第四章 婴幼儿（ 0-3 ）行为与社会环境 教学目标 1 、了解：婴幼儿的行为问题与障碍。 2 、理解：家庭环境对婴幼儿行为的影响。 3 、掌握：婴幼儿不良行为的调适与矫正。

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1 第四章 婴幼儿（ 0-3 ）行为与社会环境 教学目标 1 、了解：婴幼儿的行为问题与障碍。 2 、理解：家庭环境对婴幼儿行为的影响。 3 、掌握：婴幼儿不良行为的调适与矫正。

2 第一节 婴幼儿的行为问题与障碍 拒食 一、拒食

3 二、吸吮手指或咬手指甲

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7 三、心理自闭症

8 心理自闭症的表现 对外界刺激缺乏积极反应。 不断重复某些无意义动作。 表情冷漠，回避与人接触。 视线游离不定，注意力难于集中。 有时会出现攻击他人的行为。

9 四、惯用左手或一眼视物

10 第二节 社会环境对婴幼儿行为的影响 一、生理发展与婴幼儿行为 1 、身体发展 1 个月：躺着抬起下巴。 7 个月：独立坐做起来。 10 个月：独立爬行。 14 个月：独立站立。 15 个月：独立行走。 20 个月：开始跑，但不稳定。

11 2 、 大脑发育 新生儿脑的大小约是成人的四分之一，出生后 人脑继续生长，主要表现在大脑皮层的生长， 在 6 月龄时，将达到最终体积的一半，在 2 岁时 为成人的四分之三， 4 岁时脑的大小与成人十 分接近。 大脑的发育为感知与语言的发展奠定了基础。

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13 二、心理发展与婴幼儿行为 1 、 感知发展与 探究行为 ■ 新生儿已具有视听协调能 力，能分辨语言刺激与其他 声音刺激。

14 ■ 4 － 5 月 : 可以有意识地完成手眼协调的动作 3 － 4 岁 : 会说完全符合语法的完整句子。

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17 ■ 在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中， 0 － 2 岁 称为感知运动阶段，这一阶段婴儿靠感觉与动作 认识周围的世界。

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21 2 、情绪发展与依恋行为

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24 3 、语言发展与交往行为 0—1 岁，语言准备阶段。能够对语音进 行反应。 1—1.5 岁，语言理解阶段。能够对语意 进行反应。 1.5—3 岁，语言表达阶段。能够与成人 进行简单的交流。

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26 两 岁 婴 儿青 春 期 少 年 1 、反抗父母的命令 2 、对同伴既害怕又好奇。 3 、需要不断得到父母的关注（比如， 父母 “ 默默地守在身边 ” ） 4 、控制的问题：（ 1 ）大小便训练 （ 2 ） 18 个月的孩子要紧牙关不吃东 西 4 、控制的问题：（ 1 ）宵禁（ 2 ） 14 岁的越轨少年拒绝与父母交谈 5 、不愿与他人分享玩具 5 、不愿与他人分享男朋友、女朋友 （对爱情的占有） 6 、试图主导游戏 6 、在同伴中试图占有主导地位 7 、把物体放进嘴里，从纽扣到病菌 7 、把物体放进嘴里，从酒精到毒品 4 、自我意识与独立行为

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28 三、家庭环境与婴幼儿行为

29 家庭对个体社会化的影响 1 、家庭帮助儿童获得知识、态度、习惯及其 他人格特质，以利日后的社会适应。 2 、家庭将社会整个文化或次级文化灌输给儿 童，并发展儿童的人格。

30 正常家庭： “ 和睦温暖、重感情、守信用，孕 育健全人格 ” 。 异常家庭： “ 家庭破裂、冷酷无情、唯利是图， 导致人格异常 ”

31 家庭的结构特点：子女的人格特征； 父母的教养方式：子女的人格特征； 家庭的社会地位：子女的教育与职业抱负。 家庭的情感关系：子女的品格、道德与行为 习惯。

32 1 、家庭结构、亲子关系与婴幼儿行为 （ 1 ）溺爱或母爱剥夺：任性或孤僻 （ 2 ）亲子关系过分紧密或不足：依赖或冷 漠 （ 3 ）亲子分离或父母离异：胆怯、有攻击 性行为 （ 4 ）儿童遭受虐待或忽视：自卑、忧郁、 孤僻。 （ 5 ）父母和谐、亲子和谐：健康、快乐

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34 2 、家庭教养方式与婴幼儿行为 ■ 忽视孩子负面情绪的教养方式 ■ 反对孩子负面情绪的教养方式 ■ 放任孩子负面情绪的教养方式 ■ 辅导孩子消除负面情绪的教养方式

35 1 、忽视型教养：孤独与自卑 由于自己的要求没有得到重视，孩子会感 到自己的感觉、感受是不对的、不适当的、 没有根据的；因此，会使孩子在调整自己 的情绪方面感到困难。

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37 2 、反对型教养：胆怯与反抗 该教养方式的影响： 同样会使孩子感到自己的感觉、感受是不 对的、不适当的、没有根据的；因此，会 使孩子在调整自己的情绪方面感到困难。

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39 3 、放任式教养：任性与自负 该教养方式的影响： 使孩子不会学习去调整自己的情绪；因此 对于友谊、亲近、以及与其他小朋友的相 处都会产生困难。

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41 4 、辅导式教养：坚定与随和 该教养方式的影响： 使孩子学会相信自己的感觉、能够学会调 整自己的情绪和解决问题；逐渐拥有崇高 的自尊、良好的学习能力和与其他人融洽 相处的能力。

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43 第三节 婴幼儿的社会适应性发展及其调 适 一、社会化的基本过程 1 、单纯社会化反应（ 0-6 个月） 2 、社会性感情联结（ 7 个月 -2 岁） 3 、社会伙伴关系建立（ 2-3 岁）

44 二、社会适应性的发展 1 、信赖与不信赖 生理需求与心理安 全感得到满足就对父 母产生信赖感，否则 就缺失信赖感。

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46 2 、亲子依恋与亲子隔阂

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48 3 、独立自主与羞怯怀疑 学会独立穿衣吃饭就感受独立自主， 反之，就对自己的能力感到羞怯怀疑。

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50 三、婴幼儿不良行为的调适

51 （一）拒食的调适 1 、原因 1 、 拒食 原因 是心理原因而非生理原因。 是心理原因而非生理原因。 （ 1 ）吸引注意 （ 1 ）吸引注意 （ 2 ）食物恐惧 （ 2 ）食物恐惧 2 、调试方法2 、调试方法 （ 1 ）关注婴幼儿的心理需要。 （ 2 ）帮助婴幼儿克服心理恐惧。 改变食物形状；改变引导方法。

52 （二）吸吮手指的调适 1 、吸吮原因 弗洛伊德的人格发展理论 （ 1 ） 0-1 岁 —— 口唇期 （ 2 ） 1-3 岁 —— 肛门期 2 、调试方法 （ 1 ）用异物涂抹手指；（引起畏惧） （ 2 ）采用正强化方式：（赠送糖果） （ 3 ）采用负强化方式：（关闭电视）

53 （三）自闭症的调适 1 、 自闭原因 （ 1 ）小脑发育迟缓 （ 2 ）社会照顾不周 （ 3 ）缺乏同龄伙伴 2 、调试方法 （ 1 ）与婴幼儿亲密接触 （ 2 ）为其提供同龄玩伴 （ 3 ）增强婴幼儿运动力

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56 本章思考问题 1 、 婴幼儿的不良行为表现何在？ 2 、家庭关系与教养方式对婴幼儿行为发展 的影响是什么？ 3 、婴幼儿社会适应性行为表现在哪些方面？ 4 、如何矫治应幼儿的不良行为？