生命教育與能力指標之呈現 竹師實小 陳枝田 鄭惠敏

生命教育在探討什麼 彰師大張淑美教授談生死問題。 黃德祥教授目前的四個向度：接納自我、他我、物我、尊重與關懷生命。 曉民女中錢永鎮教授：自尊教育、良心教育、自由意志教育、人我關係的教育。 台大孫效智教授：人生與宗教哲學、倫理學及人格統整與情緒教育。

綜合活動對生命教育活動的定義 「從觀察與分享對生、老、病、死之感受過程中，體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷。」 觀察和分享是方法，生、老、病、死是材料，目的是體會生命的意義及存在的價值，進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷；應偏重情意教育

生命教育的向度 自我探索：了解自我與發展潛能、欣賞表現與創新、生涯規劃與終身學習、規劃組織與實踐、運用科技與資訊 人與人之間（人際）：表達溝通與分享、尊重關懷與團隊合作、主動探索與研究、獨立思考與解決問題 人與自然：尊重關懷與團隊合作、主動探索與研究、獨立思考與解決問題 人與社會（天）：文化學習與國際瞭解、尊重關懷與團隊合作、 、主動探索與研究、獨立思考與解決問題

生命教育的意涵 了解與尊重、珍惜與關懷、樂觀與積極！ 因了解進而尊重：營求自我、他人和大自然的和諧。 珍惜關懷啟發生命的美感：知道得之不易而能把握生命和時間、物我的緣。 積極為最高境界，講求樂觀：生命是可以修正、改變的，如何充實安穩而快樂的活在下。

從佛教角度看生命教育 智慧：了解生命的實相，不再迷茫後，生命有無限的自由－無入而不自得！ 慈悲：愛與和諧是生命的本然面貌，不再分別取捨後，生命一切皆美好！ 菩提行願：化生命為服務的本質，善盡本分，成就自己也成就別人！

相關能力指標一 綜合活動領域： 3-3-1舉例說明自己參與的團體，並分享在團體中與他人相處的經驗。 3-1-2體會團隊合作的重要性，並能關懷團隊的成員。 1-2-1欣賞與表現自己的長處，並接納自己。 3-2-2參與各種團體活動，了解自己所屬團體的特色，樂於表達自我並願意與人溝通。 3-2-3參與社會服務活動，並分享服務的心得。 1-3-1欣賞並接納他人。 1-3-2尊重與關懷不同的族群。 2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。 3-3-2體會參與社會服務的意義。 3-3-3熟悉各種社會資源系統，並幫助自己及他人。

相關能力指標二 社會領域： 4-1-1藉由接近自然，進而關懷自然與生命。 5-1-1察覺自己可以決定自我的發展。 6-1-1舉例說明個人或群體會實現其目的而影響他人或其他群體的歷程。 5-2-3舉例說明在學習與工作中，可能與他人產生合作或競爭的關係。 6-2-4說明不同的個人、群體與文化為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 4-3-1說出自己對當前生活型態的意見與選擇未來理想生活型態的理由 4-3-4反省自己所珍視的各種德行與道德信念。 5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

生命教育實施歷程 引起動機：引發思考與興趣、導入主題 發展活動：呈現教學素材、思考探索與醒思、角色扮演、體會活動、提出觀點與做法 綜合活動：價值澄清、綜合歸納、實踐計畫與推行

化理念為實際 搜尋教學主題 預擬能力指標、教學目標 蒐集教學素材 構思教學策略 編寫教案與學習單 付諸教學 教學檢討與省思

教案設計要點 主題宜鎖定重點，避免一次處理過多教學目標。 勿流於灌輸式講述，宜讓學生主動探索發現，建構其認知與理念。 宜由教學素材引導入主題探索，再切入學童經驗，將教學與現實結合。 著重情意教學，宜讓學生有所體會感動，方能落實於生活情境。

語文領域與生命教育的融入 透過閱讀與寫作教學，引發思考探索，省思生活經驗，進而價值澄清，改善行為。

實例一 語文能力指標：2-4-7能將閱讀材料與實際生活情境相結合。 綜合能力指標：1-3-1欣賞並接納他人。 教學目標：能寬恕接納他人，並與人和諧相處。 教學流程： 1.請學生列舉出無法接受別人的哪些行為，並說明理由。 2.共讀小靈魂與太陽這本書。 3.探討書中所引發的問題。 4.請學生分享寬恕接納他人的經驗。 5.腦力激盪請學生剖析一則衝突事件，並列舉寬恕理由。 6.冥想遊戲：藉由輕音樂冥想自己與他人都是光，在天空快樂嬉戲。 7.寬恕日記：請學生在連絡簿中醒思與人的衝突。

自然領域與生命教育的融入 藉由自然觀察、實驗探索、主題研究，醒思生命議題，將觀察體驗結果，與生活相結合。

實例二 自然能力指標：2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。 教學目標：能體會生命的珍貴，進而珍惜生命。 教學流程 1.說明活動主旨，探討種植植物、飼養動物的技巧方法。 2.擬定種植或飼養計畫並實際進行。 3.進行動植物觀察紀錄、素描、心情感受描寫，並定期經驗分享。 4.製作小書：鼓勵學生由觀察中體會生命的美妙與培育的辛苦。 5.小書發表：思考探索尊重珍惜生命之議題。

社會領域與生命教育的融入 透過歷史事件探討、新聞與生活事件剖析、田野調查與參觀，引入生命教育意涵。

實例三 社會能力指標：4-3-1說出自己對當前生活型態的意見與選擇未來生活型態的理由。 教學目標：能醒思當前生活型態，並積極改變自己、規劃未來。 教學流程： 1.請學生收集報章雜誌關於當今E世代生活的描述與青少年想法的報導。 2.報告分享資料內容與心得感想。 3.劇本寫作：二十年後的我。 4.分組演出並請學生報告演出心得，彼此意見分享交流。 5.我的未來不是夢：請學生擬定未來達成計畫書，並張貼於佈告欄。

資訊教育與生命教育的融入 經由PowerPoint、Flash、網站資源，探究生命議題，使學生得到多元的啟發。

實例四 1.請學生課前調查訪問附近河川往昔的生態及與居民的生活互動。 2.請學生報告調查訪問結果及相關生活經驗。 綜合能力指標：2-3-2觀察野外生活中自然現象的變化。 社會能力指標：1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。 教學目標：能珍惜關懷大自然生態，並且付諸行動。 教學流程： 1.請學生課前調查訪問附近河川往昔的生態及與居民的生活互動。 2.請學生報告調查訪問結果及相關生活經驗。 3.觀賞教育部生命教育學習網中河女兒多多動畫，進行學習單探討寫作，並討論生命教育相關議題（如思考河川及動植物的心聲、願意為河川做些什麼）。 4.大河之愛：戶外教學進行觀察河川生態觀察，進行河川淨化工作。 5.主題報告：將調查蒐集與觀察結果、心得感想整理成報告。

結語 透過生命教育，讓學生的學習活起來！ 經由生命教育，讓教學更有意義化！ 不要讓學生只是「我知道」，更要讓他能感動、願意將所知落實於生活情境！ 生活處處皆是學習的素材，讓學生活得更充實快樂！