課文本位 閱讀理解策略教學 中年級教學實務分享

今日研習內容 中年級閱讀策略重點回顧 課文本位的閱讀教學示範 翰林版三下 新竹風 米粉情 （推論教學、摘要教學） 翰林版三下 大自然的雕刻家 選擇原因：選擇融入的課文多使用說明體，在說明文體的段落概念清楚 新竹風米粉情一課有清楚的因果連結關係，可讓學生初步利用文章結構來做大意 歲末迎新話春聯

閱讀理解策略成分 預測 課文大意 重述故事重點 刪除/歸納/主題句 ● 以文章結構寫大意 ◐ 認識文章結構 推論 連結線索（指示代名詞/轉折詞） （轉） 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點（找反證） 自我提問 六何法 有層次的提問 ◐ 詰問作者 理解監控 一、本次介紹重點在於刪除/歸納/主題句、因果關係、找支持理由 二、四年級的以文章結構寫大意只有半實圈，在於四年級僅教導學生認識各種文體的文章結構，真正進行以文章結構找大意，會放在高年級來介紹 三、摘要的教學無法獨立於文章的推論教學之外，學生必需了解文章的重要概念

教學示範

閱讀理解教學示範 學生經驗分析 文本分析 教學流程 重點策略教學示範

翰林版三下第三課 新竹風 米粉情

學生先備經驗分析 摘要策略 推論策略 自我提問策略 理解監控策略 能和老師、同學共同合作，運用刪除、歸納法找出段落大意。 能運用上下文推測詞義、瞭解指示代名詞的意義及用法、找出連結文本的因果關係及由文本找支持理由。 推論策略 能用六何法找出故事體文章中的故事重點並加以重述，能問出事實性問題，對於推論及評論的問題還不太會問。 自我提問策略 理解監控策略 能指出文章中自己不懂的詞彙及句子。

本課課文內容 新竹又叫做「風城」。每到入秋以後，由於地理環境的關係，寒冷的東北季風會對著新竹直吹而來，所以民間的向有「新竹風，基隆雨」的說法。這種九月吹起，不帶水氣，又乾又冷的風，就是新竹特有的「九降風」。 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！

本課課文內容 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。

文本分析-內容分析 地理環境 氣候條件 又冷又乾的新竹風（成因） 米粉 柿餅 烏魚子 新竹名產 製作方式 新竹米粉的獨特口感（結果） 文本分析一定要指出本課的重點， 否則學生可能陷入在細節中，無法形成全面的理解 文本分析另一個用意在於站在學生起點行為來觀看文本， 本課重點是由一組重要的因果關係所組成，但因加入許多有趣細節， 學生必需跨越段落才能找出完整的因果關係和大意

重點策略教學示範 推論：因果關係推論 摘要：刪除/歸納/找主題句 混合策略的使用

教學流程 第一節：詞彙教學 新竹米粉製作過程教學短片  學生默讀、畫線→單一詞彙→部件教學 完成國習1-2大題 第二節：連結文本因果關係 學生朗讀課文 復習因果關係從課文中找出因果句用圖像表示本課重要的因果關係 小組作業《台灣美食大蒐集》講解 第三節：用刪除法摘錄大意 說明好摘要的特性及步驟 找出段落主題→刪除各段細節、重複訊息→歸納同性質概念語詞→找出主題句→評定摘要品質 小組發表＆摘要品質評定 第四節：作業《台灣美食大蒐集》發表 回顧課文（圖像填空） 小組發表台灣各地的美食緣由→請學生聯結支持的證據和文本的說法 教師回饋各組作業報告

推論策略教學示範 因果關係推論 混合策略的使用

因果關係推論 概念說明 在文章脈絡之中，如果前面的事件是造成後面事件的原因，即代表這二者之間有因果關係。 判斷的標準是在前因事件若不存在，後果事件就不會發生。

因果關係推論 教學目標 1.能找出文章中的因果關係，並依此提問 與因果推論相關的問題。 能從討論中感受到閱讀文章的樂趣並樂於 運用閱讀理解策略深入理解文章內涵。

因果關係推論教學步驟 步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 以「因為……所以……」的因果句型找出文章中的因果關係。 用「為什麼」的疑問詞來提問。 依提問用自己的話來回答。 步驟四 補充因果關係相關背景知識。

說說看-三隻小豬的故事 豬大哥沒有認真蓋房子，他的房子被大野狼給吹倒了；他跑到豬二哥家，豬二哥也沒有認真蓋房子，他的房子也被吹倒了；他們跑到豬小弟家，豬小弟家的房子很堅固，大野狼怎麼吹都吹不倒…… 請現場老師說一說三隻小豬的故事

因果關係說說看 果 因 學生回答： 老師提問： 因為豬大哥和豬二哥都沒有認真蓋房子。 為什麼豬大哥和豬二哥的房子會被大野狼吹走？ 由講者提問，現場老師回答，再帶入因果關係的對應

用連接詞「因為……所以…… 」說說看 老師總結 事件間有原因和結果的必然關係時，稱這兩件事具有「因果關係」。 因為豬大哥和豬二哥沒有認真蓋房子，所以他們的房子才會被大野狼給吹走了。 老師總結 事件間有原因和結果的必然關係時，稱這兩件事具有「因果關係」。 並非所有句子套入「因為……所以……」的句型後就具有因果關係，一定要讀起來合理的句子才可以說它們之間具有因果關係。 一、請現場老師套用”因為…所以…”的連接詞說出三隻小豬故事中的因果關係。 二、總結說明時必須強調，“因為…所以…”的句型並不能代表因果關係，它只是提供學生一個簡單易懂的句型來便於解釋因果關係。如：因為上課鐘響了，所以老師要開始上課，不成立因果關係，因為就算上課鐘沒響，上課時間到了，老師還是得上課，要符合前因消失，後果也跟著消失的句子才具有因果關係。

找出課文中的因果關係 用「因為……所以……」連接詞找出課文中的因果關係 參考答案 「由於地理環境的關係，寒冷的東北季風會對著新竹直吹而來，所以民間向來有『新竹風，基隆雨』的說法。 「（因為）被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。」

用疑問詞「為什麼」提問因果關係 為什麼在民間向來有新竹風的說法？ 新竹的米粉為什麼吃起來這麼可口？ 「由於地理環境的關係，寒冷的東北季風會對著新竹直吹而來，所以民間向來有『新竹風，基隆雨』的說法。 「（因為）被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。」 請現場老師用”為什麼”來提問因果關係，其目的在培養學生自我提問及自我回答的能力。 為什麼在民間向來有新竹風的說法？ 新竹的米粉為什麼吃起來這麼可口？

補充背景知識 教師提問：為什麼新竹的九降風又冷又乾？ 學生課文內容回答後，老師可補充課文中未明說之背景知識。 地形上呈西北向東南的喇叭狀開敞，只要風一吹到新竹，風力即受地形的約束而增壓、增強 冬季東北季風所夾帶的雨水，多半留在基隆、宜蘭 一、請現場老師依問句用自己的話再回答一次。此目的在讓學生再度統整、強化理解課文內容中的因果關係。 二、因本課有許多因果關係無法從課文中的語句瞭解得很透徹，故可由老師或能力較強的學生補充說明其中易有疑問之背景知識。

找出跨段落因果關係 老師提問：為什麼新竹的米粉特別好吃？ 因為新竹的風又冷又乾 地理環境 可口的新竹米粉 又冷又乾的九降風 氣候條件 老師追問：為什麼新竹的風又冷又乾？ 老師提示：請找找看別的段落是否有答案。 請現場老師說說看第八段的因果關係，可以跨到哪一段去找出更詳盡的解答。 地理環境 氣候條件 又冷又乾的九降風 可口的新竹米粉

老師總結 教學方式：老師說明策略的使用對閱讀理解能力的提升。 找出課文中出現的因果關係，並學習用疑問詞 「為什麼」自問自答，可幫助我們更深入理解課 文內容。 2. 在閱讀課外讀物時，也可用「因為……所以……」 的句型找出文章中的因果關係，或多問「為什 麼」來幫助理解文章內容。 訓練學生問文本中重要的問題理解重要的內容，而非僅止於瑣碎的記憶性問題。

摘要策略教學示範 刪除/ 歸納/ 找主題句 混合策略的使用

摘要-刪除、歸納、找主題句 概念說明 瞭解好摘要的特性-簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢，促使學生將注意力集中在文章重要訊息上。 以「刪除、歸納、找主題句」的規則使摘要成為一系列明確且有順序的執行程序，以降低摘要的難度。

步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 步驟五 摘要-刪除、歸納、找主題句教學步驟 找出每段中包含的文章句數。 在進行各段教學時，需隨時檢視有無跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 步驟二 找出每段文章中最重要的一句話。 步驟三 刪除細節及重複訊息。 步驟四 一、強調大意沒有絕對標準的答案，在每段的活動進行中如果發現有無法刪除、找不出重點句的情形發生時，代表先前的段落可能把重要的細節刪除了，需回到前一段或前幾段重新檢視是否有跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 二、若有，再進行一次刪除、歸納、找主題句的動作後才回到原來的段落繼續進行 三、做摘要的過程可能很順利進行，也可能需要這樣的檢視過程來回進行好幾次，但這就是在訓練學生思考與理解的一大重要歷程。 歸納成主題句。 步驟五 評定摘要品質。

第一段-老師放聲思考示範 教學方式：老師用放聲思考的方式，把第一段摘要步驟 的思考歷程說出來。 找出每段句數：第一段共有三句 新竹又叫「風城」。 每到入秋以後，由於地理環境的關係，寒冷的東北季風會對著新竹直吹而來，所以民間一向有「新竹風，基隆雨」的說法。 這種九月吹起，不帶水氣，又乾又冷的風，就是新竹特有的「九降風」。

找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 第一段-老師放聲思考示範 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 第三句：這種九月吹起，不帶水氣，又乾又冷的風，就是新竹特有的「九降風」。 刪除細節及重複訊息 這種九月吹起，不帶水氣，又乾又冷的風，就是新竹特有的「九降風」。 請現場老師說說看 歸納成主題句 新竹在九月時吹起乾冷的九降風

第二段-全班共同討論 教學方式：以師生共同討論的方式，把第二段摘要步驟 的思考歷程說出來。 老師提問：第二段共有幾句？ 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！ 一、因刪除、歸納、找主題句的活動對中年級的孩子來說需要更多時間的練習才能達到精熟的水準，所以本課其他段落均採取搭鷹架的策略-全班共同討論來進行。老師可視自己班上孩子的表現水準而定，適時加入小組合作學習、個別獨立練習的漸徹鷹架策略。 二、請現場老師一起做做看

第二段-全班共同討論 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 第二段共有三句 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！

第二段-全班共同討論 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 找出第二段中最重要的一句話：與前一段摘要及標題相關者 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！

第二段-全班共同討論 九降風的風乾效果造就了新竹米粉 參考答案：可能只留下第二句 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 刪除細節及重複訊息 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如；米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 歸納成主題句 九降風的風乾效果造就了新竹米粉

第三段-全班共同討論 老師提問：第三段共有幾句？ 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 請現場老師做做看

第三段-全班共同討論 第三段共有五句 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。 當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。 每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。 如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 請現場老師做做看

第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第三段： 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。 當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。 每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。 如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 第一段：新竹在九月時吹起 又乾又冷的九降風 第二段：九降風的風乾效果 造就了新竹米粉 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。

第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第三段： 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。 當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。 每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。 如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 第一段：新竹在九月時吹起 又乾又冷的九降風 第二段：九降風的風乾效果 造就了新竹米粉 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。

被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口 第三段-全班共同討論 保留第五句 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 刪除細節 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 一、請現場老師做做看 二、把刪除的句子歸納成主題句時，可修改句子讓句子更簡潔有力、通順合理。如在此把十四、五歲的時候，改成十四、五歲時。 歸納成主題句 被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口 38

第四段-全班共同討論 老師提問：第四段共有幾句？ 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 請現場老師做做看

第四段-全班共同討論 第四段共有兩句 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。

找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 第四段-全班共同討論 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 請現場老師做做看

第四段-全班共同討論 回到前段課文 找出與第四段課文有關聯的句子 找出第四段中最重要的一句話：與前三段摘要相關者 第四段： 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 第一段：新竹在九月時吹起 又乾又冷的九降風 第二段：九降風的風乾效果 造就了新竹米粉 第三段：被風吹乾的米粉， 保留住水份，因此 特別可口 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。 第四段與前三段摘要無直接關聯 回到前段課文 找出與第四段課文有關聯的句子

從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第四段-全班共同討論 從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第三段： 新竹的米粉會這麼出名，受到大家的歡迎，都要感謝得天獨厚的「九降風」，給了做米粉最好的氣候條件。 當地人說，新竹米粉的好口感靠得全是「三分日晒、七分風乾」。 每到秋冬季節，寒冷的「九降風」吹來，做米粉的人紛紛搭起米粉架，晒起米粉。 如果天氣好、風力大，只要半天的時間，就可以把米粉晒乾了。 被風吹乾的米粉，像是經過急速冷凍，充分的保留住水分，所以吃起來才會這麼可口。 請現場老師說說看 第四段： 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 43

從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第四段-全班共同討論 從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第二段： 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！ 請現場老師說說看 第四段： 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 44

從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第四段-全班共同討論 從前面段落的句子中，找出與第四段有關聯的句子。 第二段： 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 它所帶來的「風乾」效果，造就了許多新竹的名產，如：米粉、柿餅和烏魚子，尤其是新竹米粉，更是全國知名的特產。 只要到了新竹，在熱鬧的街道兩旁，幾乎都有賣米粉的商店，遊客們提著大包小包的米粉，真是熱鬧極了！ 請現場老師說說看 第四段： 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 45

第四段-全班共同討論 九降風的風乾效果，造就了新竹米粉，成為新竹人共同的回憶。 組合原來的重要句子，歸納成新主題句 九降風的風乾效果，造就了新竹米粉。 「九降風」是新竹人生活的共同回憶。 九降風的風乾效果，造就了新竹米粉，成為新竹人共同的回憶。 一、請現場老師做做看 46

第四段-全班共同討論 回到第四段，找出本段中最重要的一句話： 與前三段摘要相關者 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 請現場老師做做看

評定摘要品質 教學方式：以好摘要的特性評定四段主題句連結而成的課文 大意品質，並根據評定結果進行修改。 新竹在九月時吹起又乾又冷的九降風。九降風的風乾效果造就了新竹米粉，成為新竹人生活的共同回憶。被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口。九降風吹出代代相傳的「新竹米粉」。 本摘要符合包含所有重點、沒有不重要細節的特性， 但文句不夠流暢、簡短，因此修改如下： 一、提示好摘要的特性：簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢 二、請現場老師評定看看。 新竹在九月時吹起又乾又冷的九降風。被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口。九降風的風乾效果造就了代代相傳的新竹米粉，成為新竹人生活的共同回憶。

比標準答案更重要的事… 摘要沒有標準答案，摘要策略是為了促進學生深度理解，摘要可能有多種答案，只要學生的答案能「言之成理」即可， 老師也試著做出不一樣的合理摘要：能包含文章的重點，與前後段落大意（主要概念）相連貫， 目的在使學生確實了解摘要的合理彈性。

第四段-全班共同討論 找出第四段中最重要的一句話：與前三段摘要相關者 第一段：新竹在九月時吹起 第四段： 又乾又冷的九降風 「九降風」吹出代代相傳的新竹米粉。 歡迎大家一起來品嘗，感受新竹米粉獨特的「風」味。 第一段：新竹在九月時吹起 又乾又冷的九降風 第二段：九降風的風乾效果 造就了新竹米粉 第三段：被風吹乾的米粉， 保留住水份，因此 特別可口 很難刪或保留任何一句，可從之前因果推論的結果得到全文重點，所以最後一段因與前面段落沒有直接關連 本段沒有與前面三段直接關連，文句之間沒有相互涵括的關係 本段沒有重要概念

評定摘要品質 教學方式：以好摘要的特性評定四段主題句連結而成的課文 大意品質，並根據評定結果進行修改。 新竹在九月時吹起又乾又冷的九降風。九降風的風乾效果造就了新竹米粉。被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口。 本摘要符合包含所有重點、沒有不重要細節的特性， 但文句不夠流暢、簡短，因此修改如下： 學生的作品比較，哪一個比較符合題意？ 新竹在九月時吹起乾冷的九降風。被風吹乾的米粉，保留住水份，因此特別可口。九降風的風乾效果造就了新竹米粉。

言之成理，言之有據 社會互動，觀摩學習 比標準答案更重要的事 摘要在鼓勵學生深入閱讀，找出文章中的重要概念，並連貫成有意義的短文，每個人的意義和覺得重要的地方並無法完全相同， 但在透過社會學習的互動模式下，觀摩其他人的想法和理念，能逐步修正調整建構出對自己有意義的

翰林版三上 大自然的雕刻家

學生先備經驗分析 摘要策略 推論策略 自我提問策略 理解監控策略 文章構辨識能力 能和老師、同學共同合作，運用刪除、歸納法找出段落大意。 能運用上下文推測詞義、瞭解指示代名詞的意義及用法、找出連結文本的因果關係及由文本找支持理由。 推論策略 能用六何法找出故事體文章中的故事重點並加以重述，能問出事實性問題，對於推論及評論的問題還不太會問。 自我提問策略 理解監控策略 能指出文章中自己不懂的詞彙及句子。 文章構辨識能力 能分辨記敘文及說明文的文章基本結構。

本課課文內容 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水。他們雕刻出許許多多的奇石，給人間帶來好風光。 每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。

本課課文內容 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！

文本分析-內容分析

重點策略教學示範 推論：由文章找支持的理由 摘要：刪除/歸納/找主題句 混合策略的使用

教學流程 準備活動 發展活動 綜合活動 第一節 詞彙教學 地理景觀成因影片  個別默讀、畫線→單一詞彙→部件教學 完成國習1-2大題 第二節：從文本找支持的理由 找證據的複習-電動車例子 依標題預測「誰是大自然的雕刻家」從課文中找答案驗證預測從文章中找支持的理由 小組作業《找更多的作品》講解 第三節：用刪除法摘錄大意（一、二段） 說明好摘要的特性及步驟 找出段落主題→刪除各段細節、重複訊息→歸納同性質概念語詞→找出主題句→評定摘要品質 小組發表＆摘要品質評定 第四節：用刪除法摘錄大意（三、四段） 提示前段摘要結果 獨立完成習作第五大題課文大意

推論策略教學示範 由文章找支持的理由 混合策略的使用

找支持理由概念說明 能詮釋、分辨文章中的觀點和主題。 能從文章中找出與觀點和主題關聯的證據。 能從文章中出現的理由或實例，提取合理的上位概念 。 能區辨文章觀點和理由之間的連結是否適當。 一、提示現場老師，本課是找學生根據文章提供的線索導引出來的自我觀點，是屬於概念說明的第三點。在上一課的鴨間稻第三節進行的找支持理由是找作者觀點，偏向概念說明的第二點，老師可自行參閱教案。 二、找出觀點與證據後，一定要檢視文章觀點與理由之間的連結是否適當。

找支持理由 教學目標 1. 能找出理由來支持文章觀點。 能區辨文章觀點和理由之間的連結是否 適當。 1. 能找出理由來支持文章觀點。 能區辨文章觀點和理由之間的連結是否 適當。 3. 能從討論中感受到閱讀文章的樂趣並樂於運用閱讀理解策略深入理解文章內涵。

找支持理由教學步驟 步驟一 依老師提問，學生提出自己的觀點。 步驟二 從文章中找出支持觀點的理由。 步驟三 說明支持理由與觀點間的連結關係。

教學方式：請學生提出自我觀點，並從文章中找出支持觀點的 提自我觀點→找支持理由 教學方式：請學生提出自我觀點，並從文章中找出支持觀點的 理由。 老師提問：大自然的雕刻家是誰？並請找出支持的理由或證據 部分學生只能從課文的文句裡直接找答案，只能回答第一個問題，但若要找出支持的理由和想法，學生必需讓自己跨越段落來搜尋答案 請從課文中找理由來支持你的想法。

觀點 支持理由 提觀點→找支持理由 風是大自然的雕刻家，因為野柳女王頭是大自然的風刀雕刻出來。 大自然的雕刻家是風和水 野柳的女王頭（風力） 秀姑巒溪的奇石（水力） 風是大自然的雕刻家，因為野柳女王頭是大自然的風刀雕刻出來。 水是大自然的雕刻家，因為在秀姑巒溪出海口的岩口受到河水長時的沖擊，變得潔白如玉。

摘要策略教學示範 刪除/ 歸納/ 找主題句 混合策略的使用

步驟一 步驟二 步驟三 步驟四 步驟五 摘要-刪除、歸納、找主題句 教學步驟 摘要-刪除、歸納、找主題句 教學步驟 步驟一 找出每段中包含的文章句數。 在進行各段教學時，需隨時檢視有無跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 步驟二 找出每段文章中最重要的一句話。 步驟三 刪除細節及重複訊息。 步驟四 一、強調大意沒有絕對標準的答案，在每段的活動進行中如果發現有無法刪除、找不出重點句的情形發生時，代表先前的段落可能把重要的細節刪除了，需回到前一段或前幾段重新檢視是否有跟主題相關但已被刪除者重新保留的可能性。 二、若有，再進行一次刪除、歸納、找主題句的動作後才回到原來的段落繼續進行 三、做摘要的過程可能很順利進行，也可能需要這樣的檢視過程來回進行好幾次，但這就是在訓練學生思考與理解的一大重要歷程。 歸納成主題句。 步驟五 評定摘要品質。

第一段-老師放聲思考示範 教學方式：老師用放聲思考的方式，把第一段摘要步驟 的思考歷程說出來。 找出每段句數：第一段共有兩句 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 他們雕刻出許許多多的奇石，給人間帶來好風光。

找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 第一段-老師放聲思考示範 找出第一段中最重要的一句話：與標題相關者 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 刪除細節及重複訊息 請現場老師說說看 大自然有兩位神奇的雕刻家，那就是風和水 歸納成主題句 風和水是大自然的雕刻家

第二段-全班共同討論 教學方式：以師生共同討論的方式，把第二段摘要步驟 的思考歷程說出來。 老師提問：第二段共有幾句？ 每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 一、因刪除、歸納、找主題句的活動對中年級的孩子來說需要更多時間的練習才能達到精熟的水準，所以本課其他段落均採取搭鷹架的策略-全班共同討論來進行。老師可視自己班上孩子的表現水準而定，適時加入小組合作學習、個別獨立練習的漸徹鷹架策略。 二、請現場老師一起做做看

第二段-全班共同討論 第二段共有三句 每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。 其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。

第二段-全班共同討論 找出第二段中最重要的一句話：與前一段摘要及標題相關者 每到風和日麗的假日，總有許多遊客來到野柳海邊，觀賞各種奇怪狀的石頭。 其中有一塊「女王頭」，最能吸引中外遊客的眼光，所有來這裡遊玩的人，都爭相與她拍照。 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。

第二段-全班共同討論 參考答案：可能只留下第三句 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 刪除細節及重複訊息 女王頭是大自然的風刀雕刻出來的，細細長長的脖子、蜂窩狀的臉面和高高的王冠，讓人印象深刻。 歸納成主題句 女王頭是由風刀雕刻出來的，讓人印象深刻。

第三段-全班共同討論 老師提問：第三段共有幾句？ 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看

第三段-全班共同討論 第三段共有三句 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看

第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 ，讓人印象深刻。 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。

第三段-全班共同討論 找出第三段中最重要的一句話：與前兩段摘要相關者 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 在秀姑巒溪的長虹橋附近，河床上散布著許多大石頭，由於經年累月受到河水的沖洗，潔白如玉，所以有「秀姑漱玉」的美名。 這些大石頭的形象獨特，有的像老虎、大象，有的像佛祖、觀音。 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 第一段：風和水是大自然的雕刻家 第二段：女王頭是由風刀雕刻出來的 ，讓人印象深刻。 從一、二段的主題句無法直接判定第三段哪一句重要，所以得回到前一段課文去看看有無刪除了可解釋第三段課文的重要訊息。

第三段-全班共同討論 參考答案：可能留下第三句 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 刪除細節及重複訊息 這些奇石都是大自然的水刀雕刻出來的，遠觀近看，說什麼就像什麼，最能讓人發揮想像力了。 請現場老師做做看。 歸納成主題句 秀姑巒溪的奇石都是大自然的水刀雕刻出來的。

第四段-全班共同討論 第四段共有兩句 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。 這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！

找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 第四段-全班共同討論 找出本段最重要的一句話：與前三段摘要相關者 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。 這些偉大的作品，都是大自然帶給人類的寶藏！ 請現場老師做做看

第四段-全班共同討論 參考答案：可能只留下第一句 風和水這兩位神奇的雕刻家，天天都在創作，時間一久，又會有新的作品出現。 刪除細節及重複訊息 歸納成主題句 風和水天天創作新的作品

評定摘要品質 教學方式：以好摘要的特性評定四段主題句連結而成的課文 大意品質，並根據評定結果進行修改。 風和水是大自然的雕刻家。女王頭是由風刀雕刻出來的，讓人印象深刻。秀姑巒溪的奇石是水刀雕刻出來的。風和水天天創作出新的作品，是大自然給人類的寶藏！ 一、提示好摘要的特性：簡短、包含所有重點、沒有不重要細節、文句流暢 二、請現場老師評定看看。

省思與建議