1 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008 年 9 月 16 日 陳日雄 教育局 教育心理服務 ( 香港及九龍 ) 組.

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1 1 為有讀寫障礙的學生 提供特別考試安排 2008 年 9 月 16 日 陳日雄 教育局 教育心理服務 ( 香港及九龍 ) 組

2 2 特別考試 安排 公開考 試 校內考 核 日常學 習

3 3 特別考試 安排 WHOHOWWHATWHEN

4 4  在讀寫障礙的範疇內, 特別考試安排只提供予經 評估確定有讀寫障礙的考生  確定個案 ≠ 邊緣讀寫障礙 (Marginal SpLD)  ≠ 讀寫障礙徵狀 (SpLD features) WHO – 服務對象

5 5 How - 識別有讀寫困難的學生 學校機制 日常觀察  一般表現是否較與讀寫表現優勝  在聆聽理解方面是否較閱讀理解有較佳的表現  付出的努力與成績是否成正比  如何默寫或抄寫..

6 6 How - 識別有讀寫困難的學生 學校機制 了解學生背景及學習習慣  審閱小學 / 舊校轉送的評估報告和輔導資料  取得家長同意向小學 / 舊校索取學生的評估資料   ( 教育局通函第 052/2008 號 ) 提醒校長必須在學生升中或轉校時， 取得家長同意，然後把有特殊教育需要的 學生資料轉交有關學校。

7 7 How - 如何識別有讀寫困難的學生 學校機制 成立學生支援小組  召集人：校長／副校長／資深教師  成員：科目教師、 課程發展主任、學生輔導人員 / 學校社工、 家長、 專業人員  訂立政策：支援學生的目標及方法  制訂學生支援記錄表  調配人力及資源  尋求專業支援  檢視服務成效

8 8 教育心理服務  透過「學校支援計劃」提供的 校本教育心理學服務  教育心理服務 ( 香港及九龍 ) 組  教育心理服務 ( 新界 ) 組 識別及評估學生的 學習困難 個案諮商 / 會議 校本教師培訓 ……

9 9 香港初中學生讀寫障礙測驗   已於 2007 年出版 供教育或臨床心理學家使用 中學生中文能力測驗 ( 附中一 / 三 / 五學生的常模 ) 由教育局委託香港中文大學何萬貫教授設計 供教師使用，以便 甄別在學習語文方面有顯著困難的學生，提供支援 根據讀寫困難學生在該測驗的表現，檢視他們是否需要在 公開考試申請特別安排 發佈會於 2007 年 11 月 9 日舉行 How - 評估工具

10 10 訂定校內評估及家課政策原則 教統局通函第 155/2004 號 (2004 年 6 月 ) 學校須為有特殊教育需要的學生制定校內評估及家課政策 總結性評估內容宜劃一 所作的特別安排不適宜改動評估的內容及目的 讀寫困難學生 : 彈性採用減少抄寫的答題方式 額外的作答時間 …… WHAT – 學校可為學生作出甚麼調適

11 11 校本調適措施例子 用簿 家課 默書 寫作 測考 時間、份量、 形式、批改方式

12 12 訂定校內評估及家課政策原則 教育局主頁 > 幼稚園、小學及中學教育 > 課程發展 > 特殊教育需要 – 教學資源 > 家課設計 / 校內評估 幼稚園、小學及中學教育 課程發展 特殊教育需要 – 教學資源 > WHAT – 學校可為學生作出甚麼調適

13 13 WHAT – 學校可為學生作出甚麼調適 調適原則 讓學生有公平的機會學習及顯示其學習成果 沒有改動考核的深淺程度 / 內容 / 評估準則 評估調適和日常學與教互相接合 學習方式 課程調適 評估調適

14 14 評估調適 : 注意事項 Accommodations or Modifications? Test Accommodations: changes in test setting, timing, scheduling, test presentation, how student responds Test Modifications: result in changes in the difficulty level and the content of the measure.

15 15 評估調適 : 注意事項 校內評估的特別安排  公開試 / 呈分試的特別安排 校內 評估可作為學與教的一部分；較彈性的處理 能有助學生及老師檢視不同學與教的成效 按學生的教育需要而安排 在決策過程中邀請家長及學生的參與 定期檢討

16 16 WHEN – 調適應在何時開始 校內考試 校內測驗 平日默書 家課 / 習作 學習過程

17 17 謝謝 !