中國文學科 新高中課程選修單元 作家追踪－－蘇軾 參考資料九:單元設計事例說明 中國文學科 新高中課程選修單元 作家追踪－－蘇軾 單元設計示例說明

單元設計與整體規劃 一 . 小學階段： 　　開始加強中國文學元素 　　誦讀文學作品，感受韻律、意象之 　　美，培養審美情趣　　　　　　　　　　　

二 . 初中階段： 廣泛閱讀、享受文學閱讀的樂趣 1 . 《中學中國語文參考書籍目錄》 趙昌平《中國詩歌寶庫：宋詩 選》 　 廣泛閱讀、享受文學閱讀的樂趣 　　　1 . 《中學中國語文參考書籍目錄》 　　　　　 趙昌平《中國詩歌寶庫：宋詩 　　　　　 選》 　　　　　 楊曉榕《中國詩歌寶庫：唐宋詞

　　　　莊澤義《宋詞》 　　　　　　　《宋詞選》 　　　　譚蔚　《唐宋詞百首淺釋》 　　　　蔡志忠《漫畫宋詞》

　2 . 《中學中國語文學習參考篇章》 　　　　部份選為本單元設計示例的選用 　　　　學習材料 ( P.2 ) 　　　　　初中《中國語文學習參考篇章 　　　　　目錄》 　　　　　　《題西林壁》 　　　　　　《念奴嬌》（赤壁懷古）　　　

　　三 . 高中階段 : 　　　　　《中國語文學習參考篇章目錄》 　　　　　　《江城子》（十年生死兩茫 　　　　　　　茫） 　　　　　　《定風波》（莫聽穿林打葉 　　　　　　　聲） 　　　　　　《超然臺記》 　　　　　　《水龍吟》（似花還似非花） 　　　　　　《江城子》（老夫聊發少年狂）

四 . 何時開設本單元 　1 . 先必修，後選修 或 　　 平衡開設（必修配合選修）

2 . 本單元設計示例建基於完成必修部份 　　 學生已學習古體詩與近體詩、 　　 詞與曲、賦、唐宋散文及指定作品　 　　《前赤壁賦》 　　（學習單元架構示例）

必修部分 學習單元架構示例 組織重心 學習單元 韻 文 1 《詩經》與《楚辭》 2 古體詩與近體詩 3 詞與曲 4 新詩(示例見頁5-12) 韻 文 1 《詩經》與《楚辭》 2 古體詩與近體詩 3 詞與曲 4 新詩(示例見頁5-12) 5 賦 散 文 6 先秦散文 7 漢魏六朝散文 8 唐宋散文(示例見頁13-24) 9 明清散文 10現當代散文 小 說 11古今小說 戲 劇 12古典戲曲與現當代戲劇

　示例設計舉隅： 　　P . 5 　　　1 . 因應學生曾閱讀的蘇軾作　　　 品．．． 　　　　 配合學生在必修部分指定作品 　　　　《前赤壁賦》的研習．．． 　　　3 . 着學生就個人喜愛的蘇軾作 　　　　 品，查閱．．．

校本設計及剪裁 一 . 本選修單元並非要學生研習追踪對象 的所有作品 二 . 示例中列舉的作品、教學活動和評估 　　的所有作品 二 . 示例中列舉的作品、教學活動和評估 　　方法等是用作舉例，並讓使用者參考 和選擇，不代表要全盤套用

三 . 宜因應學生的興趣、能力和程度作校 　　本調適和設計

示例設計舉隅： 　1 . 由淺入深 　　 P . 6 　　　 4 . 先朗讀，後討論篇幅較短的作品 　　　　《自題金山畫像》 　2 . 選取具代表性的作品作分析和比較 　　 P . 7 　　　 2 . 三首有關妻妾之情的作品《江 　　　　　城子》、《蝶戀花》及《西江 　　　　　月》並讀，比較表達手法

　3 . 因應學生能力及程度調整教學內容 　　　P . 10 　　　 3 . 朗讀蘇軾、王維和李白有關 　　　　 送別的作品，再作不同層次 　　　　 的討論 　　　　　 蘇軾作品的格調與唐詩有 　　　　　 沒有不同？ 　　　　　 較喜歡哪一首？

　4 . 就學生的學習進度於不同階段鞏固 和深化學習內容 　　　P . 10 　　　　4 . 自讀《琴詩》和再讀《題西 　　　　　 林壁》，體會箇中的理趣 　　　P . 15 　　　　2 . 於總結部份重讀《自題金山 　　　　　 畫像》，談個人看法

四．示例中的延伸部份是給予額外的補充 　　和選擇，配合學生不同程度的能力和 　　需要

示例設計舉隅： 　 P . 6 　　8 . 閱讀《名二子說》及《東坡先生 　　　 墓誌銘》，了解蘇軾父母對其影 　　　 響 　P . 8 　　5 . 探討和考查蘇軾與王安石的關係 　　　 和交往，深入認識追踪對象

　P . 13 　　5 . 學習「記」體散文後延伸閱讀不 　　　 同類型的散文作品 　　　　說理《日喻》 　　　　詠物《黠鼠賦》

切入點與教學取向 一 . 可由追踪對象的名句、名篇和名作引入， 以篇帶篇 二 . 可以時間分期為脈絡 如本示例先讓學生認識蘇軾的生平、時代 　　　如本示例先讓學生認識蘇軾的生平、時代 和作品分期　 　　　　P . 3　學習內容簡介 　　　　P . 5 　　　　　2 . 閱讀有關蘇軾的傳記和年譜等資 　　　　　　　料，概略了解作家生平

三 . 以追踪對象的作品類別為脈絡 　　　P . 3　教學內容簡介 　　　　 4 . 賞析詩、詞、散文作品，認 　　　　　　 識不同風格 四 . 以思想和感情切入，探討有關作品及 　 文學成就 　　　　 2 . 情感世界 　　　　 3 . 人生哲學

五 . 在設計中配合不同教學取向 　　　直接傳授式／探究式／共同建構式 　　　　P . 8 　　　　　5 . 學生就蘇軾與王安石二人的 　　　　　　 關係加以探討和考查

教學活動與評估方式多樣化 一 . 各類教學活動靈活運用 P . 10 5 . 閱讀論者對追踪對象的不同 意見，根據研習心得，作 堂上辯論 　　　 5 . 閱讀論者對追踪對象的不同 　　　　　意見，根據研習心得，作 　　　　　堂上辯論 　　　P . 11 　　　　1 . 播放歌曲，引發學習興趣

　　　P . 11 　　　　7 . 舉辦座談會，鼓勵蒐集 資料，交流和討論個人 意見和心得

二 . 自讀、講讀和導讀靈活配合 　　　P . 13 　　　　講讀《石鐘山記》 　　　　導讀《喜雨亭記》，引導分析 　　　　自讀《方山子傳》，撰寫閱讀劄 　　　　記

三 . 評估方式多樣化 　　　P . 4 　　　　不同類型的進展性評估和總結性 　　　　評估，促進學習，蒐集學生學習 　　　　表現，給予回饋，調整教學策 　　　　略，提高學習效能

學習目標 一 . 追踪作家是過程，讓學生有機會認識 作家、欣賞作品、樂於閱讀，達到提 升賞析和評論文學作品的能力 　　作家、欣賞作品、樂於閱讀，達到提 　　升賞析和評論文學作品的能力 　　　P . 1　學習目標、學習重點、 學習成果

　　　P . 8 　　　　4 . 導讀作品，引導理解，比較 　　　　　　表現手法　 　　 P . 12 　　　　5 . 閱讀張綖和俞彥的說法，就 　　　　　　自選及曾研讀的作品，評價 　　　　　　二人之見

　　　P . 15 　　　　4 . 總結性評估 　　　　　　專題研習　　　　　　　　 　　　　　　選取作品，撰寫序文 　　　　　　　衡量理解、賞析和評論 　　　　　　　作品的能力

參考網址分享 一 . www.guoxue.com 國學網絡 北京國學時代文化傳播有限公司 首都師範大學電子文獻研究所 　　　北京國學時代文化傳播有限公司 　　　首都師範大學電子文獻研究所 　　　首都師範大學中國詩歌研究中心 　　　合辦 　　　　蘇軾研究 　　　　　重要著作　蘇東坡傳 　　　　　研究論文　蘇東坡文集 　　　　　研究學者

二 . webgis.sinica.edu.tw/bsgis 中央研究院計算中心ＧＩＳ小組 　　與元智大學合作研究 　　　蘇軾行徑路線圖 　　與元智大學中文系合作研究 　　　宋代文學時空資訊系統 　　　　蘇軾文學地圖 　　　　蘇軾文學時空系年 　　　　宋人地理資訊系統 　　　　可按地點連結文學作品

三 . ＣＣＴＶ　１０ 　　百家講壇 　　　北京師範大學文學院 　　　副教授　康震　主講 　　　　少年成名／初出茅廬／大難臨頭 　　　　瀟灑東坡／東山再起／知難而退 　　　　天倫之樂／手足之情