败后，本文写于作者因此而被贬时。 作者还借此表达了怀才不遇、无人赏识的愤懑，渴望受到重用。

柳宗元《观八骏图说 》 4-2概括本文的写作意图。 从设题的思想看， 体现了整体阅读的理念， 结合了“知人论世”的观点， 体现了课内课外的衔接。 考纲----试题----教材 教师----试题-----学生

柳宗元《观八骏图说 》 （5）翻译上面文段中划横线的句子。（10分） （1）其书尤不经，世多有，然不足采。世闻其骏也，因以异形求之。 译文：这类书籍世上有很多，但是都荒诞不经（不合常理），没有可取的地方。世上的人听说是骏马，因此便按照奇异的形状去想象（搜求）它。

柳宗元《观八骏图说 》 （5）翻译上面文段中划横线的句子。（10分） （2）然而世之慕骏者，不求之马，而必是图之似，故终不能有得于骏也 译文：可是社会上那些爱慕骏马的人，不是从普通马群（生活里、现实里的马群）中去寻找，却一定要找像《八骏图》上画的那种样子的马，所以最终也不能得到骏马。

示例5：关于选做题 1．阅读下面的新闻，回答后面的问题。 在河南商丘顺天小区附近的马路上，5个月来，清晨总有一个50多岁的男子携妻子以捡垃圾的方式搞晨练。该男子的举动被网友发到网上，还被亲切地称为“街净哥”。不料，这位“街净哥”的身份近日曝光以后，却引发网友的强烈关注和议论——这位“街净哥”的真实身份是商丘市城管局副局长轩敬杰。倘若不是城管局副局长的身份，相信“街净哥”会毫无争议地成为公民精神的代表。然而，副局长尤其是城管局副局长的身份给了许多人以质疑的理由：这和市长捞树叶疏通下水道、区长带手下上街治理“牛皮藓”如出一辙，是典型的官员作秀！ 请从上述消息中，自选一个角度，写一篇200字左右的新闻短评。（12分）

观点提取 1、不要盲目仇官。 2、为那些以身作则的官员鼓掌。 3、官员要拒绝作秀，真诚做人。

2011年湖南卷 19题评分细则 一类卷 （8~9分） 能结合新闻素材, 从整体上或者任意角度对人口问题进行评论，观点明确，言之成理，结构完整。 二类卷 （6~7分） 能结合新闻素材，并能借用素材中的语句或数据对人口 问题进行评论，有观点，有理据。 三类卷（1~5分）凡属其中任意一项的，均在此类卷给分 ①没有结合新闻素材的；②没有围绕人口问题评论的； ③简单摘抄素材原文的；④没有写成新闻评论的； ⑤观点模糊、混乱，不知所云的；⑥篇幅不足100字的。

示例5：关于选做题 概念 官员 角度 判断 不要仇视官员 观点 官员是公民精神的楷模 推理 分析

示例5：关于选做题 概念 作秀 角度 判断 拒绝作秀，真诚做人 。 观点 推理 分析

学生习作 别用怀疑挡住了真正公民精神的到来 学生习作 别用怀疑挡住了真正公民精神的到来 近日街净哥捡垃圾晨练一事引起网友强烈关注和议论。是作秀还是真的公民典范？他的城管局长的身份引人质疑。但是，长达5个多月的垃圾晨练还能是作秀吗？假如是，那也只是曾经因为5个多月的坚持早就可以抹去别人的怀疑，质疑的人群中谁能站出来做一场这样的秀？让你我抛下质疑吧，请相信官职下那颗有着公民精神的心。我们需要这样的官员，也需要这样的公民，这样的人心中有的是对社会的责任感，别再把时间浪费在质疑争吵中，别挡住了公民精神的步伐，从现在起，让你我共铸公民精神。

选做题答题的注意事项 选择合适的角度 观点应明确具体 分析要合情合理 结构要规范完整 字数要合乎要求

《浮冰上的两者 》 （「丹麦」哈夫·B·卡威 ） （1）请结合文本的具体情节简要概括诺尼的心理变化过程。（3分） （2）试从“摇摆”或“延宕（延迟）”的角度，概括上文的情节内容。（3） （3）从叙述视角分析上文的表达效果。（3） （4）结合现实，谈谈你阅读后获得的启示。（9分） （5）结合现实，谈谈你对“人与其他生命体”的关系的理解。（9分）

《浮冰上的两者 》 （1）请结合文本的具体情节简要概括诺尼的心理变化过程。（3分） 答：诺尼的心理变化过程： 磨刀，决定杀犬； 尽量不去想，不忍心杀犬，心里很痛苦； 硬起心肠，又一次下定决心； 扔掉小刀，心又软下来； 听到尼马克喉咙里的吞咽声，极度恐慌； 头靠着头，轻轻地笑，惭愧与感动。

《浮冰上的两者 》 （2）试从“摇摆”或“延宕（延迟）”的角度，概括上文的情节内容。（3）

《浮冰上的两者 》 （3）从叙述视角分析上文的表达效果。（3分） 答题提示：本文采用第三人称进行叙述，不受叙述者的见闻和感觉的约束，可以深入主人公的内心，便于将主人公复杂的内心世界展现出来。 以“尼马克 ”来称呼，而不是以“狗”来称呼，题为“浮冰上的两者 ”，以对两个生命面临绝境的客观观察来表现作者的生命意识。

《浮冰上的两者 》 （4）结合现实，谈谈你阅读后获得的启示。（9分） 1、从生存与死亡的角度看 2、从人与其他生命体的关系看 3、从诺尼获救的结果看 诺尼克制住了对死的恐惧及对生的欲望，从而恢复了理智，也恢复了人性中善的一面。而恢复理智的过程中所体现的正是人性的高贵与伟大。

《浮冰上的两者 》 （5）结合现实，谈谈你对“人与其他生命体”的关系的理解。（9分） 相互依存的关系。 联想到人类与自然的生存关系，让学生懂得如何与有生命的大自然相处。

中国古代文化经典研读 3．阅读下面的文字，完成题目。 《论语》中有两处“和”的论述，一是孔子弟子有若说的，一为子曰。 （1）“有子曰：礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”（《论语·学而》） 【译文】有子说：“礼的应用，以‘和’为最宝贵；先王之治道，以‘礼’区分为最美好。但无论大事小事，都按礼制来办，则很难行得通。若为和而和，而不用礼仪去节制，也是很难行得通的。”

（2）“子曰：君子和而不同，小人同而不和。”（《论语·子路》） 孔子说：守礼的君子与不同的人有相应情形，但并不是为了与他们相同，不懂礼的小人同一情形下，他们也不是为相应（君子）. 君子们团结但有不同思想 ，小人同谋利但是他们不团结 。 孔子说：君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在对具体问题的看法上却不必苟同于对方。小人习惯于在对问题的看法上迎合别人的心理、附和别人的言论．但在内心深处却并不抱有一种和谐友善的态度。

中国古代文化经典研读 （1）这两个选段在谈到“和”时，有什么不同？（3分） 选段（1）是将“和”与“礼”一起谈论的，并将“和”上升到治国之道（或答为“先王之道”）（2分）。选段（2）是将“和”置于君子与小人的区分中来谈论的，既讲究和谐也明辨了差异。(2分)

（2）请你根据材料中关于“和”的理解，阐述“和”在充满竞争的现实社会人际交往中作用。（9分） 示例一：在充满竞争的社会里，“和”是人际关系的黏合剂，能消融工作中的强烈冲突，使人享受到竞争背后的丝丝温馨。 示例二：面对竞争激烈的社会现实，一味的毫无原则的“和”实际上是一种妥协，这种“和”能消解人的斗志，不利于个人和群体的进步与发展。 示例三：在竞争激烈的社会，我们既要追求发展，也要讲究和谐，但对君子可以讲和谐，而对小人就不能毫无原则的讲和谐。 （注意题干中“竞争社会”“人际交往”等提示语，答案中没有体现这要求的，口1分。除上述角度，还可从其他角度作答，只要言之成理，均可得分。）

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有备无患，循本遵纲。 整体把握，心中有数。 题文对照，眼中有题。 读懂题干，减少盲目。 具体明确，答题有序。 限时训练，提高速度。

祝愿我们的学生，在龙年，如鱼跃龙门，龙飞九天。