中职德育 怎么办 杨国良 2012 年 6 月 14 日. 德育需要回归本质  德育需要顶天立地  德育需要软件硬抓  德育需要临近致远.

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1 中职德育 怎么办 杨国良 2012 年 6 月 14 日

2 德育需要回归本质  德育需要顶天立地  德育需要软件硬抓  德育需要临近致远

3 德育需要回归本质  教育的本质是培养人的社会实践活 动。  现代教育是以人为根本，以价值塑 造为前提，以能力培养为核心，以 社会公平为基础，植根当代社会， 引领时代不断进步的教育。

4  从 教育发展的历史沿革来分析，可将教 育分为原始教育、古代教育和现代教育。 原始教育具有神化特点，古代教育具有 物化特点，现代教育具有人化特点。前 者表现为崇拜性，中者突出占有性，后 者体现自主性。

5 教育的价值  基本价值：教真育爱  终极目标： 使人真正成其为人 促进人的全面发展 帮助人追求幸福生活

6  构建人的主体素质，发展人的主体性， 完善人的本质, 推进社会的文明进步，进 而促进人与自然的和谐发展，是现代教 育的本质特征和存在依据。  教真育爱是对现代教育的本质要求。实 现人的全面发展和幸福人类世界，是现 代教育追求的终极目标。

7 对现代教育本质的思考  科学发展观视野下的以人为本是什么？对人 的主体地位的尊重、思维方式、价值取向  主客体为什么能够互动？教育者、受教育者 都是人这个主体  “ 真 ” 是什么？真知、真理、真人、真才、真事。 “ 真 ” 的精神实质？科学精神  “ 爱 ” 是什么？爱心、爱自己、爱他人、爱社会、 爱自然。 “ 爱 ” 的精神实质？人文精神

8 教育的功能作用  教育对人的功能作用  教育对社会的功能作用  教育对自然的功能作用  社会  教育 → 人  自然

9  人是教育的中心，也是教育的目的；人是教 育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的 基础，也是教育的根本。  教育作用于社会、自然的功能和作用，都需 要以人为中心、为载体、为中介才能实现。

10  教育的直接作用是着眼于学生身心的和 谐发展，为学生的幸福人生奠基。  教育是引导不是去左右，教育是影响不 是去支配，教育是感染不是去教训，教 育是解放不是去控制。

11  教学是心灵与心灵的沟通 是灵魂与灵魂的交融 是人格与人格的对话 是通过理智、情感、意志、行为、环境 的力量，以教促学、以学促教的双向交流和 转化的灵动过程

12  现代教育的根本目的是实现教育现代化，核 心是促进人的现代化，着眼点是培养适应当 代社会和未来社会需要的人。  思考一：物质层面的现代化、人的层面的现 代化、制度层面的现代化构成了完整意义的 现代化。  思考二：如何理解 “ 教育也是把双刃剑 ” ！

13  教育需要回归到人的起点，回归生 命的原点。  德育是教育的题中应有之义，也应 回归到人的起点，回归生命的原点。

14  德育定位：社会本位到促进人的自身和谐发 展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展 三者并重。  教育万能论和无用论的集中表现就是德育万 能论和德育无用论，必须理直气壮地反对。  警惕取消政治导向和思想引领与泛政治化的 两种错误倾向

15 德育理想回归到理想和现实统一的空间  理想化回归到理想与现实的统一  管控化回归到激发和促进主体的统一  由社会本位回归到个人和社会、自然三 者的统一  由经验回归到人文和科学的统一

16 主体性、科学性、人文性 生活化、实践化、整合化

17 德育需要顶天立地  康德：仰望星空  德育需要的是既仰望星空（顶 天），又脚踏实地（立地）  顶天：理想  立地：现实

18  树魂：理想信念  立根：民族和时代精神  强基：公民素质  固本：全面发展

19  坚持以人为本、全面实施素质教 育是教育改革发展的战略主题  坚持德育为先  坚持能力为重  坚持全面发展

20  切实加强和改进未成年人思想道德 建设和大学生思想政治教育工作， 把社会主义核心价值体系融入国民 教育全过程，使社会主义核心价值 体系内化为广大师生的世界观、人 生观、价值观。

21 社会主义核心体系建设的任务  理论体系和规范建设（外在）  体系内化建设（内在）：价值观、 信仰、动力、向导、精神  体系外化建设（内外统一）： 显于 行为，成于习惯，融为素质

22  立人文精神之根，加强以爱国主义为核 心的民族精神和以改革创新为核心的时 代精神教育。  固全面发展之本，深入实施以生命、生 存、生活为主要内容的 “ 三生教育 ” ，从 人生的起点上为学生的终身发展和幸福 人生奠基。

23  树理想信念之魂，加强马克思主义 中国化最新成果教育（大众化、时 代）。  强公民素质之基，加强以荣辱观为 基本内容的道德教育，培养学生的 爱心、公民意识和社会责任感。

24  推进学校精神文明建设，培育教风、 学风、服务作风 “ 三位一体 ” 的优良校 风。构建大中小学有机衔接、学校 家庭社会相互沟通的德育体系，加 强校外教育，不断提高德育工作的 针对性和实效性。

25 德育需要软件硬抓  德育基本条件建设：合理设置德 育机构，配备相应人员，把德育 基础设施建设纳入学校标准化建 设，保障必要的经费投入。

26  队伍能力提升：加强以学校党政领导、 班主任辅导员、德育课教师为基本的德 育队伍建设，提高全体教职员工的教书 育人、管理育人、服务育人水平。  核心是育德能力、育人能力

27  德育主渠道建设  关于德育课程建设  关于学科德育工作

28  实践育人环节  学思结合、知行统一  抓好资源整合、结合、融合  学习雷锋精神，开展志愿服务  三生教育百项体验行动：中职部分

29  学校文化建设：以文 “ 化 ” 人 育人兴 “ 文 ”  社会主义特点、时代特征和学校特色  生命、生存、生活气息  地域性、民族性、开放性  继承弘扬中华优秀传统文化与借鉴吸收国外 优秀文化  融入企业文化（职业院校文化建设新要求）

30  文明细胞建设：推进文明学校建 设（细化、延伸、巩固、提高）

31  扩大覆盖面，增强影响力：进学生 公寓、进学生社团、进网络  心理关怀：心理健康教育、辅导、 咨询 ----- 治疗  法制教育和就业、创业教育

32  社会合力育人：家庭教育为基础， 学校教育为主导，社会教育为延 伸。

33  学生自我教育：促进学生的自我规 划、自我教育、自我管理、自我服 务和自我发展。  核心是他律中培养自律，把自律转 化为成人、成才的自觉行为。  教为不教，学为创造。

34  重视中职学校党、团建设工作

35 德育工作需要临近致远  坚持、坚守、坚强、坚决：责任力  谋划、规划、策划、计划：思考力  务实、落实、扎实、真实：执行力  开花、结果、出效、出绩：转化力  当前几件事：一个会、两个班、 “ 八个一 ” 活动， 支持研究会换届与更名

36  关心成长、陪伴成长、共同成长！  守土有责、守土有法、守土有功！

37 谢谢大家！