主题班会的设计与开展 迟希新 北京教育学院 2 班级 活动.

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1 主题班会的设计与开展 迟希新 北京教育学院 chixixin@sina.com

2 2 班级 活动

3 3 隐性课程 的视角 学校小环 境以内 具有鲜明 的主题性 通过班会 组织实施

4 主题班会的常见类型与特征 主题班会的影响因素 主题班会设计举隅 关于主题班会设计的几点说明 主题班会的一般过程与设计原则

5 5 班会类型 固定班会 临时班会 主题班会

6 主题班会是指在一定阶段围绕 某个主题, 开展对学生进行思 想教育的班会。 主题班会是在班主任的指导下, 由班委会围一个专题或针对一个 问题而组织的教育活动, 它是班 主任对学生进行思想品德教育的 一种重要形式。

7 叙事型 讨论型 体验型 综合型 主题班会的主要类型 表演型 活动类型

8 节日主题 政治主题 日常主题 偶发主题 主题班会的主要类型 阶段主题 主题类型

9 2 月 15 日 中国 12 亿人口日 2 月 21 日 反对殖民制度斗争日 3 月 5 日 中国青年志愿者服务日 3 月 12 日 中国植树节 3 月最后一个星期一 全国中小学生安全教育日 3 月 16 日 手拉手情系贫困小伙伴全国统一行动日 3 月 21 日 世界林业节 ( 世界森林日 ) 3 月 22 日 世界水日 6 月 26 日 国际禁毒日 ( 国际反毒品日 ) 12 月 1 日 世界艾滋病日 每年重阳节 中国老年节 ( 义务助老活动日 ) 12 月 13 日 南京大屠杀纪念日

10 我为班级做了什么？ 增强班级的凝 聚力，有效地 进行责任唤起

11 同桌的你 咱们班的故事 增进班级同学 之间的相互了 解，不因小事 斤斤计较

12 我的青春我做主 激励同学珍惜时光 努力学习，顽强拼 搏正确处理男女生 关系，解决青春期 的烦恼

13 为四十岁做准备 设计职业，规 划人生，处理 好理想与现实 之间的关系

14 设计理念 组织实施 准备积淀 成功主题班会

15 理念：班级活动设计与组织的灵魂 ？ 避避免方法上的强制与灌输 切切实发挥学生的主体作用 杜杜绝活动组织中的 “ 新形式主义 ”

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17 一个贴身的本子 一个电子文本的文件夹 一个数码相机 一个专门的案例集 { 主题班会积累的四个﹁一﹂原则主题班会积累的四个﹁一﹂原则

18 在班会的结尾， 由老师和同学 共同总结班会 体悟，进行主 题的深化和提升 合理安排时间 考虑角色分工 准备媒体介质 协调各方力量 依据学生心理 特点和班会的 目标和任务选 择适宜的主题 主题班会的一般过程 主题酝酿 组织实施总结提升

19 青少年发展的阶段性和连续性

20  学习成为主导活动  掌握书面语言并向抽象思维 过渡  开始有意识地参加集体活动 { 童年期童年期 （ 6\7—11\12 ） 小学阶段学生的年龄阶段和一般特征 小学阶段 学龄初期

21  反抗性 VS 依赖性  闭锁性 VS 开放性  勇敢 VS 怯弱  自卑 VS 高傲  否定童年 VS 眷恋童年 { 少年期少年期 （ 11\12-14\15 ） 又称青春期 少年期的年龄阶段和一般特征

22 初中阶段学生面临的矛盾 1. 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛 盾； 2. 心理断乳与希望在精神上得到父母的支 持和保护的矛盾； 3. 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾； 4. 要求独立自主与依赖之间的矛盾； 5. 自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾

23 “1 、我需要帮助，同时也需要独立． 2 、为了成长，请允 许我犯些错误，让我自己在生活中学会如何生活。 3 、请 不要强迫我按照您的模式去生活． 4 、请自觉地保护我的 自尊心和隐私权。 5 、如果您想成为我的朋友，那就得放 下家长的架子． 6 、请不要拿我当您的出气筒。 7 、宠坏 了我就别说把我宠坏了。 8 、不要把简单的事情复杂化， 不要把过去的错误扩大化。 9 、多一些建议，少一些命 令。 10 、请不要第一百零一次告诉我某事该怎么做． 11 、 我不仅学习您告诉我的东西，还学习您身上表现出来的 东西，包括坏习惯． 12 、我不仅需要爱，还需要学会爱 别人。 13 、即使您能帮助我做所有的事，也请把它们留 给我自己做． 14 、因为我是菊花，所以请别让我在夏天 开花：因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松 子。 ”

24 “1 、只有我们的帮助，你才能独立。 2 、你打个碗，可以 原谅；你要是说谎，绝对不行。 3 、你要参考我的模式。 4 、父母、儿女都有自尊心：若谈 “ 隐私 ” ，你 18 岁前的监 护权归父母。 5 、你要先把父母当朋友。 6 、若有故意拿自 己的儿女作出气筒的人，则是天下最无知的人。 7 、能认 识到是我宠坏了你，你就别坏了。 8 、犯过的错误决不能 一而再、再而三地重复犯了。 9 、我们确实应该注意方法 和语气。但，同样一句话，是命令、是建议就看你是怎样 理解的。 10 、以后最多说三次。 11 、我已给你讲清楚的、 我同时也已正改的坏习惯，你决不能有同样的坏习惯。 12 、 父母最需要爱。 13 、我累时，确需要有人递杯茶。 14 、 父母不是完人，该你学的，该原谅的，该摈弃的，需思考 的是你；还有一句，父母不是 ‘ 省长 ’ ，你的要求，大多是 不能满足的。 ” 2000 年 6 月 14 日《中国青年报》

25 设计 原则 计划性 整合性针对性 创新性

26 教师主导作用 VS 学生主体作用 整合性 媒体演示 VS 语言解说

27 教师主导作用在主题班 会设计与开展中的体现  主题的选择与确定过程  对整体过程的动态掌控  重要环节的适时介入  班会结尾的主题提升

28 28 * 资料来源： 主动参与 完成任务 观念获取 被动介入 乐在其中 情感共鸣 主题班会中学生主体作用的评价指标

29 { 影响 知觉 理解 性的 因素 语词的指导作用 知觉的理解性：当我们感知和认识事物时总是借 助已有的经验来解释他，赋予它一定的意义，并 且用词把它标志出来，知觉的这一特性被称为知 觉的理解性 。 已有知识经验的影响

30 30 图片介质的创造性使用 公益广告的德育功能挖掘 道德情景剧的形式借鉴 主题班会 的创新

31 知识承载功能 视觉心理功能 情感感染功能 { 图片 和媒 体介 质在 主题 班会 中的 功能 分析  视觉强势吸引  知觉理解性强化  激发道德情感  促发道德移情  图解叙事  信息附加  背景扩展

32 大脑从外界获取信息主要是通过视觉。美国实验心理学家赤 瑞特拉所作的实验表明：人类大脑从外界获取的信息有 83% 来自视觉， 11% 来自听觉，来自所有其它感觉通道（包括触 觉、动觉、嗅觉、味觉等通道）的信息不超过 6% 。

33 公益广告的德育功能及其及开发 新异性，思想性，隐含性，教育性 公益广告的道德教化是指借助文字、声音 图像 等广告艺术表现形式，传播社会道德文化信 息．使青少年在社会化过程中．自觉或不自觉地 接受其伦理观念、道德信息，形成道德认识、道 德情感，培养道德信念、道德意志，养成道德习 惯、道德行为。

34 主题班会设计与实施举隅

35 今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开 多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽我的平凡 一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不在回来 就让月亮守在你窗外 --- 李琛 窗 外

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37 迟希新： chixixin@sina.com tel: 13522421971 QQ ： 723779730