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通用技术 高考复习建议 乐清市芙蓉中学 张建攀 2008 温州市通用技术高考复习会
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一、认真研读《考试说明》，做到六个明确。 1 、明确考试性质 会考 —— 通过性考试 高考 —— 选拔性考试 2 、明确考试目标中的三个维度 ①知识与技能 ②过程与方法 ③情感、态度与价值观
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3 、明确六方面的能力要求 技术理解能力 技术设计能力 技术制作能力 技术试验能力 技术评价能力 技术应用能力 ② 主观题会全面考查这六方面的能力。 ①与传统学科相比，通用技术更加强调考查 基本技能。
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例：这是筷子吗？这是汤匙吗？这是汤匙筷，是一 种发明！请仔细观察并完成以下问题： （ 1 ）请按对汤匙筷的设计进行评价。 （ 2 ）用手绘坐标图（雷达图）表达评价结果。 技术评价题 考查技术评价能力
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4 、明确考试内容 两大模块，八个主题， 73 条考点。 5 、明确两个层次的考试要求 Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有 关问题中识别。 Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及其中的技术 思想方法，能够进行叙述和解释，并在解决 实际问题中运用。
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6 、明确试卷结构 ②难度高 —— 试卷以中等难度题为主。 ①题量大，题型丰富 —— 非选择题包括读图作 图题（包括读图题、作图题等）、分析评价 题（包括分析题、评价题等）、应用题（包 括试验题、设计题和操作题等）。
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二、充分利用会考的反馈 反思会考中存在的问题，查漏补缺，强化训练。 如会考试卷中的第 22 题，从学生的答题情况来看， 就反映出很多学生还不太会区分影响结构稳定性 的因素和影响强度的因素，如把支撑面的大小、 重心的位置认为是影响强度的因素。再如第 23 题， 得分率不高，原因可能是学生对于流程、环节、 时序的概念还只是停留在死记硬背的层面上，也 可能是老师在教学中只停留于分析诸如吃饭、洗 衣服之类的事例，忽视了技术知识与生活实际及 实用性相结合，所以教学中应跟重视知识与生活 实际及实用性相结合，引导学生应用通用技术的 学科知识去解决身边的事情。
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二、充分利用会考的反馈 在学生的答题中，凡涉及到对技术试验、具 体操作，控制系统等过程性问题的理解和分析的 试题，其答题情况不够理想。这一事实表明，学 生缺少解决技术问题的相对完整的过程性参与体 验和经历，直接暴露了学生的过程经验的缺失， 或者将经验迁移于技术应用能力的缺失。 此外，如答题的规范性问题，用技术语言分析 和回答问题等问题，我们都可以从会考中得到反 馈。
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例：下列操作中工件夹住和操作方法都正确的是（ ） A B C D
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三、利用教材，但不能局限于教材 教材是落实考点的重要平台，但对于高考复习来 讲，它只是标而不是本。有些内容高考有要求的， 但教材上是没有的，如 “ 评价报告 ” 、 “ 木材加工及木 工工具 ” 等等，就需要老师自己研究考试说明，而 不仅仅只局限于教材。对教材中有争议的内容可绕 开，有争议的题目不会出现在高考卷中。可有选择 性地利用选修模块中的一些案例，如电子控制技术 中的电子门铃，还可利用其他版本的教材中的一些 案例。应注意不搞题海战术，精选题目，学会类比， 举一反三，融会贯通。
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四、制定复习计划，理清复习思路 1 、第一轮复习（全面） 以专题的形式进行全面、系统的地毯式复 习，专题课件、专题练习、专题提纲 3 种方式 并行。注意各专题之间的联系，目的是为了形 成知识体系。重视考试的重点、热点及难点， 如：人机关系、技术试验方案、设计的一般原 则、设计的评价、三视图、草图、金属材料的 加工工艺、结构的稳定性及强度、流程的分析 及优化、系统的基本特性、控制系统的分析等。
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技术与设计 1 技术与设计 2 技术及其性质技术及其性质 设计过程设计过程 设计的交流设计的交流 设计的评价设计的评价 结构与设计结构与设计 流程与设计流程与设计 系统与设计系统与设计 控制与设计控制与设计 通用技术高考内容知识网络
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技术 设计的 过程 （评价 交流） 结构 流程 系统 控制 知识体系
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2 、第二轮复习（重点） 以题型为专题重点复习主观题型，以求提 高六大能力（技术理解能力、技术设计能力、 技术制作能力、技术试验能力、技术评价能 力、技术应用能力）。
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3 、第三轮复习（应试） 选择几份质量较高的模拟卷模拟演练， 从中寻找并解决考试中可能存在的问题。
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