说课稿 说课教师：宫艳丽 所属系部：电子工程系 所在专业：汽车电子技术专业
油价忽高忽低 气候变化莫测 原因为何 近年来，汽车产销量连年大幅攀升，随着汽车电子技术的发展， 汽车的电子化程度及技术含量越来越高，从而对汽车维修人员提出 了很高的职业素质要求。
汽车电气设备构造与维修 主要从以下五个方面说明： 课程定位 课程目标 课程内容 教学设计 评价方式 地位与作用 知识储备及能力培养 电气各系统情境化 课程设计思路 多方面评价
一、课程定位 《汽车电气》课程是汽车电子技术专业一门重要的职业核心课 程 。 后续后续 电气电气 前修前修 企业顶岗实习 毕业实践 对后续支撑作用 对前修运用深化 电工电子技术、 汽车文化、汽车 构造 发动机电控、综 合故障诊断、单 片机 实习实践 后续课程 汽车电气 前修课程 该课程与前后续课程共同形成完整的职业能力培养体系，是实现汽车 电子技术专业人才培养目标的重要环节。
汽车电子技术专业所面对职业岗位群 汽车配件管理员 技术总监 技术总监 汽车电气系统匹配工 汽车配件索赔员 汽车配件索赔员 汽车维修顾问 汽车维修经理 汽车维修经理 质量检验员质量跟踪员 汽车电气维修工汽车机械维修工 汽车电气个性化改装工 汽车电控系统维修技师 汽车售后 服务企业 岗位群 该表是通过企业调研，信息收集了解到汽车销售维修企业岗位的现状， 总结出汽车电子技术专业所面对职业岗位群。 二、课程目标 为了使人才培养具有针对性与适应性，根据企业用人标准确定 人才培养目标。
二、课程目标 信息资料收集与运用能力 团队工作能力 客户沟通能力 安全防护能力 成本控制能力 自学能力 信息资料收集 与运用能力 改善能力 制定维修计划的能力 电路图识读能力 各系统故障检修能力 维修质量检验能力 汽车维护与保养能力 综合职 业能力 专业 能力 方法 能力 社会 能力 添加标题 故障分析与排 除方法 电路图识别 组成与功用 工作原理 各电气系统 通过汽车电气各系统的学习过程达到知识的储备和能力的培养， 也就是知识目标和能力目标。 知识目标能力目标
情境二 蓄电池亏电严重 故障检修 故障检修 情境四 起动机不能起动 情境六 前照灯不亮 情境一情境一 汽车整车电气 系统认识 系统认识 情境三情境三 充电指示灯常亮 故障检修 故障检修 情境五情境五 发动机不点火 三、课程内容 基于工作过程系统化，以故障现象为载体设计实施教学情境。 情境八情境八 冷却液温度表不能指 示正 常故障检修 示正 常故障检修 情境七 转向信号灯不亮 故障检修 故障检修 情境十情境十 雨刮器只有低速档没 有高速档故障检修 有高速档故障检修 情境九 发动机机油压力报警 灯常亮故障检修 灯常亮故障检修 以学生为中心展开教学活动，旨在促进学生职业能力的发展；教 师不只是知识的传授者，更多是教学的咨询者和主持者。
四、教学设计 基于工作过程的职业教育思想，课程设计注重综合 职业能力的培养，要体现职业性。 典型工作 任务分析 行动领域 向 学习领域 转化 学习情境 设计 教学实施 设计 针对专业主要 工作岗位进行 企业调研与座谈 确定典型工作任 务 划分行动领域 将行动领域 向学习领域转 化 确定基础学习 领域、 专业学习领域 拓展学习领域 引入现场实际 项目由易至难、 由简至繁 设计教学情境 开发以工作过 程为导向的学 习情境 设计教学情境具 体实施环节 开发项目任务书、 任务单等 融社会能力和方 法能力的培养于 学习过程 合理组织，将工作过程导向课程有效融入专业教学
教学设计 六步工作法 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 构建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，使课程具体化和 有形化， 教学情境在一体化实训场地实施，体现出课程设计的实践性。
举例说明设计过程： 情境七 转向信号灯不亮 故障检修 故障检修 学习任务单 学习资料 实验指导书 测试评价 教师手册 学员手册
四、评价方式 考评 方式 过程考评（项目考评） 70 期末考评 素质考评工单考评实操考评 考评 实施 由指导教师根 据考生表现集 中考评 由主讲教师根 据学生完成的 工单情况考评 由实训指导教 师对学生进行 项目操作考评 基础、重点知 识掌握程度把 握，以任意抽 取的方式考核 整体评价 = 学生评价 + 教师评价 + 督导评价 + 社会评 价
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