幼儿园语言教育活动 吉林师范大学分院 王海燕

主要内容 一、幼儿语言教育的重要性 二、幼儿园语言教育目标解析 三、幼儿园语言教育内容

幼儿语言教育的重要性 什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。 语言构成成分：语音、语法、语义 语言交际要掌握语用技能

语用技能：语言要有效地发挥作用，说者、听者双方都必须掌握一系列的技能和规则，这便是语用技能。(简言之即什么人在什么场合说什么话) 儿童在发展中必须掌握语音、语义、语法、语用技能的一些基本规则才能获得产生和理解母语的能力。

一、幼儿语言教育的重要性 语言能力是现代人必备的基本素质之一； 幼儿期是人类语言发展的关键期； 语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展； 学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。

幼儿期是语言发展的关键期 幼儿期语言发展特点： 语音： 发音机制已开始定型，掌握母语全部语音 词汇： 800―1000个词 3000―4000个词 语法： 简单陈述句 多种句式

语言在婴幼儿认识过程中的作用 用词命名 如：公鸡 借助于词，区别类似的对象 如：狼和狗的区别 借助于词，认识事物的共同特征 如：鸡和鸭的共同特征 借助于词，分出事物的主要和次要特点 如：兔子的主要特征

一、幼儿语言教育的重要性 语言能力是现代人必备的基本素质之一； 幼儿期是人类语言发展的关键期； 语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展； 学前期语言教育可以为学习书面语打好基础。

二、幼儿园语言教育目标解析 （一）幼儿园语言教育目标制定的依据 （二） 幼儿园语言教育的目标内容与结构分析 1. 终极目标（第一层次目标） 2.年级阶段目标（第二层次目标） 3.具体活动目标（第三层次目标） （三）制定幼儿园语言教育活动目标要求

幼儿园语言教育目标制定的依据 社会的要求 反映现阶段社会的价值观念和取向； 幼儿身心发展的规律 语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点 适应我国生产力发展水平对人才培养的要求； 目标具有有一定的超前性。 幼儿身心发展的规律 语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点

幼儿园语言教育的目标内容与结构分析 幼儿语言教育终极目标（第一层次） （1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事，看图书。 （5）能听懂和会说普通话。

两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯

幼儿园语言教育的目标内容与结构分析 幼儿园语言教育的年龄阶段目标 （第二层次） 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读 小班 中班 学会安静地听同伴说话,不随便插嘴；喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思；初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。 乐于参加游戏活动,在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣。；能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣,能在成人的启发下认读最简单的文字；在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 中班 能集中注意力,耐心地倾听别人谈话,不打断别人的话；乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话；能说普通话,较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话,不跑题；学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴；继续学习交往语言,提高语言交往能力。 养成先仔细观察,后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。 在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则,并能及时作出相应的反应。 喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。 能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。 大班 能主动、积极、专注地倾听别人谈话,迅速掌握别人谈话的主要内容,并从中获取有用的信息；能主动地用普通话与同伴交流,态度自然大方；能围绕话题谈话,会用轮流的方式交谈,并能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受；逐步学会用修补的方法延续谈话,进一步提高语言交往水平。 通过观察,理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向；能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容；在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；讲话时语言表达流畅,不停顿,用词用句较为准确。 在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等,并能说完整的合成句；养成积极倾听的习惯,迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令；不断提高幼儿倾听的精确程度,准确掌握和传递有细微差别的信息；在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码,并进行迅速的语言表达。 乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品,在文学活动中积累文学语言,并尝试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上,学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点,开始接触文学作品的艺术语言构成方式；依据文学作品提供的想象线索,联系个人已有经验扩展想象,并创造性地进行表述。 能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察模拟的能力,并能注意在生活中运用已获得的书面语言；掌握基本的书写姿势,在有趣的图形练习中做好写字的准备。

幼儿园语言教育的目标内容与结构分析 语言教育活动目标（第三个层次） 指在某一具体的教育活动中要达到的目的。 练习： 为大班语言活动《秋天的雨》（文学活动）设计活动目标。

散文诗：秋天的雨 秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。 秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。 秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。 秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下。大伙儿都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。 秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

【案例1】语言活动《秋天的雨》 活动目标： 1.帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文内容。 2.初步理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式，并模仿散文片段。 3.激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙意境。

【案例2】语言活动《秋天的雨》 1.熟悉、理解这篇散文的内容，感受语言的美； 2.调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪； 3.初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性地仿编散文的尝试。

【案例3】语言活动《秋天的雨》 1.认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘_____的’的表达方式描述不同季节雨的特点。 2.主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。 3.倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。 4.跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。 5.尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。

制定幼儿园语言教育活动目标要求 1.目标应着眼于学前儿童的发展。 2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄段目标相一致。 3.目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面。 4.语言教学活动目标的表述应规范。

活动目标表述存在问题： 1.表述空洞 ，不具体 2.表述混乱不清：三维目标混杂 行为主体不一致 3.难度不适宜：定位高、定位低、容量大

幼儿园语言教育的内容 （一）内容与要求（指导纲要） （二）幼儿园语言教育活动的指导要点 （三）语言教育的内容

幼儿园语言教育的内容与要求 2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

总结： 6个教育内容与要求 1.交往 2.倾听 3.表达 4.文学作品 5.前阅读与前书写 6.普通话

幼儿园语言教育的指导要点 1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

三、幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。 包括专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容

（一）专门的语言教育内容 内容选择的依据 1．依据语言教育目标； 2．依据幼儿心理发展特点； 3．依据幼儿已有的语言经验和语言水平。

（一）专门的语言教育内容 主要形式： 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读

谈话活动 内容： （1） 围绕自己熟悉的人或事进行谈话。 （2） 就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。

谈话活动关注要点： 选择什么话题很重要 幼儿感兴趣的，比较关注的； 幼儿熟悉的，可以拓展的； 有话可说的。

话 题 我的妈妈 好玩的玩具 世界杯足球赛 我的电脑 今天谁最乖 不能打人 好玩的汽车 好吃的糖果 我的朋友 我的鞋子 我爱动画 我的书包 话 题 我的妈妈 好玩的玩具 今天谁最乖 好玩的汽车 我的朋友 我爱动画 动画片里的人物 世界杯足球赛 我的电脑 不能打人 好吃的糖果 我的鞋子 我的书包 奇妙的太空

组织要点 1.以适合的有趣的情境调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈话的欲望。 用实物、图片、多媒体动画等 如活动角、墙饰、展览 《我长大了》《好吃的糖果》 情境 《我的鞋子》《多彩的服装》

2.准备丰富的材料（实物、图片、多媒体动画等） 思考： 谈话话题：多彩的服装 我长大了 我的妈妈 需要准备哪些材料？

文学活动 内容： （1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。 （2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。 （3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

讲述活动 内容： （1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。 （2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。 （3）用生动形象的语言，讲述处在某一情景之中的人物的形态、动作。

听说游戏 内容： （1） 巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。 （2） 扩展、丰富词汇量，练习词的用法。 （3） 在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。

早期阅读 内容： （1） 前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。 （2） 前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。 （3） 前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。

图书阅读中教师的指导策略 （1）与孩子一起观察封面 猜猜封面中的角色、背景？ 猜猜图书中说了什么？ 猜猜图书中有几个角色？ 告诉幼儿图书的名字，由名字猜猜图书中说了一些什么？

（2）引导孩子观察图画书中的背景，角色的动作、表情等 幼儿在阅读中往往对角色的表情、动作很关注，教师可通过一些简单的提问引导孩子仔细观察，养成仔细观察的好习惯。

（3）引导孩子大胆猜测、想象故事情节 可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，让孩子大胆想象，发展孩子的想象能力和语言表达能力。

（5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。 （4）通过与孩子一起扮演角色、想象对话，引导孩子大胆表现，并用生动形象的语言表达出来，体验图书阅读的快乐，培养孩子积极的情绪。 （5）当孩子有兴趣的时候，对图书中经常出现的字，可以教孩子认识。

小结： 以上几类活动分别含载了不同的语言教育内容，为幼儿创设不同性质的语言交际环境，使幼儿在这些环境中得到接触不同类型的语言教育内容、全面发展语言的机会。

（二）渗透的语言教育内容 日常生活中的语言交往 自由游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往

日常生活中的语言交往 可获得的语言经验 注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。 学会运用礼貌用语与他人交往。 学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。 学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。

自由游戏中的语言交往 可获得以下语言经验 学习运用玩具并结合动作自言自语，进行自娱或自我练习。 学习自主选择游戏的内容、伙伴、材料等。 通过协商等语言方式，解决与同伴在游戏内容、材料的选择以及游戏规则的制定过程中出现的矛盾冲突。

其他领域活动中的语言交往 可获得以下语言经验 集中注意倾听教师布置活动任务 学习运用语言指导观察和操作，并思考事物之间的相互关系，表达对观察对象的感受和认识。 理解语言与其他活动内容之间的相互关系，学习运用语言促进相关领域知识的掌握和能力的提高，提高学习的效率。

日常生活中的语言小专题 在日常生活中，利用10分钟左右的生活环节衔接中的时间，如早操前，进餐前后，离园前后的时间，提供一个空间，让幼儿表达自己的所见所闻。 讨论：你觉得可以有哪些语言小专题？

语言小专题举例 《天气预报》、《报告新发现》、 《小小美食家》、《学做广告》、 《小记者》、《专题调查和访问》

作业： 1.根据你所教年龄班幼儿特点，自选一教学内容，设计一份语言教育活动计划。 2 .联系实际工作经验谈谈你如何对幼儿进行日常生活中的语言培养？

谢谢！ 敬请批评指正！ 2012年8月