談英國擴充教育之現況、入學資格與發展 國立成功大學 教育研究所 湯 堯 副教授 英國 伯明翰大學 哲學 博士
前言 英國教育系統簡介 學校類型 証照建立 商業與技術教育委員會 青年企業計畫 結論
前 言 學校系統背景! 16歲以後擴充教育! 青年企業計畫! 部份工時、彈性學習!
英國教育系統歷史簡介 英格蘭與威爾斯資格評定制度經費補助措施與其他地方皆不相同 地方自主性高影響著職業教育：強調彈性、自由與義務教育 教育法指出三種類型：初等教育、中等教育、擴充教育 中等教育分為文法中學、現代中學與技術中學 擴充教育分為一般高等教育與其他各類型的學校
學校類型中等教育 文法中學(大學預科學校) 技術中學(商業、機械等實用) 現代中學(也有基礎實務課程，但比文法中學具有更一般性的教育) 重點深受政治與經濟因素影響
學校類型擴充教育 一般公私立大學 擴充教育學院(Colleges of Further Education) 技術學院(Colleges of technology) 工商專科技職學校(technical colleges) 第六學年學院(sixth form colleges) 農業學院(colleges of agriculture) 藝術學院(colleges of art)
英國的証照建立 普通教育證書(GCE= O Level) 中等教育證書(CSE) 普通中等教育證書(GCSE) 進階級普通中等教育證書(A Level) 全國普通職業證照(GNVQ)
全國普通職業證照(GNVQ) ：有商業、機 械、或健康及社會服務等基本理論。大至分為三等級 基礎級 – 相等於4個 D至G的 GCSE等級； 中間級 – 相等於5個 A至C的 GCSE等級； 進階級 – 相等於2個 ’A’等級 – 這些等級為許多擴充教育的學校機構才能選修得到的。
國家職業證照(NVQ) ：將近有600多種 形式的NVQ課程設計，目的在於設法開發職場中 所需的技術與能力，且主要為已在職者所設計的。 他們在工作環境下接受評估。總共有五個等級： 等級一：相等於4個 D至G的 GCSE等級；或GNVQ的基礎級 等級二：相等於5個 A至C的 GCSE等級；或GNVQ的中間級 等級三：相等於2個 A level GCSE或GNVQ進階級 等級四：相等於高等教育文憑或其他次斗級資格(非從學校所取得的) 等級五：相等於學位資格
BTEC設立於1989年以協調商業及其他職業證照，並提供一系列國家資格證照考試 商業與技術教育委員會 BTEC設立於1989年以協調商業及其他職業證照，並提供一系列國家資格證照考試 等級一：一年課程，最初稱為辦公室學習文憑(Certificate of Office Studies)，被認定相等於GCE的 O Level等級。課程包括貿易數學、辦公室技術，等等。 等級二：兩年課程，提供給部分時間制學生的商業學習國家普通證明書(the Ordinary National Certificate, ONC) 及全時學生的商業學習國家普通文憑(the Ordinary National Diploma, OND)。這等級被視為相等於2個進階等級的A Level，科目包括法學、會計、統計、及商業環境。許多部分時間制的學生可向公司請公假參與這些領域的學習。 等級三：兩年課程，提供給部分時間制學生的商業學習國家高等證明書(Higher National Certificate, HNC)及全時制學生的商業學習國家高等文憑(Higher National Diploma, HND)。被視為相等於學位高等教育等級，並可視為已具有等級二所取得的技術與知識。
青年企業計劃 1996 Dearing白皮書宣稱政府角色在各等級教育服務及各形式學習型態的主旨為：支援經濟發展及透過提升教育成就和技術的水準，以及提倡有效率且具有彈性的勞動市場以改善國家競爭力與生活品質。這顯示出支援該學習領域的發展計劃是多麼的重要。
青年企業計劃 十六至十九歲年齡層的實用商業教育(以青年創業成果為基礎、在校學生與企業的整合) 考試制度(個案分析、題目為問題解決與團體合作、溝通、市場、操作、金融、人事與訓練領域、及一般性問題的選擇性題目。考試內容所強調的部分會依據實際工業與商業市場情形而改變 ) 青年企業計劃之重點摘要(研究結果顯示參加計劃的學員們都能在短期間內大幅進步--區域化，主要目的在於描述成功發展出重要商業技術，利用非凡卻具有創意之技職課程，青年企業計劃已擴展成國際化，並有了大幅的成長，尤其在歐洲各國 ) 合作關係下之工作與學習(彈性學習外，人事與發展學院與各機構建立合作關係，並發展出共同訓練課程與商業教育課程，提供給該學院員工和其他公司與機構員工來參與 )
結 論 無可否認的，近年來，整個英國教育體系已演變成各種不同型式，且仍不斷地改變。然而，就整體而言，有些標準及教育條款的改變的確成為各級教育的發展趨勢，許多也已獲得正面的成果與評論，例如前述的青年企業計劃專案。但在此我們須再次強調，正如在許多已開發的經濟國家，英國教育的關鍵議題及變革背后的原動力還是因應整體資訊科技的需要與電子化學習發展所帶來的挑戰，而其對目前的傳統教育體系勢必具有極大的影響力。
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