臺中市立惠文高中生涯發展教 育專業知能研習 生涯發展教育理念與實務 國中學生生涯輔導紀錄手冊之運用 103.08.29 1

孩子未來生存的世界

國中學生生涯輔導紀錄手冊 101年版 102年版 103年版 3

使用手冊重要注意事項 　本手冊規劃提供學校導師、輔導教師等生涯輔導相關人員一套系統、明確的紀錄與資訊，以協助學生進行進路選擇，聚焦於未來發展的方向。 本手冊功用著重在「資料紀錄」與「輔導」兩方面。在資料蒐集及記錄方面，學校教師可參考目錄頁所列填寫時間，運用相關課程，協助學生完成資料建置 本手冊中的輔導紀錄，請聚焦於學生的生涯輔導與規劃，凡是與學生及家長討論相關議題，都可填寫於手冊的紀錄表。 若遇學生異動（轉班、轉學等），本紀錄手冊請隨學籍相關資料一併轉移。

生涯是什麼 生計？職業？工作經歷？ 生涯=工作+休閒 (Mc.Daniel,1965) 生涯是生活裏各種事件的演進方向 與歷程，統合個人一生中的各種職 業和生活角色，由此表現出個人獨 特的自我發展組型:生涯也是人生自 青春期以迄退休之後，一連串有酬 或無酬職位的綜合，甚至也包含了 副業、家庭和公民的角色。（Super,1976）

生涯是什麼 生涯包括個人一生中所從事的工作， 以及其擔任的職務、角色，但同時 也涉及其它非工作或非職業的活動， 亦即個人生活中食衣住行育樂各方 面的活動與經驗。（林幸台,1987） 生涯的發展是一生當中連續不斷的 過程；生涯涵蓋個人在家庭、學校 和社會與工作有關的經驗；上述經 驗塑造了個人獨特的生活方式。（金樹人,1997）

生涯輔導的基本理念－相關理論 Ginzberg,Ginsloerg, Axelrad, & Herma （1951）將個人的生涯發展分為三個階段： 幻想期、試驗期、實現期 Super生涯發展論 職業選擇與發展是個人自我概念的發展與反應； 生涯是個人因素與社會因素交互作用的結果 個人的職業喜好、能力、工作、生活環境和自我概 念，會隨時間與經驗改變 生計彩虹圖（life rainbow） 成長期、探索期、建立期、維持期、衰退期 不同發展階段在四個主要場所（家庭、社區、學校、工作場所）扮演的角色（兒女、學生、休閒者、公民、工作者、配偶、家長、父母、退休者）

生涯輔導的基本理念－相關理論 Holland生涯類型論 生涯選擇係個人人格在工作世界中的表露和延伸 藉由個人早期生活經驗、興趣、能力、價值觀、 社交活動、同儕相處情形，逐漸發展興趣及偏好 在我們的文化中，大多數人可以區分為六種類型， 工作環境也可區分為六種類型（RIASEC） 人們會尋求可以發揮自己能力、展示自己態度與興 趣，以及能愉快勝任於其中問題與角色的環境 類型間並非完全獨立互斥，個人不可能只屬於某類 型。Holland 用三個英文字母的代碼,來描述個人及 環境。

實際型（實用型） 研究型 傳統型 (事務型) 藝術型 企業型 社會型 R (Realistic) I (Investigative) 事物 Holland Code R (Realistic) I (Investigative) 實際型（實用型） 事物 研究型 實做 研究 秩序 概念 C(Conventional) A (Artistic) 傳統型 (事務型) 藝術型 遵循 創造 工作 感覺 實現 討論 企業型 領導 社會型 E (Enterprising) S (Social)

生涯輔導的基本理念－相關理論 Swain的生涯金三角理論  個人特質的澄清與瞭解；  教育與職業資料的提供；  個人與環境關係的協調。 一個規範性的生涯計劃模式， 應該包括三個重點：  個人特質的澄清與瞭解；  教育與職業資料的提供；  個人與環境關係的協調。

生涯輔導的基本理念－相關理論 Swain生涯規劃模式 個人特質的 澄清與了解 個人與環境關係的協調 教育與職業 資料的提供 資料來源：http://hope.nyc.gov.tw/career.php?mod=15&cid=1&id=33&ms=1

生涯輔導的基本理念－學校教學 教育部（1998）「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，「生涯規劃與終身學習」為十大基本能力之一。 「生涯發展教育」為九年一貫課程的重大議題，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。 國民義務教育階段之生涯發展教育重點任務在協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，以充分發揮個人潛能，進而適應社會變遷 。

分段能力指標對照表(100學年度) a - b – c 「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號；「c」代表流水號 第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) 自我覺察 1-1-1養成良好的個人習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。 3-3-5發展規劃生涯的能力。

生涯輔導的基本理念－學校教學 實施方式： 綜合活動領域 輔導活動課程（含生涯檔案） 融入各領域課程教學 彈性學習時數 規劃選修課程 運用相關活動 成立「生涯發展教育工作執行委員會」，以學校本位、全面實施及彈性多元等原則擬訂學校生涯發展教育實施計畫

依據﹕教育部 《國民中學推動生涯發展教育工作手冊 》暨新北市100年8月《友善校園學生事務與輔導工作標準作業流程手冊》修訂 學校生涯發展教育作業流程 成立「生涯發展教育工作執行委員會」 1.計畫包含計畫名稱、目的、 辦理單位、辦理期程、實施對象、組織執掌、課程規劃、實施進度、經費等。 2.融入各領域課程、運用彈性學習節數、選修課程及相關活動等方式進行教學。 召集人：校長 副召集人：教務主任 執行秘書：輔導主任 組 別：行政組 、活動組 教學組 生涯進路輔導組 ◆課程發展委員會下設「生涯發展教育議題課程小組」 擬定生涯發展教育計畫 提報委員會討論通過 函報市府教育局審查 不通過 教育部計畫審查原則 1.計畫完整性 2.經費合理性 3.計畫效益性 4.創意特色 通過 1.計畫執行過程記錄及成果蒐集 2.學生生涯檔案及生涯輔導紀錄手冊定期檢核 執行「生涯發教育計畫」 實質評鑑標準 （教育部輔導訪視表） 1.行政措施與組織運作 2.課程規劃與教學活動 3.生涯檔案建置與應用 4.學校執行特色 ◆自評、市府或教育部評鑑小組訪視 評鑑「生涯發展教育計畫」 不通過 1.辦理成果展分享 2.追踪關懷學生升學就業情形 3.期末委員會議檢核辦理形式、內涵以符合生涯發展教育核心理念 通過 檢核本學年生涯發展教育實施成效 修訂下學年計畫

國中生涯輔導可運用資源 各領域教學及各項活動、社團 等多元能力探索 輔導活動課程、生涯檔案建置 學生輔導資料A、B表，輔導紀錄 國中學生生涯輔導紀錄手冊 國民中學推動生涯發展教育工作手冊 其他

國中學生生涯輔導紀錄手冊 為落實國中學生生涯輔導機制，培養學生生涯抉擇能力，並協助教師、家長在輔導學生進行生涯規劃。 100學年度起，入學國中新生每人一冊，101學年度版本內容微調。 手冊設計依Swain生涯規劃金三角內涵—個人特質的澄清與了解、教育與職業資料的提供、個人與環境關係的協調，設計本紀錄手冊。 結合生涯檔案資料，透過課程的設計及教學的安排，協助學生探索自我，認識升學進路及工作世界。 生涯輔導紀錄手冊v.s學生輔導資料A、B表及生涯檔案（不同格式功能，但相輔相成）

國中學生生涯輔導紀錄手冊 項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 一、我的成長 故事 （一）自我認識 1-2 學生 每年9月，依年級別填寫 （二）職業與我 3 二、各項心理 測驗 （一）性向測驗 4 測驗實施後填寫 （二）興趣測驗 5 （三）其它測驗 6 三、學習成果 及特殊表 現 （一）我的學習表現 7-9 1.領域學習成績於每年9月、翌年3月（或可配合成績單發放時間），依學期別填寫 2.國中教育會考、體適能檢測於實施後浮貼成績證明影本 （二）我的經歷（ 幹部、 社團） 10 每年9月、翌年3月，依學期別填寫 （三）參與各項競賽成果 11 （四）行為表現獎懲紀錄 12 （五）服務學習紀錄 13 （六）生涯試探活動紀錄 14-15 18 18

國中學生生涯輔導紀錄手冊 項目 分項目 頁碼 填寫人 建議填寫時間 四、生涯統整面面 觀 16-18 學生 九年級第2學期初（約3月） 五、生涯發展規劃 書 19-20 家長 導師 輔導教師 九年級第2學期 （免試入學及特色招生前） 六、其他生涯輔導 紀錄 （一）生涯輔導紀錄 21 進行學生生涯輔導後，適時填寫 （二）生涯諮詢紀錄 22 每年9月、翌年3月，依學期別填寫 （三）家長的話 23 每年5-6月，依年級別填寫。家長參閱簽章後，繳回統一保管 附錄 國中技藝教育十三職群與相關性向測驗、興趣測驗之對分析結果 24-25 19 19

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-1 103年度修訂部分: 封面 增加綜合高中學校填寫欄位 增加轉學、 轉班註記欄位 20

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-2 103年度修訂部分: 內頁 修正連絡電話填寫格式 21

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-3 103年度修訂部分: P02 修正排版格式 22

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-4 103年度修訂部分: P09 修正體育署網址 23

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-5 103年度修訂部分: P13 修正排版格式 24

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-6 103年度修訂部分: P14 合併自然學程與社會學程為單一學程，以利學生填寫 25

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-7 103年度修訂部分: P15 修正12年國教 五專招生訊網址 26

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-8 103年度修訂部分: P16 新增勾選項目 27

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-9 103年度修訂部分: P17 新增討論對象 28

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-10 103年度修訂部分: P17 調整範例學程與科別 29

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-11 103年度修訂部分: P21 1.調整輔導紀錄 手冊填寫對象 2.文字重點加強 30

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-12 103年度修訂部分: P21 1.新增學習表現填寫格式(等第) 2.新增生涯目標說明(我的志願) 31

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-13 103年度修訂部分: P24 1.修正附錄之標 題名稱 2.新增資料來源 之註解 32

103學年度國中學生生涯輔導紀錄手冊修訂-14 103年度修訂部分: P25 新增資料來源之註解 33

生涯發展規劃書 恭喜您即將完成國中學業，準備邁向下一個學習階段。請依個人狀況加以分析評估，並嘗試擬出具體的生涯目標。過程中可以請家人或師長提供意見，並和您一起填寫這份規劃書。如有任何問題，別忘了可以尋求協助喔！ ◎生涯評核表 國中畢業後究竟適合讀學術導向的高中？或是職業導向的高職或五專？可利用下表進行評估。 1.先將自己想升讀的高中或高職、五專學校及科別寫於表格內。 2.評估各項考慮因素與每個選項的符合程度，並填入「0～5」的分數，5分代表非常符合，0分代表非常不符合。 3.將每所學校的各項考慮因素符合程度分數縱向加總，填入「總計」欄。參考總分高低，了解自己比較適合的學校或群科。

校名 科別 符合我的學業表現 個人因素 適合我的性向（專長能力） 適合我的生涯興趣 適合我的工作價值觀 適合我的人格特質 適合我的健康狀況 其他（ ） 環境因素 適合目前家庭經濟狀況 符合家人期望 社會潮流與評價 通勤距離及時間 資訊因素 生涯試探結果 學校入學管道與方式 學校多元社團及發展特色 未來升學就業管道 總 計 符合程度分數 升學選項 考慮因素

相關心理 測驗結果 性向測驗分數最高的3項分測驗 興趣測驗分數最高的3項分測驗 學習表現 （五學期 平均分數或等第） 國文 英語 數學 社會 自然 藝術與人文 健康與體育 綜合活動 生涯目標 （我的志願） 我想升讀的學校：1. 2. 3. （參考前頁生涯評核表） 師長綜合意見 家長意見 綜合以上相關資料，我希望孩子選擇：（可複選） □1.高中 □2.綜合高中 □3.五專 □4.高職 （含實用技能學程、建教合作班等） □5.軍校 □6.就業 □7.其他 說明： 簽章 導師意見 綜合以上相關資料，建議學生選讀：（可複選） □5.軍校 □6. 其他 輔導教師 （輔導小組）意見 （本欄為申請高中職實用技能學程專用欄） 校名： 學生姓名： □應屆畢業：九年 班 □非應屆畢業 承辦人： 承辦處室主任： 填表日期： 年 月 日