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第三条道路 —— 全国中小学信息技术创新与实践活动首届微课程评优
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2012 年 9 月 10 日 -2013 年 6 月 30 日 教育部教育管理信息中心 第一届中国微课大赛 微课
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2013 年 5 月 26 日 -2013 年 7 月 20 日 中国教育技术协会 全国高等学校现代远程教育协作组 中国学习与发展联席会 首届全国微课程大赛 微课
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NOC 微课程评优 微课程性状 逐渐显现
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内容提要 ●关于微课程评优的构想 ●微课程评优说明 ●微课程实践与研究成果汇报
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第一部分：微课程实践与研究成果汇报
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一、微课程的理念
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从翻转课堂说开去 ……
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翻转课堂究竟翻转了什么？
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自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与 “ 翻转课堂 ” 教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识内化知识
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翻转课堂的典型做法是什么？ 翻转课堂提高学习质量的依据 是什么？
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让学生 按照自己的 步骤学习 教师给予 学生一对一 个性化指导 人性化学习 提高学习绩效
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让学生 按照自己的 步骤学习 教师给予 学生一对一 个性化指导 人性化学习 提高学习绩效
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● 用视频再造教育 ● 人性化学习 ● 信息化教学前移
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● 信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有心理学依据？
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通常为学生补课， 45 分钟课堂教学内容， 最多只要 20 分钟左右的时间就可以完成。 这是 “ 一对一教学 ” 效率特别高的主要原因 因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力特别集中
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信息化教学前移 有没有 “ 一对一 ” 优势？
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信息化教学前移具有人机一对一的特征 也会抓住学生： ● 注意力特别集中 ● 受环境干扰很少 ● 就像单独开小灶 ● 学习效果良好 重要性 趣味性 只要有足够的
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二、微课程的属性与定义
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（一）微课程的属性
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奥恩斯坦（ Allan G. Ornstein ）和汉金斯（ Francis P. Hunkins ）合著《课程论：基础、原理和问题》 1. 课程属性
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不是纯技术的 核心是课程
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2. 技术属性 ● 观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 但不要绝对化
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3. 资源属性 是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源
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● 尽可能纳入云教育范畴 4. 时代属性 移动终端 桌面ＰＣ
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（二）微课程的定义
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是将原课程按照学生学习规律，分解 成为一系列具有目标、任务、方法、资源、 作业、互动与反思等在内的微型课程体系 微课程 1. 什么是微课程
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以课时为单位的教学活动 而不是一个被孤零零地拆散的知识点 2. 微课程的研究对象
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课前课内 以课时为单位的教学活动 课堂教学方式 创新 课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
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微课是微型课，是课 的精华部分的浓缩。 技术特点：微视频 一般不超过 10 分钟 3. 微课程与微课的关系
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三、微课程教学法及其教学模型
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微课程教学法是云计算环境下以 三大模块、导学一体 为 基本模式的教学方法 1. 微课程教学法
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服从于微课程的研究对象： 以课时为单位的教学活动 2. 微课程教学法的研究对象
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完成任务，达成目标 深度拓展 教学相长 通过任务单指导自主学习 检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 检测、作业、静观 倾听、问题引导 观看微课 借鉴其他资源 制作微课 准备其他资源 3. 微课程教学法的模型
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