啟動「EV+」自主學習方程式 「 EV+」Self-Learning Formula 臺北市濱江國民小學 BJ『e』級棒 創新思考教學團隊

簡報大綱 方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

方案簡介 行動學習的優勢在於可以個別化並不受時空的限制，本方案中的自學系統利用行動學習載具掃瞄QR-code連結平台中的多媒體教學資源，讓學生可以自行選擇符合個別程度的教材進行學習，而這些教材乃經過教師團隊事先縝密的規劃與建置。 另外，透過成就系統的設計，增強孩子主動探索與學習的動機，激勵孩子向更難的程度挑戰，以獲得佐藤學教授所稱的「跳躍式」學習。

動機：教學現場遭遇的問題 情境課程開始之前，英語教師需針對情境中會用到的單字與句型，進行團體教學；但我們發現… 學生基礎能力與程度呈雙峰現象。 團體教學無法滿足個別學習需求。 低成就學生因課程難度放棄學習。 學生學習興趣與專注力不易維持。

預期目標 EV+ 情境學習 再升級 改善原有教學模式，提供學生個別自主學習環境。 教師根據學生差異，設計不同程度之多媒體教材。 協助學生自主學習，滿足個別學生不同學習需求。 運用成就徽章系統，提升學生學習興趣及動機。 提升低成就學生學習動機與學習成效。 創新教學模式 再擴散 建立成功、可複製之教學模式。 發展學校行動學習App，整合行動學習資源。 成立教師PLC，藉由研習、工作坊，激勵教師運用於其他領域。 建置各領域之行動學習教學資源，充實本校教學資源庫。 辦理成果發表、分享成功經驗，讓他校得以複製與運用本方案。

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

採用ASSURE教學設計模式

教學理論 情境學習理論 任務型式教學法 自主學習理論 學習共同體 將學習置於真實或模擬情境之中，學習者透過與情境間的互動來學習 任務是指有目的的活動，學生使用語言來取得真實的結果 自主學習理論 自主學習對學生學習帶來正面的學習效益，包括了：培養學生時間規劃、自我監控、自我反思等能力，讓學生有機會運用自身的學習策略、控制自我的學習並提升學習動機。 學習共同體 學習共同體以學生學習為中心，強調教室成員之間的溝通與對話，教師在課堂中扮演的是引導者的角色，藉由聆聽→串聯→返回的循環，培養自己及學生「發覺」及「反思」的能力，營造伸展跳躍之學習效果，並朝向自主學習的終極目標邁進。

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

教材分析 主題：六年級 post office 郵局情境 資訊工具： 行動學習載具 自學系統(app) 行動學習資源網 成就系統

學習領域及對應能力指標 領域名稱 具體目標 對應活動 英語領域 L-6-1能聽辨課堂中所教的字彙及片語。   S-6-1能作簡單的提問、回答和敘述。 R-6-4能看懂常用的英文標示和圖表。  W-6-3能寫簡單的賀卡、書信（含電子郵件）等。  L3-5 能聽懂簡易故事、兒童短劇。  A0-11 在生活中接觸英語時，樂於探究其涵意並嘗試模仿。 英語行動學習方案、 英語遊學課程 英語行動學習方案  晨光英語閱讀  晨光英語閱讀 資訊領域 1-2-1 了解資訊科技在人類生活之應用。 4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。 5-3-4 善用網路分享學習資源與心得。 英語行動學習方案

課程設計歷程

掃瞄QRcode連結學習資源網進行自主學習 教學模式示意圖 掃瞄QRcode連結學習資源網進行自主學習 行動學習資源網 行動學習載具 完成指定學習任務可以得到虛擬徽章並可兌換實際獎勵 成就系統

學生登入系統 現有數位學生證上張貼QRcode 學生掃瞄後即可登入成就系統

學生自主學習1 教師設計並提供不同難度之學習素材 學生使用行動學習裝置掃瞄教材上之QRcode獲取學習資源，並可重複觀賞或聆聽。

學生自主學習2 點選此例句，可以聽到外籍教師的正確發音並可反覆聆聽、學習。 點選影片可看到外籍教師針對此項內容說明並進行教學

學生根據自學內容，完成填寫課程中的Parcel Form 學生自主學習3 學生根據自學內容，完成填寫課程中的Parcel Form

學生完成任務 學生完成 Parcel Form的填寫後，交給老師檢查，通過任務者，教師給予徽章獎勵！

學生完成任務 學生開心展示自己所蒐集到的徽章 獲得徽章時，同時會發出背景音效

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

學校現有資訊基礎建設 個人電腦 每間教室都有電腦，教師在備課與教學均獲得充足的支援。 單槍投影機 每間教室都有短焦投影機，減低教師學生直視投影機燈光的情況。 單槍投影機 校內已有約六成的班級配備電子白板，資訊融入教學已成為教師的常態教學模式之一。 電子白板 全校佈設超過一千個可彈性使用的有線網點，每四間教室就有一個管道間，擁有紮實的基礎網路環境。 基礎網路 逐步汰換舊有無線網路，現已完成班級、圖書館與聯合辦公室的無線網路漫遊機制，一組帳號密碼即可以輕鬆漫遊校園。學生部分則綁定行動學習載具的MAC address，無須登入即可連結網路進入學習活動體驗。 無線網路

濱江e-cloud雲端資訊平台

自學系統 提供掃瞄QR code後快速連結網站資源。 搭配成就系統，掃瞄學生證之後再掃瞄徽章，將可記錄學生達成之成就。 未來將整合學校其他線上資源及服務，成為本校行動學習之入口App。 目前已正式於 Google Play 上架。 由本校教師自行開發，採用 Eclipse 整合開發環境，使用 Java 程式語言開發。軟體使用敏捷開發流程的 iterative and incremental development 開發特性，並遵循開放原始碼社群的 release early, release often 精神，進行軟體架構的開發與整合。

自學系統

行動學習資源網 可讓註冊或授權之使用者，直接在網站上建立新的網頁，具有所見即所得（WYSIWYG）編輯介面，可以直接編輯圖文並茂的內容專頁。 授權之使用者可以上傳多個多媒體聲音及影像檔來輔助教學或導覽說明。 建構專頁同時，系統自動生成可連結該專頁之QRcode。 使用者使用行動學習裝置連結至專頁後，可直接點選多媒體內容，不必下載即可進行即時播放（HTML5串流）。 運用RWD（Responsive Web Design）自適應網站設計技術之模版，對平板、智慧手機等行動裝置觸控操作以及瀏覽之最佳化友善介面。

行動學習資源網 本平台以 Drupal架設而成，可提供教師上傳多媒體檔案以及自動生成QRcode。

成就系統 對數位原住民（Digital Native）最有效的獎勵與增強機制！ 設計動機 來自現今電玩遊戲中頗熱門的 成就/徽章 機制。 徽章設計與音效均由本校教師自製，除目前課程中已使用的之外，已設計多款不同樣式之徽章，可供其他課程或配合其他活動使用。 未來可擴充至其他課程或結合/整併學校現有獎勵制度，虛實結合，運用 O2O（online to offline ）離線商務模式，刺激學生的學習動機。 本系統採用Notepad++ 撰寫PHP網頁程式，建構於Apache網頁伺服器上，搭配My-SQL資料庫進行開發。整套系統及開發軟體均採用自由軟體，減輕學校的成本負擔，未來亦將開放原始碼，免費提供他校使用。

成就系統

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

自主學習成效評估 研究方法採 獨立樣本t檢定 考驗實驗組在加入行動載具進行自主學習後， 在英語「單字量」與「句型量」的進步情形 是否與對照組有顯著差異。

自主學習成效評估 表5-1-1：實施自主學習模式對促進英語單字量之差異分析表 *p＜.05 達.05之顯著水準，顯示透過此學習模式能有效促進學生英語單字的學習表現。   人數 平均數 標準差 t值 實驗組 26 3.92 2.115 2.860* 對照組 24 2.29 2.196

自主學習成效評估 表5-1-2：實施自主學習模式對促進學生英語句型量之差異分析表 結果未達顯著水準，顯示透過此學習模式在促進學生英語句型的學習表現是有限的，可能是英語句型是由單字與文法構成，複雜度較高，僅透過少部分時間的行動載具輔助學習，效果難以呈現。   人數 平均數 標準差 t值 實驗組 26 0.56 1.685 0.146 對照組 24 0.50 1.142

自主學習成效評估 表5-1-3：學生對「自主學習部分」之學習態度分析表 各題均高於平均值，顯示學生普遍對於此學習模式接受度頗高。 題號 內容 4 3 2 1 透過自主學習方式，使我更專注於英語學習活動。 3.73 23.1% 34.6% 7.7% 0% 透過自主學習方式，使我更喜歡上英語課。 3.35 15.4% 42.3% 11.5% 我覺得自主學習方式對我在英語單字的學習是有幫助的。 3.19 3.8% 65.4% 我覺得自主學習方式對我在英語句型的學習是有幫助的。 3.31 53.8% 我想利用自主學習方式再進行另外一個英語學習情境的學習。 3.85 6 我想利用自主學習方式再進行另外一個科目的學習。 3.92 19.2% 26.9%  

成就系統成效評估 表5-2-1：學生對「成就系統部分」之學習態度分析表 各題均高於平均值，顯示學生在成就系統中獲得學習成就與學習動機。 題號 內容 平均 5 4 3 2 1 當我完成學習任務獲得成就徽章時，我感到十分高興。 3.42 26.9% 23.1% 11.5% 當我完成學習任務獲得成就徽章時，我心裡充滿榮譽感。 3.19 30.8% 7.7% 19.2% 15.4% 當我獲得成就徽章時，我會期待繼續挑戰下一階段任務以獲得更多成就徽章。 3.27 如果其他科目也可以在完成學習任務後獲得成就徽章，我將更樂意學習。 3.46 34.6%

開放性問題與省思 在教學實施後，蒐集教師運用「自主學習模式」的省思與回饋，分析整理教學者的意見與建議事項，再透過與團隊成員討論與對話，調整並修正課程內容及教學模式，進而建構優質教學模組，以提高英語教學成效。

教師回饋與省思1 透過自主學習的模式，學生可依自身程度自由選擇學習任務挑戰，不必再聽教師說明，學生的學習過程因此變得更加流暢了。 學生可依照自己的程度及喜好，選擇自我挑戰之學習內容，這對於程度較高的學生來說，乃提供他們展現自己英語實力之機會，而對程度較為基礎的學生來說，亦可依照自己的能力來調整學習步調。 透過行動載具、掃描QR-Code等自主學習活動及模式，吸引學生亦增強了學習動機，再導入成就系統蒐集徽章制度，讓學生學習更有動力，大多數的孩子一想到可以挑戰過關、蒐集徽章、兌換禮物，都表現出興致高昂的學習態度，這也相對提升了學習專注力，當完成任務獲得成就徽章時，孩子們臉上露出的笑容展現出他們的成就感。

教師回饋與省思2 教學者在講解課程及活動流程時，必須使用自己與學生最熟悉的中文，這點與英語情境中心其中一項教學目標-「Try to speak English進入EV請儘量說英語」有點衝突。 在教學活動過程中，發現有些學生只是將影片中的範例照抄填答，並未真正了解影片中外國教師對於各欄位之解釋及如何填答之說明。因此如何透過影片讓學生更清楚的知道初階、進階課程之填答欄位在寫法上有何差異，也是日後在設計相關活動時需要加以修正的。 初、進階之挑戰所能得到的徽章數量，明顯在比重上不太平衡，導致學生不論程度如何，都想直接挑戰進階表格之填答以獲得更多徽章，但又不是完全理解所填欄位之內容為何，對於學生學習及程度提升，不夠落實。 成就系統之徽章必須由教師來檢核學生是否完成任務並發送，當有學生完成任務並開始兌換徽章時，教師便無暇再顧及其他學生，無法全程參與學生學習的過程做形成性評量，讓教師身為引導者的角色略顯薄弱，而這必須從課程內容、活動設計及系統技術上做調整與克服。

未來發展及擴散計畫 基於本方案之成果與經驗，我們於4/24辦理校內工作坊，邀請全校教師體驗並學習本系統，獲得許多正面迴響。 未來將陸續成立教師專業學習社群，鼓勵並邀請其他領域教師加入發展的行列。 英語領域 校內 其他領域 其他學校

未來發展及擴散計畫 自主學習模式於社會領域之應用 自主學習模式於音樂教學之應用 英語領域 校內 其他領域 其他學校 學校資訊化的發展，應以點、線、面的方式逐步拓展，我們將透過團隊運作與方案之施行，讓學生「自主學習模式」更為完整而充實，接著會擴展至其他英語情境課程中實施，然後藉著英語教學所創造的成功經驗，推展至本校其他的學習領域中實施與應用。 自主學習模式於社會領域之應用 教師整理宗教相關多媒體教材供學生自主學習並完成指定之任務。 自主學習模式於音樂教學之應用 教師將樂器介紹之影音檔上傳至行動學習資源網，讓學生透過自學系統學習並完成指定任務。 英語領域 校內 其他領域 其他學校

未來發展及擴散計畫 英語領域 校內 其他領域 其他學校 本方案著重在教學模式之改變，技術門檻並不高，易於擴散與複製。 預定於六月中旬辦理成果發表會，將本校發展的歷程、模式與他校分享。 本方案中之App、系統與平台皆由教師自行開發並將開放原始碼供教育界無償使用。 本方案著重在教學模式之改變，技術門檻並不高，易於擴散與複製。 英語領域 校內 其他領域 其他學校

方案簡介 教學模式 教學歷程 資訊整合 成效評估 團隊運作

團隊成員與分工 英語教學 負責課程內容設計與教學實施 行政支援 提供行政相關支援服務 資訊科技 負責開發自學系統App以及相關網站平台資訊科技設備維護等

團隊分工

團隊運作歷程

團隊運作模式與特色 善用雲端工具進行協作 堅持永續發展與共享理念 學習型組織與伙伴關係 多層次的人力資源

結論：本方案之特色整理 以學生為中心，聚焦於教學模式之改善 團隊歷經衝突、磨合、共同成長 善用雲端科技、線上合作開發展現絕佳績效 使用IT技術開放、成熟且可自行掌握 運用自由軟體開放社群資源，建置成本低廉 高度的可複製性與可擴展性

簡報結束 敬請賜教