了解儿歌的起源、发展与分类； 掌握儿歌的功能与特点； 熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌； 学习创作儿歌.

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3 了解儿歌的起源、发展与分类； 掌握儿歌的功能与特点； 熟悉儿歌的传统艺术形式，学会鉴赏儿歌； 学习创作儿歌

4 第一节 儿歌概说

5 儿歌的概念功能 儿歌的起源和发展 儿歌的主要特点 儿歌的分类和特殊艺术形式 内容提要

6 一、儿歌的概念功能 概念： ☆适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。 ☆是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样 式。 ☆生长于民间文学的土壤，口耳相授、代代相 传。 ☆听觉感知的语言艺术，是活在孩子们口头 的文学。

7 功能： ☆ 婴幼儿专用的精神食粮，最具 “ 人之初文学 ” 。 ☆ 培养婴幼儿思维、发展智力、 开阔视野、丰富知识、 训练语言、培养道德 童时习之，可以终身体认。

8 二、儿歌的起源和发展 我国古代称儿歌为 “ 童谣 ” 、 “ 童子谣 ” 、 “ 孺子歌 ” 、 “ 小儿语 ” 。 明代吕坤编著《演小儿语》，是目前发现的我 国最早的儿歌专集。 清代《天籁集》称儿歌为 “ 天下之妙文 ” 。 1918 年，北京大学成立了歌谣征集处，把征集 的歌谣中的儿童歌谣，冠以 “ 儿歌 ” 的名称在 《歌谣》周刊上发表。从此， “ 儿歌 ” 作为儿童 文学的体裁名称沿用至今。

9 三、儿歌的主要特点：三、儿歌的主要特点： 1. 语言浅显，明白易懂 2. 篇幅短小，主题单纯 3. 具体形象，趣味盎然 4. 音韵和谐，好记易诵

10 1. 语言浅显，明白易懂 如： 天河宽， 天河长。 牛郎坐火箭， 去把织女访， 四万年才相会 —— 海哟哟， 牛郎已经老掉牙， 织女白发三千丈！

11 如：《爬》 爬台阶， 往上跑， 回头瞧， 爸爸妈妈没我高。 又如：《雨点》 小雨点， 爱干净， 马路洗得亮晶晶。 儿歌短小、集中、洗练。非常切合婴幼儿 的口吻。 2. 篇幅短小，主题单纯

12 3. 具体形象，趣味盎然 如吴昌烈的《太阳和月亮》 太阳月亮两娃娃， 打开妈妈化妆匣， 太阳拿起胭脂抹， 月亮抓到香粉擦， 抹呀抹，擦呀擦， 一个抹成红脸蛋， 一个擦成白脸巴。

13 4. 音韵和谐，好记易诵 请欣赏《矮矮的鸭子》 一排鸭子，个子矮矮， 走起路来，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太阳晒晒。 伸长脖子，吃吃青菜。 一排鸭子，个子矮矮。 走起路来，屁股歪歪。

14 节奏是儿歌的灵魂，没有节奏就无所谓儿歌。 如《小金鱼》 小金鱼， ×× × ┃ 水里游， ×× × ┃ 快快活活头碰头 ×× ×× ┃ ×× × ┃

15 四、儿歌的分类和特殊艺术形式 民间流传 ▲ 儿歌的分类 作家创作

16 ▲ 特殊艺术形式 1. 摇篮曲 2. 游戏歌 3. 数数歌 4. 问答歌 5. 绕口令 6. 连锁调 7. 谜语歌 8. 颠倒歌 9. 字头歌

17 1. 摇篮曲 ( 催眠曲 \ 摇篮曲 ) 古时称抚儿 歌 圣洁的母爱，美好的情感， 温柔的声调，舒缓的节奏， 优美的旋律，特殊的魅力。 如黄庆云的《摇篮》 P22

18 如：克劳谛乌作词、舒伯特作曲的《摇篮 曲》 尼菲克斯 ·B· 卡顿作词、托 · 芬多 · 戛赖作曲 的《睡吧，小宝贝》 付林作词，施光南作曲的《摇篮曲》 对将要入睡的孩子摇篮曲的内容并不重要。重要 的是温柔悠扬的声调和有节奏的摇晃所形成的静 谧温馨的氛围，能给孩子一种满足感、安全感， 从而笑靥进入梦乡。

19 2. 游戏歌： 形式生动活泼，生活气息浓。 婴幼儿边游戏， 边唱和谐优美的歌谣，有益于身心健康，增长 知识。如： 斗虫虫， 咬手手， 木叽木叽 —— 飞

20 传统儿歌《打麦谣》 一箩麦，两箩麦，三箩打大麦。 噼噼啪，噼噼啪，大家来打麦。 麦子好，麦子多，磨面做馍馍。 馍馍甜，馍馍香，大家都来尝。 噼噼啪，噼噼啪， ……

21 3. 数数歌： 这是一种按照数序，结合具体事物造成句子的儿 歌。 如《七个阿姨不摘果》 一二三四五六七， 七六五四三二一， 七个阿姨来摘果， 七个花篮手中提， 七个果子摆七样； 苹果、桃子、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

22 4. 问答歌（对歌） 是通过设问作答的方式内容的一种儿歌。 形式是用一问一答或连问连答描述儿童可感知的 事物，启发儿童的想象与思维，培养他们比较、 鉴别事物的能力。如： P23 你姓啥 ？我姓黄。 什么黄？草头黄。 什么草？ ……

23 5. 绕口令（拗口令、急口令） 含义：是利用一些读音相近的字词造成语音拗口的 儿歌。 特点：由于语音拗口，却又要求清晰，正确、流畅 地念出，稍不留意就会读错或念不下去，引人发笑； 当读得又快又准确时，又产生极大的快感。 功能：结构巧妙，短小活泼，读来佶屈聱牙，听来 幽默风趣，可训练幼儿口齿清楚，吐字辨音正确， 提高口语能力。既是一种巧妙的语言游戏，又是促 进婴幼儿思维敏捷的有效手段。

24 如 : 《 高高山上一条藤 》 高高山上一条藤, 藤条头上挂铜铃。 风吹藤动铜铃动， 风定藤停铜铃停。

25 6. 连锁调 （连珠体、连句、衔尾式） 特点：用顶真的修辞手法，将上句末尾的词语 作为下句的开头，随韵接合，环环相扣，一气 呵成。 传统儿歌中的连锁调，歌词往往不完整，没 有明确的意思，但句式简短，连用谐音，节奏 鲜明，韵律感极强，生动有趣，顺口易记。

26 如：《孙悟空打妖怪》 唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。 孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。 猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。 沙和尚，挑着箩，后面来个老妖婆。 老妖婆真正坏，骗过唐僧和八戒。 唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。 分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。 眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。 金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

27 7. 谜语歌 是以歌谣形式作谜面的谜语。 古人将 “ 谜 ” 解释为 ” 隐语，即把本体隐蔽起来， 运用比喻影射或暗示本体的特征。 如： 《铜钉亮晶晶》 青石钣，石板青， 青石板上钉铜钉， 铜钉亮晶晶， 朝我眨眼睛。

28 8. 颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑稽歌） 有意把事物的真相颠倒过来，说得跟 实际相反，这就产生了离奇、诙谐的 效果，荒唐可笑，孩子们觉得很开心。 如《四川儿歌》： 河里石头滚上坡， 先生我，后生哥， 生了妈妈生外婆， …… 8. 颠倒歌（错了歌、古怪歌、滑稽歌） 有意把事物的真相颠倒过来，说得跟 实际相反，这就产生了离奇、诙谐的 效果，荒唐可笑，孩子们觉得很开心。 如《四川儿歌》： 河里石头滚上坡， 先生我，后生哥， 生了妈妈生外婆， ……

29 9. 字头歌 : 是一种比较古老的儿歌形式。这种儿歌是每句 最后一字几乎相同，一韵到底，语言亲切而风 趣，有很强的韵律感，深受婴幼儿喜爱。如： 谁在水里穿裙子，金鱼在水里穿裙子。 谁在天上推剪子，小燕在天上推剪子。 谁在草丛扯锯子？螳螂在草丛扯锯子。 谁在屋角织网子？蜘蛛在屋角织网子。

30 第二节 儿歌鉴赏

31 儿歌鉴赏包括 “ 鉴 ” 与 “ 赏 ” 两层意思。我们应 如何鉴赏儿歌呢？

32 1 ．以将来的工作对象 —— 婴幼儿的接受能力和 自己的兴趣爱好为标准，选择上乘的优质儿歌。 （这一阶段活动属于 “ 鉴 ” 的范畴。） 幼儿文学是快乐的文学，质朴、奇妙、瑰丽、 富有幻想与童趣。我们成人固然不可能再回到 童年，但要做好婴幼儿与文学的中介，当好婴 幼儿与儿歌之间的 “ 桥梁 ” ，就必须怀着一颗永 不泯灭的童心，以婴幼儿的眼光去观察，以婴 幼儿的耳朵去聆听，以婴幼儿的心灵去用感受、 体验，深入理解儿歌，让作品先感动自己，再 经过自己的再创造去感动婴幼儿。

33 2 ．抓住儿歌特征去品味儿歌。 （美口悦耳是优秀儿歌的物质，鉴赏时应着重 反复诵读、品味，享受儿歌带给我们的独特美感） 《小老鼠上灯台》 小老鼠，上灯台， 偷油吃，不下来。 咪咪咪，猫咪来， 咕噜碌碌滚下来。

34 3 ．整体感受作品 （这一阶段是认识、品味、欣赏作品的形 式和内容，获得审美享受的阶段）语言美、 声律美、技巧美、意象美、意境美、意旨 美 4. 调动自己的生活经验进行再创作 （这一阶段是阅读提升与审美创造阶段。） 诵读、品味儿歌的基础上，根据各自文化 背景、生活经验展开类比与联想，进行再 创作，完成儿歌鉴赏的全过程。

35 “ 一千个读者就有 一千个哈萨克姆雷特 ”

36 第三节 儿歌创作

37 儿歌是孩子们最喜闻乐见的文学样式。 一首优秀的儿歌不仅很快口耳相传， 广为诵唱，而且可以代代相继，具有 久远的生命力。学会为孩子们创作儿 歌，是学前教育专业的学生必备的专 业素养。

38 学习创作，应把握： （一）贴近幼儿生活，贵在率真自然。 古人把儿歌视为 “ 天簌 ” ，认为它们 “ 天机 活泼，有如： “ 风行水上，自然成文； 花散月前，无心飞舞。 ” “ 直率浑成 ” 的 “ 天地妙文 ” 艺术大师罗丹曾说，艺术 “ 是一门真诚的 功课 ” 。

39 怎么来？ 抱着来？ 怎么来？ 背着来？ 骑在爸爸肩下来。 坐在妈妈车上来。 牵着奶奶手儿来。 挺着胸膛自己走着来。

40 （二）既要有浓郁的儿歌味，又要 将儿歌当诗写 儿歌是语言的珍珠，是孩子们最早接触的诗 写儿歌要准确把握住儿歌的特点； 体裁特点是顺口悦耳，口语化、音乐性。

41 （三）变换视角，避免雷同 （四）向传统儿歌学习 —— 旧瓶装新酒 （五）反复修改，去粗取精

42 1. 背诵本章引用的儿歌 20 首，同时体会儿歌 的特点。 2. 分别为婴儿、幼儿各创作一首儿歌，形式 手法不限。 3. 搜集整理当地流传的儿歌，在班上开儿歌 朗诵会与大家共同分享。

43 欢 迎 提 问欢 迎 提 问