從永續校園 談 節能減碳的推動 與環境教學的實施 新竹教育大學 數理教育研究所 蘇宏仁 中華民國 100 年 7 月 1 日 於竹縣綠能科技學園

世界各國積極 砍伐森林、開墾土地、開挖礦產 工商業突飛猛進、生產增加 造成人口大量增加且由農村移向城鎮 因而漸漸產生許多環境問題 十八世紀工業革命之後 世界各國積極 砍伐森林、開墾土地、開挖礦產 工商業突飛猛進、生產增加 造成人口大量增加且由農村移向城鎮 因而漸漸產生許多環境問題

全球環境的變遷 ─溫室效應 ─臭氧層破壞 ─酸雨 ─生物多樣性消失 ─熱帶雨林及森林的濫伐 ─土壤沙漠化 ─人口族群大量增加 ─水資源匱乏 ─煙霧 ─開發中國家之環境污染問題 100/07/01 國立新竹教育大學

全球暖化危機 100/07/01 國立新竹教育大學

北極冰層將在2012年夏天全部融化！！ (NASA) ＊國家冰雪資料中心（National Snow and Ice Data Center）的麥爾（Walt Meier） 表示：「厚度是海冰長期健康的指標之一 ，目前看來情況不妙。」過去30年來，海 冰持續消融，2007年的面積更減少到新低。 ＊北極冰原能夠反射 80%的太陽光，一旦海 冰消融後，將加速全球暖化的效應。 北極冰層將在2012年夏天全部融化！！ (NASA) 100/07/01 國立新竹教育大學

南極冰架崩裂面積比2個台北市還大 南極大陸西南部的「 威爾金冰架」2008 年裂解出面積415平方公里的一大塊浮冰，比兩個台北市還要大。如果全球暖化持續惡化，科學家估計整個冰棚會在15年後完全崩塌。 100/07/01 國立新竹教育大學

消失中的冰原 ＊日本北海道浮冰消失 北海道網走市是世界上能看到北極浮冰最 南端的地區，近些年來，浮冰已經明顯變薄！ ＊阿根廷冰原已經縮小20% 假如溫度持續上升，小冰河會在20到30年 內完全消失，大冰川則會在百年內消失！ ＊智利冰湖湖水12小時內蒸發 位於智利南部艾森省的卡契特冰湖，短短 不到12小時，湖裡超過2000億公升的湖水 人間蒸發，速度快得驚人！ 100/07/01 國立新竹教育大學

太平洋島國吐瓦魯遭海水淹沒 ＊吐瓦魯：位於西南太平洋的島國，由九個 珊瑚礁島組成，總面積只有26平方公里， 全國最高點只有海拔5公尺。 ＊全球暖化導致海平面上升，即將在未來幾 年內年被大海淹沒 ＊目前島上1/4的居民已經撤往紐西蘭，成為 世界上第一批的環境難民。 100/07/01 國立新竹教育大學

西伯利亞永凍土萬年來首度解凍 ＊西伯利亞的永凍土正出現萬年來首度的 解凍情形。 ＊永凍土下蓄積了七百多億噸的超級溫室 氣體甲烷，相當於全世界土壤中甲烷存 量的四分之一。 ＊永凍土一旦大幅解凍，溫室氣體甲烷大 量融化，地球暖化將失控，氣候災難將 一發不可收拾。 100/07/01 國立新竹教育大學

全球暖化的影響 全球暖化 北極熊百年內恐絕種 澳海底生態危機 大堡礁珊瑚6成白化 新細菌的形成，疾病傳染，人類疲於奔命 100/07/01 國立新竹教育大學

全球暖化的影響 降雨及季風將更難以預測 嚴重影響農作收成 颱風及熱帶風暴的威力將更強大 海平面上升 生態系破壞 100/07/01 國立新竹教育大學

台灣面臨的影響：更嚴重！！ 過去100年以來地球平均溫度上昇 0.6℃，台灣則上昇1.3℃ 台灣每人平均一年貢獻的CO2是全球平均值的3倍 台灣屬於氣候變遷的高危險區域 100/07/01 國立新竹教育大學

台灣，瘋狂發燒中 一個世紀以來，台灣暖化的速度，是全球平均的兩倍，平均溫度比鄰近的日本、中國更高。台北市的夜間平均氣溫，甚至增加將近2.0℃。 極端變化的氣候讓發燒的台灣面臨生存的危機 100/07/01 國立新竹教育大學

2007 天下雜誌 369期 ─台灣CO2排放量 勇冠全球 ─蚊子北伐 公衛拉警報 ─下沉的台灣 你家在那裡 ─櫻花鉤吻鮭 無冷水可棲 2007 天下雜誌 369期 ─台灣CO2排放量 勇冠全球 ─蚊子北伐 公衛拉警報 ─下沉的台灣 你家在那裡 ─櫻花鉤吻鮭 無冷水可棲 100/07/01 國立新竹教育大學

過去十五年當中，台灣二氧化碳總排放量倍速成長134％（全球成長16％），每人平均年排放量超過12萬噸，是全球平均值的三倍。 二氧化碳排放量 另類全球第一 過去十五年當中，台灣二氧化碳總排放量倍速成長134％（全球成長16％），每人平均年排放量超過12萬噸，是全球平均值的三倍。 高雄市每人每年就「貢獻」34.7萬噸二氧化碳，號稱是全球人均排放量最高的城市。 100/07/01 國立新竹教育大學

別懷疑，對溫度最敏感的，不是北極熊，而是蚊子！ 登革熱北伐 公衛拉警報 別懷疑，對溫度最敏感的，不是北極熊，而是蚊子！ 過去只存在於北迴歸線以南的登革熱，當氣溫上升一度，埃及斑蚊就會「北伐」，攻克台中和台北。 100/07/01 國立新竹教育大學

下沉的台灣 你家在那裡 如果海平面上升… 2050年，台北將成一片汪洋！ 本世紀末，整個台南市將徹底淹沒 高雄市僅剩下「壽山島」 下沉的台灣 你家在那裡 如果海平面上升… 2050年，台北將成一片汪洋！ 本世紀末，整個台南市將徹底淹沒 高雄市僅剩下「壽山島」 全台灣將近六百萬人淪為「水上難民」。 淹水6公尺 淹水15公尺 淹水25公尺 100/07/01 國立新竹教育大學

七十年後，台灣三千公尺以上的高山，將有四個月完全不會有低於十八℃的水溫，對於只能存活在十七℃水溫的國寶魚櫻花鉤吻鮭而言，生存繁衍的希望渺茫。 櫻花鉤吻鮭 無冷水可棲 科學家預估： 七十年後，台灣三千公尺以上的高山，將有四個月完全不會有低於十八℃的水溫，對於只能存活在十七℃水溫的國寶魚櫻花鉤吻鮭而言，生存繁衍的希望渺茫。 100/07/01 國立新竹教育大學

台灣，面臨的生存危機 2009年8月的莫拉克風災 2009年10月怪颱芭瑪 2010年919凡那比颱風 最近的例子 100/07/01 國立新竹教育大學

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溫室效應氣體 溫室效應氣體 造成溫室效應的強度 二氧化碳 1 甲烷 23 一氧化二氮 296 氟氯碳化物 4600-14000 100/07/01 國立新竹教育大學

─「京都議定書」所規範管制的六種溫室氣體： CO2、CH4、N2O、HFCS、PFCS、SF6 溫室效應氣體 ─「京都議定書」所規範管制的六種溫室氣體： CO2、CH4、N2O、HFCS、PFCS、SF6 ─以CO2在大氣中的含量最高，對全球升溫的貢獻達到了66%，故「全球暖化」議題就轉變而成「節能減碳」議題 100/07/01 國立新竹教育大學

節能減碳抗暖化 刻不容緩 100/07/01 國立新竹教育大學

節能減碳抗暖化 推動與實施 100/07/01 國立新竹教育大學

從永續校園的觀點來談 永續校園的特質 低負荷─低污染、低噪音、省資源、綠色消費 物質循環─資源回收、跳蚤市場、水的再利用 多樣性─文化、景觀、生物、綠地 合乎環境倫理的綠色思維─簡樸生活、綠色消 費、社會正義、關 懷生命 主動積極的環境行動─校園環境規劃與維護、 社區活動參與 100/07/01 國立新竹教育大學

從永續校園的觀點來談 永續校園(綠色學校)的四大面向 一、學校環境政策與管理 二、校園規劃 三、環境教學 四、綠色生活 環保小組、校園環境政策、調查、稽核 二、校園規劃 綠色建築與設施、活化校園空間、師生 參與、生活機能、省資源、無污染 三、環境教學 在環境中教學、教導環境知識、為環境 而教學 四、綠色生活 簡樸生活、綠色消費、安全、寧靜、負 責任的環境行為 100/07/01 國立新竹教育大學

永續校園「節能減碳」的實施 一、學校環境政策與管理 1.調查現況、了解問題： 清查校園內空調、照明、電器、事務機器、 2.訂定能源管理策略： 飲水機等機械設備數量及耗能情形，管制校 園用電需求量，減少用電量。 2.訂定能源管理策略： 訂定各項機械設備節能使用辦法、訂定處室 班級節能減碳實施要點、劃分節能減碳責任 區域。 3.進行稽核： 管控校園每月水電用量，進行差異分析，提 出解決改善策略，達成能源管理目標。 100/07/01 國立新竹教育大學

永續校園「節能減碳」的實施 二、校園規劃 1.檢討校園校舍設施，增加綠化植栽，降低 校園溫度，達到綠化淨化功能。 2.採行綠色建築與設施、活化校園空間、設 計雨水截流及中水道系統。 3.裝置各項機械設備自動關閉之節能措施。 4.加裝省水裝置，廁所、洗手台水龍頭改為 節水水龍頭。 5.編列預算，逐年汰換耗能設備，改用省電 設備，降低校園用電需求量、減少用電量 、轉移尖峰用電及檢討契約容量。 100/07/01 國立新竹教育大學

校園建築規劃的建議做法 ─應考慮位置、空間佈局，並以綠帶作適當的區隔。 ─校園內建築最好是東西走向，並顧及自然通風、採光程度。 ─若不得已教室或辦公室門窗必須為東西面向，最好能設置為雙走廊，或在窗戶上設置外延式窗眉。 ─頂樓教室加蓋斜屋頂，除可以防熱、防漏水外，還可藉以收集雨水回收再利用。 100/07/01 國立新竹教育大學

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校園建築規劃的建議做法 ─教室照明燈光分為前中後段，或左中右排三個開關，最忌整個教室同一開關。 ─日光燈最省錢、省電，其中又以細長日光燈管(如T5)為最，若能配上電子安定器則更能省電。 ─空調、冷氣：室溫高於28℃才使用，運轉時溫度設定不低於26℃，可搭配電扇使用。 ─冷氣機定期清洗濾網，並優先選購節能省電的機種：變頻冷氣。 100/07/01 國立新竹教育大學

T5日光燈最省電，LED燈及省電燈泡次之；長的比短的好、直的比彎的好、細的比粗的好、透空比蓋住好 100/07/01 國立新竹教育大學

校園基地綠化的建議做法 植小喬木或棕櫚樹，然後在零散綠地空間 種植灌木及草地 增加綠化量 台，然應注意屋頂建築結構之承載負荷、 ─校園空地應儘量留為綠地 ─大空間區域儘量種植本土喬木，其次再種 植小喬木或棕櫚樹，然後在零散綠地空間 種植灌木及草地 ─以多層次植栽的方式種植 ─利用多年生蔓藤植物攀附於綠廊及圍籬上 增加綠化量 ─盡量在屋頂、陽台設計屋頂花園及人工花 台，然應注意屋頂建築結構之承載負荷、 防水對策及學童安全問題 100/07/01 國立新竹教育大學

校園基地滲水、保水之建議做法 校園內透水鋪面比例越高，愈有利於地面漫流的雨水或植栽澆水…等入滲到土壤中，以補充地下含水層。 ─盡量將空地全面綠化，多層次植栽為最優先推薦的透水鋪面；其次為草皮植栽地表 ─盡量將車道、步道、廣場等人工鋪面設計成透水鋪面，如鋪植草磚或連鎖磚 100/07/01 國立新竹教育大學

永續校園「節能減碳」的實施 三、發展節能減碳環境教學 1. 將節能減碳主題融入各年級各領域課程，進行 融入式教學。 2.利用彈性教學時間，設計主題式課程，讓學生 體認地球暖化之嚴重性，並採取團體動力策略 ，厲行節能減碳行動，俾從知覺上的認知發展 出實際的行動。 3.結合團體活動時間或各項藝文競賽，實施節能 減碳的集體宣導，以發揮潛在課程潛移默化的 功效。 4.鼓勵學生計算生活碳足跡，親師共同參與，激 發節能減碳危機意識。 5.結合教師進修研習，充實教師節能減碳、環保 、永續校園等相關專業知能。 100/07/01 國立新竹教育大學

永續校園「節能減碳」的實施 四、校園節能減碳生活 1.實施綠色採購、綠色消費，禁用各類 免洗餐具。 2.厲行隨手關閉不使用之電源與水源。 3.進行垃圾減量、分類，資源回收再利 用。 4.辦理各項資源回收、資源再利用（制 服、課本、學用品）等相關活動。 5.推動每週一次素食營養午餐 100/07/01 國立新竹教育大學

永續校園「節能減碳」的實施 Keep it simple, Offer positive feedback publicly and negative feedback privately , share results. 100/07/01 國立新竹教育大學

環境教學的實施 將環境主題融入各年級各領域課程， 一. 進行融入式教學 二. 利用彈性教學時間，設計主題式課程 潛在課程 三. 100/07/01 國立新竹教育大學

一. 融入式環境課程 融入步驟 二、選定教學科目及單元 三、發展環境教學目標 四、編製環境教材內容融入原有教材 五、發展新的教學過程 一、選擇適當的環境主題 二、選定教學科目及單元 三、發展環境教學目標 四、編製環境教材內容融入原有教材 五、發展新的教學過程 六、增加新的教學過程技能 七、增加新的教學資源 100/07/01 國立新竹教育大學

各學習領域可融入之 環境教育能力指標 請參考「重要議題」─環境教育之 環境教育議題融入七大學習領域之對應表 100/07/01 各學習領域可融入之 環境教育能力指標 請參考「重要議題」─環境教育之 環境教育議題融入七大學習領域之對應表 100/07/01 國立新竹教育大學

主題式環境教學 強調對環境問題的覺知(awareness-oriented) 強調環境行動解決問題 (action-oriented) 二. 1 強調環境行動解決問題 (action-oriented) 2 100/07/01 國立新竹教育大學

強調對環境問題的覺知(awareness-oriented) 1 ※案例研究(case study) 1.傳達系統 (delivery system) 2.分析技術 (analysis technique) 3.綜合/總結 (synthesis/summary technique) 100/07/01 國立新竹教育大學

強調環境行動解決問題 (action-oriented) ※行動技能發展模式 2 ※行動技能發展模式 (action skills development model) 1.問題分析(issue analysis) 2.形成研究問題(research question) 3.問題調查(issue investigation) 4.解決策略評估(evaluation) 5.行動訓練(action training) 100/07/01 國立新竹教育大學

事件、問題與議題 事件(event) 問題(problem) 議題(issue) 100/07/01 國立新竹教育大學

順 序 例 子 事 件 集集大地震 環境問題〈政治、經濟、社會、科技、衛生等等〉 議 題 是否允許原地重建 可能的解決方案 順 序 例 子 事 件 集集大地震 房子倒塌、山林被摧毀、哄抬物價、趁火打劫、救災援助、觀光遊憩據點封閉、地形地物改變、偃塞湖、公共衛生 環境問題〈政治、經濟、社會、科技、衛生等等〉 議 題 是否允許原地重建 可能的解決方案 土地重劃並限建 允許原地重建風險自擔 議題的解決價值判斷 達成共識、作成決策、解決議題 100/07/01 國立新竹教育大學

議題的分析與調查技巧 一、議題分析階段 二、議題調查階段 三、解決策略評估階段 四、行動技能的表現階段 100/07/01 國立新竹教育大學

一、議題分析階段 多元、客觀提供議題相關訊息 ↓ 分析所有相關訊息 相關的人士(player) 擬就研究問題 立場主張(position) 信念(belief) 價值觀(value) 擬就研究問題 100/07/01 國立新竹教育大學

信念陳述(belief statement) 議題名稱： 相關人士及職稱(player) 主張(position) 信念陳述(belief statement) 價值觀(value) A. B. . 100/07/01 國立新竹教育大學

環境議題的價值指標(value description) 1.美學的 經由人們的感官，對於型式、組成、 及色彩的認同、欣賞 2.經濟的 金錢、物質及/或服務的交換及使用 3.生態的 自然生態體系的特徵及自我調節 4.教育的 知識的累聚、運用與溝通 5.環境的 人類活動而有關自然資源〈如動植物 種類、空氣、水、土壤等〉之品質者 6.健康的 維持人類良好的健康狀況 7.法律的 有關規則法律、法律實施、法律訴訟 8.娛樂的 人們的休閒活動 9.政治的 政府或其代理機構的活動、功能及政策 100/07/01 國立新竹教育大學

環境議題的價值指標(value description) 10.宗教的 基於信念或教條信仰系統的運用 11.科學的 實証研究的過程 12.社會的 分享人們的心靈神入、感受及狀態 13.科技的 為了人們或社會目的而運用科技 14.利己主義的 著重在個人自我中心的需求及實現 15.倫理道德的 現今及未來人類的責任、是與非、 及倫理標準 16.民族意識的 著重在民族/文化目的的實現 、 100/07/01 國立新竹教育大學

二、議題調查階段 運用科學過程技能，進一步收集相關訊息 ↓ 解釋、分析、結論、推論 課堂上議題報告 100/07/01 國立新竹教育大學

三、解決策略評估階段 ●了解議題內涵及多元價值觀 ●建立自己的價值觀 ●作明智負責的決定 ●提出解決策略並加以評估 100/07/01 國立新竹教育大學

說服、生態管理、消費者主義、政治活動、法律行動 四、行動技能的表現階段 擬定行動方案 說服、生態管理、消費者主義、政治活動、法律行動 ↓ 評估後果 付之行動 問題解決了？ 再檢討、評估 100/07/01 國立新竹教育大學

環境議題調查分析 教案設計示例 100/07/01 國立新竹教育大學

謝謝聆聽 敬請指教！ 100/07/01 國立新竹教育大學