資訊素養(Big6)融入 專題研究教案

資訊素養(Big6)融入 專題研究教案 主持人 團隊成員： 全國圖書教師輔導團召集人 國立臺灣師範大學陳昭珍教授兼教務長 苗栗縣致民國民中學梁語喬老師 臺中市大墩國民中學童師薇老師 基隆市武崙國民中學魏伶容老師 臺南市中山國民中學何憶婷老師 基隆市百福國民中學陳秋雯老師 新北市江翠國民中學陳湘霖老師 國立臺灣師範大學圖資所馬郁凝助理 國立臺灣師範大學圖資所曾禮珍助理 全國圖書教師輔導團

Big6圖示 定義問題 搜尋策略 取得資訊 利用資訊 統整資訊 評鑑資訊 全國圖書教師輔導團

Big6-5 統整資訊 Synthesis 全國圖書教師輔導團

本質與內涵 老師必須讓學生清楚了解： 包括教導學生組織搜尋到的資訊與呈現資訊統整的成果。 如何從複雜的資源中組織資訊？ 如何有系統地呈現研究成果？ 如何獲致明確的研究結論？ 如何遵循學術規範和倫理撰寫專題報告？ 全國圖書教師輔導團

教學目標-認知 一、了解專題報告的寫作流程 二、具備交流學術成果的概念 全國圖書教師輔導團

教學目標-情意 一、具備專題報告寫作的自信心 二、建立尊重研究成果的信念 三、內化遵循學術倫理發表研究成果的價值觀 學生有信心依循教學步驟和注意事項，逐步完成專題報告。 二、建立尊重研究成果的信念 學生具備著作權的概念，尊重他人的研究成果，珍視小組的研究成果。 三、內化遵循學術倫理發表研究成果的價值觀 四、養成與他人分享交流研究成果的態度 全國圖書教師輔導團

教學目標-技能 學生必須能夠: 運用專題報告架構撰寫小組專題報告 正確引註他人著作 使用引註網站編排參考書目 使用軟體圖表編排資訊內容 全國圖書教師輔導團

實施步驟 全國圖書教師輔導團

步驟一 理解專題報告撰寫目的 專題報告，為研究者交流研究成果的主要媒介。 研究者透過專題報告發表研究成果。 讀者透過專題報告獲取新知。 步驟一 理解專題報告撰寫目的 專題報告，為研究者交流研究成果的主要媒介。 研究者透過專題報告發表研究成果。 讀者透過專題報告獲取新知。 全國圖書教師輔導團

步驟二 擬定專題報告題目 專題報告題目擬定原則： 須呼應研究目的、研究問題和研究結果。 專題報告須吸引讀者閱讀。 步驟二 擬定專題報告題目 專題報告題目擬定原則： 須呼應研究目的、研究問題和研究結果。 專題報告須吸引讀者閱讀。 題目可以主標、附標的方式書寫，主、附標之間以冒號或破折號區隔。 範例 GOOD MORNING—淺談現代人的早餐店 本研究以副標將研究主題縮限到探討「早餐店」。 參考資料：蔡柏盈。(2010)。從字句到結構：學術論文寫作指引。台北：台大出版中心

步驟三 認識專題報告架構 專題報告基本結構為： 摘要 前言 文獻探討 研究方法 研究結果 討論、結論與建議 參考書目 全國圖書教師輔導團

步驟四 撰寫摘要 「摘要」幫助讀者對專題報告有概略式的瞭解。 範例 步驟四 撰寫摘要 「摘要」幫助讀者對專題報告有概略式的瞭解。 內容包括這篇專題報告處理的議題是什麼，用什麼方法來處理這個議題，獲致什麼研究結果。 建議字數為200字至500字之間。 範例 本小組希望了解國中生對課外讀物的偏好，以提出學校圖書館採購建議書目。因此我們在校請八年級同學填寫問卷。統計結果顯示，國中生普遍喜歡看漫畫，也有小部分人願意閱讀短篇小說，但是對長篇大論的讀物完全無興趣，只有老師要求時才勉強嘗試閱讀。 請小組歸納出範例摘要的研究目的、研究方法、研究結論。

步驟五 撰寫前言 前言的段落標題與撰寫目的 研究動機 說明專題報告的價值和意義。 研究問題 說明專題報告要解決處理的議題是什麼。 研究目的 步驟五 撰寫前言 前言的段落標題與撰寫目的 研究動機 說明專題報告的價值和意義。 研究問題 說明專題報告要解決處理的議題是什麼。 研究目的 詳細列舉專題報告預計完成的研究重點。 參考資料：蔡柏盈。(2010)。從字句到結構：學術論文寫作指引。台北：台大出版中心

專題報告論述層次格式 逐次依： 一、oooo (一) oooo 1、 oooo (1) oooo 並加中文標題，分層論述。 學生專題報告規模較小，建議分為四個層次即可；若不敷使用，可參考博碩士論文格式。 參考資料:中學生網站「全國高級中等學校小論文寫作比賽格式說明暨評審要點」 全國圖書教師輔導團

專題報告論述層次舉例 三、政府與企業對國片的幫助 （一）政府方面： 1、電影輔導金 2、投資國片抵減稅額 3 、…… 本報告僅使用三個層次。 參考資料:林燕秋老師指導劉怡萱、盧巧齡、曾郁瑾(2014)。小論文少年Pi的啟示 – 國片能否帶來商機。 全國圖書教師輔導團

步驟六 撰寫文獻探討 文獻探討的內容 文獻探討的撰寫原則 詳細完整說明與專題相關的前人研究。 說明前人研究對專題的啟發和相關性。 步驟六 撰寫文獻探討 文獻探討的內容 詳細完整說明與專題相關的前人研究。 說明前人研究對專題的啟發和相關性。 文獻探討的撰寫原則 書寫時，須「言之有物」，能切中研究主題，澄清論點；也要「言之有據」，能引註資料說明。 遵從寫作格式與倫理，呈現研究結果。 書寫時，提出小組對研究主題的看法，但不涉及個人情感。 使用第三人稱寫作。 參考資料：蔡柏盈。(2010)。從字句到結構：學術論文寫作指引。台北：台大出版中心。 葉乃嘉。(2014)。研究寫作的第一本書。台北：五南。

文獻探討撰寫範例 (四) 僅不到五成國中生參與志願服務 文獻探討的「次標題」 家扶基金會公布「2014國中生志願服務參與經驗調查」報告，結果顯示，曾參與志願服務的比例僅45.62%，不超過5成。而參加過的學生，反應多屬正面，有高達8成認為，可拓展生活經驗；7成表示獲得成就感；1成的人認為，有助於升學。 (家扶中心報告，2014) 文獻探討的引證資料 教育部設計服務學習的立意良善，參與志願服務的孩子也能獲得正面體驗。對於有超過一半的國中生仍未參與過志願服務，原因為何，實有待教育部進行深入了解，落實政策。 學習者理解資訊後，提出自己的看法 活用資訊時分析比較 的看法，即撰寫於此。 全國圖書教師輔導團

調查資料處理方式 根據調查資料類型處理方式為： 文字：操作文字編輯器，依照專題報告「寫作指導」原則進行繕寫。 數字：操作試算表或資料庫產出圖表，便於調查資料分類統計。 影像(影音)：以文字編輯器，書寫影像(影音)的詮釋意義。 照片(圖片)：使用圖像編輯器，處理成適於閱讀的版面大小。 全國圖書教師輔導團

實施步驟 七 撰寫研究方法 研究方法的段落標題和撰寫目的 研究樣本 研究工具 研究程序 說明問卷填答者的特質和人數。 實施步驟 七 撰寫研究方法 研究方法的段落標題和撰寫目的 研究樣本 說明問卷填答者的特質和人數。 研究工具 說明專題報告中使用的工具，如問卷。 須說明為何使用這個研究工具？ 研究工具來源為何？ 前測結果和工具修訂結果。 研究程序 說明問卷發放回收過程和情形。 此處以調查研究法為例，可參閱參考書目，了解其他領域研究方法書寫。 參考資料：顏志龍。(2011)。傻瓜也會寫論文：社會科學學位論文寫作指南。

研究方法撰寫舉例 本小組以國中校園女性國中生為本研究群體，採行便利取樣。調查小組國中校園、發放問卷，共發出 60 份問卷，回收 60 份，有效問卷 40 份，無效問卷 20 份，回收率 100%。 請分析歸納這段文字提供了哪些關於 「研究方法」的資訊？ 全國圖書教師輔導團

步驟 八 認識引註資料 對研究者而言：報告寫作，須針對論點，提供引證，討論看法，取信讀者。 步驟 八 認識引註資料 對研究者而言：報告寫作，須針對論點，提供引證，討論看法，取信讀者。 對讀者而言：正確完整的引註資料，便於讀者進一步檢索，獲得對知識的完整了解。 引註資料分為「改寫資料」和「直接引用原文」。 提及別人主張或引用原文卻未加註資料來源，這是抄襲。此違反學術倫理，並有法律責任。 全國圖書教師輔導團

引註資料的注意事項 1.改寫資料 若專題論文「改寫」或「提及」其他作品包含的看法，須提供引註資料來源。 範例： 葉乃嘉(2014，p.7)認為，論文寫作若能遵循學術格式，雖不一定確保論文寫作品質，卻能便利讀者閱讀和資料搜尋。 資料來源：陳玉玲、王明傑(2011)。美國心理學會出版手冊論文寫作格式六版。台北：雙葉。 全國圖書教師輔導團

引註資料的注意事項 2.直接引用原文 引用文字少於40字，且出現在句子結尾，須用引號圍住引文，在引文後使用圓括號，並在圓括號後加上句號。 範例： 沉迷於虛擬世界的比例越來越高，使其行為越來越不切實際，新聞報導還指出「恐上網成癮再鬧人命。」（林亭儀譯，2010）。 資料來源：董昱潔、朱晏廷、吳晉安小論文最熟悉的陌生人－網路交友。 全國圖書教師輔導團

牛刀小試：撰寫引註資料 學生經過教學後，請分別練習「改寫資料」和「引用原文」。並加註資料來源。 改寫資料: _____________________ 引用原文 小秘訣：宜指導學生邊撰寫文中引註資料，邊彙編參考書目，以利編排查證。 全國圖書教師輔導團

實施步驟 九 撰寫結果 研究者須摘要運用研究工具所蒐集到的資料。即敘述問卷調查資料數值分析結果。 例如可用百分比、平均數、總數描述。 實施步驟 九 撰寫結果 研究者須摘要運用研究工具所蒐集到的資料。即敘述問卷調查資料數值分析結果。 例如可用百分比、平均數、總數描述。 亦可以圖或表呈現數值資料。 全國圖書教師輔導團

實施步驟 十 圖的呈現 若專題報告需呈現圖，注意事項包括 依照圖在專題報告中被提到的順序，依次使用阿拉伯數字編號，如圖1。 須有標題 實施步驟 十 圖的呈現 若專題報告需呈現圖，注意事項包括 依照圖在專題報告中被提到的順序，依次使用阿拉伯數字編號，如圖1。 須有標題 編號標題在圖之下 若為引用的圖，須註明資料來源 圖的大小，不可超過頁面1/4 資料來源：陳玉玲、王明傑(2011)。美國心理學會出版手冊論文寫作格式六版。台北：雙葉。以及中學生網站。全國高級中等學校小論文比賽格式說明暨評審要點規範

實施步驟 十一 表的呈現 表的呈現 依照表在專題報告中被提到的順序，依次使用阿拉伯數字編號，如表1。 須有標題 編號標題在表之上 實施步驟 十一 表的呈現 表的呈現 依照表在專題報告中被提到的順序，依次使用阿拉伯數字編號，如表1。 須有標題 編號標題在表之上 若為引用的表，須註明資料來源 表1某國中調查國中生偏好讀物類型 讀物類型偏好人數 漫畫 短篇小說 長篇小說 散文 非常喜歡 23 12 5 2 喜歡 6 還好 9 11 7 不喜歡 8 資料來源：陳玉玲、王明傑(2011)。美國心理學會出版手冊論文寫作格式六版。台北：雙葉。

牛刀小試 請運用試算表，將範例提供的數值資訊轉換為圖或表。 以下是某國中圖書館借閱情況。 102第一學期圖書借閱量 -七年級單本圖書借閱1995本 -八年級閱讀圖書量為1246本 102第二學期圖書借閱量 -七年級閱讀圖書量為740本 -八年級閱讀圖書量為354本 全國圖書教師輔導團

實施步驟 十二 撰寫討論、結論和建議 「討論」內容 對研究結果提出看法。 為研究結果提出合理解釋。 「結論」內容 實施步驟 十二 撰寫討論、結論和建議 「討論」內容 對研究結果提出看法。 為研究結果提出合理解釋。 「結論」內容 建議字數介於200字至500字之間。 可採取條列方式陳述，便於讀者了解。 「建議」內容 提出未來值得進一步研究方向的方向。 提出實務可行之問題解決策略。 學生能透過小組討論詮釋資料意義，提出小組觀點(或發現)，獲致研究結論。 參考資料：蔡柏盈。(2010)。從字句到結構：學術論文寫作指引。台北：台大出版中心。

牛刀小試 請小組參酌文獻資料與調查資料，進行討論，產出專題報告的結論。 關於研究主題，我們獲致的結論是: 研究發現： 1._____________________ 2._____________________ 研究建議： 全國圖書教師輔導團

實施步驟 十三 彙編參考書目 中文參考書目 英文參考書目 本教學方案以教導學生進行社會科學研究為主，故採用美國心理學會(APA)的引註規範。 實施步驟 十三 彙編參考書目 本教學方案以教導學生進行社會科學研究為主，故採用美國心理學會(APA)的引註規範。 中文參考書目 依作者姓名筆畫數目依序排列，若姓氏相同，則依名的第一字筆畫數目依序排列。可善用文字編輯器「排序」功能。 若引註同一作者多篇參考文獻，請依年代先後順序排列；若引註同一作者同一年代參考文獻，請依序在年代後加a、、b、c……等符號。 英文參考書目 依作者的「姓」的A、B、C等字母順序若姓相同，則依名字的起首字母的順序依序排列。 參考資料：陳玉玲、王明傑(2011)。美國心理學會出版手冊論文寫作格式六版。台北：雙葉。

列舉各類型參考資料的寫法 定期刊物 許嘉家、詹志禹（2010）。高中職學生知識論信念量表之編製與驗證。教育研究月刊，200，pp.28-35。 書籍 詹志禹（2014）。發現孩子的亮點。台北：天下雜誌。 科技和研究報告 詹志禹（2001）。創造力教育白皮書―小學創造力教育政策與環境評估。台北：教育部。 博碩士論文 陳秋雯（1998）。台灣鄉鎮市區社會地位與其中小學生數理學業成就的關係。（未出版之碩士論文）。國立政治大學，台北。 全國圖書教師輔導團

編排參考書目的網站資源 跟隨網站欄位逐步填入資料，即可自動編排出參考書目。 選用引證資料的規範格式 資料來源：http://www.citationmachine.net/apa/cite-a-book

牛刀小試 根據引註資料規範，彙編參考書目。 _____________________ 全國圖書教師輔導團

遵守規範的論文檢查清單 請檢查專題報告是否遵守學術規範和規定： □封面頁格式符合規定。 □論文版面編寫包括字型、段落間距、標題符合規定。 □通篇論文無錯別字。 □通篇論文適當使用標點符號。 □論文提到他人看法或作品，已經適當引證。 □圖表有正確編號，且標題位置正確。 □文末引註資料完整正確，且依規定排列。 □已使用turnit軟體檢測作品是否涉及抄襲。 □所有作者都審閱過文稿，同意負起文章內容的責任。 參考資料：陳玉玲、王明傑(2011)。美國心理學會出版手冊論文寫作格式六版。台北：雙葉。及中學生網站。全國高級中等學校小論文比賽格式說明暨評審要點規範

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 認知部分 根據引證規範，提供正確附註資料，撰寫專題報告。 根據引證規範，完成專題報告撰寫，內容尚待提升。 根據引證規範，完成專題報告撰寫，但引證資料有部分錯誤。 完成專題報告撰寫，但引證資料有多處錯誤。 情意部分 遵循教學步驟和注意事項，具備專題報告寫作的自信心，珍視小組合作成果。 遵循教學步驟和注意事項，盡力嘗試寫作專題報告，尊重小組合作成果。 遵循教學步驟和注意事項，進行小組合作，完成專題報告。 遵循教學步驟和注意事項，進行小組合作，撰寫專題報告，自信心有待提升。 全國圖書教師輔導團

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 技能部分 妥善運用專題報告寫作架構、注意事項、引證網站、編輯軟體，創造專題報告。 會使用專題報告寫作架構、注意事項、引證網站、編輯軟體，創造專題報告。 使用專題報告寫作架構、注意事項、引證網站、編輯軟體，撰寫專題報告，熟練度有待提升。 開始嘗試使用專題報告寫作架構、注意事項、引證網站、編輯軟體，撰寫專題報告 全國圖書教師輔導團

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 摘要的撰寫 4 撰寫出包括研究目的、研究方法和研究結果的摘要。 4 撰寫出包括研究目的、研究方法和研究結果的摘要。 3 撰寫出包括研究目的、研究方法和研究結果的摘要，但內容不完整。 2 撰寫研究議題和研究結果的摘要。 1 僅撰寫出摘要。 全國圖書教師輔導團

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 緒論(前言)的撰寫 撰寫出包括研究動機、研究問題和研究目的的緒論(前言)。 撰寫出包括研究動機、研究問題和研究目的的緒論(前言)，但部分內容不完整。 撰寫出包括研究動機和研究問題的緒論(前言)。 僅撰寫出緒論(前言)。 文獻探討的撰寫 引援多篇附註資料撰寫文獻探討，並完整表達小組意見。 引援多篇附註資料撰寫文獻探討，但未充分表達小組意見。 引援多篇附註資料撰寫文獻探討，未表達小組意見。 僅撰寫出文獻探討。 全國圖書教師輔導團

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 研究方法撰寫 撰寫到研究樣本、研究工具和研究程序，並佐以明確數量說明。 撰寫到研究樣本、研究工具和研究程序，部分資訊未提供數量說明。 撰寫到研究樣本、研究工具和研究程序，但未提供數量說明。 僅說明研究程序。 附註資料撰寫 遵守APA規範，撰寫附註資料，且附註資料來源包括期刊、書籍和研究報告。 遵守APA規範，撰寫附註資料。 撰寫附註資料，APA格式有誤。 完全未遵守APA規範，撰寫附註資料 全國圖書教師輔導團

評量規準 標準要件 最好:4分 好:3分 尚可:2分 未達:1分 分數 研究結果撰寫 依循APA規範以圖表佐證，說明研究結果。 以圖表佐證，說明研究結果，但圖表書寫格式有誤。 以圖表佐證，說明研究結果，但圖表未遵循APA規範。 參考書目彙編 遵循APA規範，彙編引援的參考書目。 遵循APA規範，彙編引援的參考書目，但有部分遺漏。 遵循APA規範，彙編引援的參考書目，但有部分資料來源錯誤。 全國圖書教師輔導團

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