森林中的回声 六合区竹程中学 张凌茹
大纲要求 根据大纲要求，将“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿于教材和音乐教学的全过程，努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能，做到将基础和基本技能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中，潜移默化地培养学生美好的情操，提高学生的审美能力。
教材简析 本课选自江苏少儿出版社出版的音乐教科书七年级下册，根据第2单元《美丽的山谷》第二课时----《森林中的回声》为教学内容。
学法 学生是学习的主体，要让学生能够主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、电脑课件视频，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
教学内容 掌握强弱记号 学唱《森林中的回声》
教学目标 通过聆听、欣赏了解强弱记号的作用。 通过欣赏、演唱,感受强、弱不同力度在歌曲中的表现，理解回声的效果。 通过欣赏歌曲《回声》引导学生体验感受各声部和谐的魅力。
教学要点 把握好强弱对比的唱法，唱好回声的效果，以及合唱声音的和谐统一。 准确表达歌曲的真挚情感。
设计环节及意图 由于学生音乐基础较为薄弱，音乐感悟能力、表现能力还有待提高培养、鉴赏水平还比较低、乐理知识、识谱能力比较薄弱。为了加强乐理知识:力度记号的掌握。我所设计的环节为歌曲《森林中的回声》的教唱阶段。
教学过程 导入部分 播放视频 爱热闹的f和爱安静的p 设计意图 能够引导学生更加形象的接受强弱记号的概念和作用.
猜 猜 看 游戏方法 全班同学为一组，请一名同学（A同学）到教室外，将一个手绢藏到室内的任何一个同学（B同学）课桌内。藏好后，A同学进入教室，根据全体同学的掌声来确定手绢的位置——A同学离B同学越近，其他同学的掌声就越大，反之，A同学离B同学越远，其他同学的掌声就越小。
响亮的掌声 轻柔的掌声 f p 设计意图:这个游戏能够让学生进一步掌握、巩固“强、弱” 记号的作用。让学生在玩中学到知识，掌握知识，运用知识
问和答 . . . 设计意图 ① f p 3 34 3 ∣6 6 3 ∣ 6 6 3 ∣ 今天 是 星期 几？（星期二 ） ② p f 3 34 3 ∣6 6 3 ∣ 6 6 3 ∣ 今天 是 星期 几？（星期二 ） ② p f 1 12 17 ∣ 3 3 7 ∣ 3 3 7 ∣ 这节 是 什么 课？（音乐 课） . . . 设计意图 这里运用的旋律取自歌曲中，简单的乐句教唱,为下面的歌曲旋律教唱做准备.
唱一唱 1 3 5 U U U 12 1 34 3 56 5 U U U 设计意图 简单的和声音程练习,能够让学生感受体验到合唱中的分声部合唱的和谐.
读一读 f p 是谁躲在树林里?树林里. f p 说话和我们一样的?一样的.
回 声 设计意图 引导学生通过参与活动感受体验强弱记号的运用在语气上的区别.
唱一唱 f p 5 56 5 是谁躲在树林里,树 林 里 f p 5 56 5 说话和我们一样的,一 样 的 设计意图 5 56 5 是谁躲在树林里,树 林 里 f p 5 56 5 说话和我们一样的,一 样 的 设计意图 本环节中进行简单的旋律,力度练习,引导学生熟悉乐句,为下一环节的教唱做进一步准备.
歌曲范唱 歌曲伴奏
教学反思 本节课我以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，重视学生的音乐实践，积极引导学生参与各项音乐活动。教学后我个人觉得整堂课能够达到我预先的设计：让学生在游戏中了解,在体验中深入,继而转化为自己的知识,学生积极参与。当然还有很多不足有待改进。
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音乐常识 力度 音乐进行时的强弱程度，是塑造音乐形象、营造气氛、表达思想感情的又一重要手段。力度变化极为丰富，演唱（奏）者可根据作品风格及自己的理解进一步处理。常用的力度记号如下： Cresc或 dim.或 ff mp p pp 记号 f mf 意义 很强 强 中强 中弱 弱 很弱 渐强 渐弱