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活动教学与合作学习 2013-8-27. 活动教学提出的背景 传统教育的弊端  教学就认识而认识,从书本到书本,认识与实 践分离,学校严重脱离社会与生活;  重视学生的学习,轻视学生的活动与生活;  重教师的讲授,轻学生的探索和创新;  重学习结果,轻学习过程。

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1 活动教学与合作学习 2013-8-27

2 活动教学提出的背景 传统教育的弊端  教学就认识而认识,从书本到书本,认识与实 践分离,学校严重脱离社会与生活;  重视学生的学习,轻视学生的活动与生活;  重教师的讲授,轻学生的探索和创新;  重学习结果,轻学习过程。

3 活动教学提出的背景 九十年代初,国家正式确立了活动课程在 课程体系中的合法地位,希冀通过增加活 动教学,借以推动学生在态度、能力和知 识等基本素质上的发展。

4 活动教学提出的背景 基础教育课程改革核心是改变学习方式, 强调以人为本,注重学生自主、合作、探 究学习能力的培养。  活动教学是对传统讲授式教学的一种变革,它 是一种教学思想。在目前新课程的实施中以合 作学习活动和探究学习活动为主要形式。基本 指导思想是 “ 以活动促发展 ” ,它关注学生的主 体发展,在当前教学改革中受到广泛的关注。

5 活动教学的内涵与特征 活动教学是指以在教学过程中建构具有教 育性、创造性、实践性的学生主体活动为 主要形式,以激励学生主动参与、主动实 践、主动思考、主动探索、主动创造为基 本特征,以促进学生整体素质全面发展为 目的的一种新型的教学观和教学方式。

6 活动教学的内涵与特征 以 “ 民主和谐的师生关系 ” 作为前提; 以 “ 活动促发展 ” 作为指导思想; 以 “ 自主、合作、开放和创造 ” 作为活动宗旨;

7 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 一、教学设计说明  让学生了解简单的磁现象,认识到电流也会产生磁现 象,认识到电磁在实际生活中有很多用途。 二、教学目标  1. 小组进行实验探究活动,了解简单的磁现象,知道电 流也会产生磁效应;  2. 通过多媒体演示,了解电磁门铃的内部结构;  3. 联系生活实际,了解电磁在生活中的很多应用。

8 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 三、学习重点与难点  1. 重点: 1 、知道电流的磁效应;  2 、了解电流磁效应的应用;  2. 难点:设计判断通电电磁铁有磁性的方法。 四、教学准备  1. 实验器材:各种形状的磁铁、小磁针、绣花针、电流 线圈、导线、若干节电池等;  2. 学生分组: 8 人一组,共 6 组;  3. 编印实验工作纸,每组一张;

9 教学流程教师活动学生活动设计意图 引入用动画引出磁 石 认真观看用较吸引学生 眼球的方法引 入主题,更能 激发学生的求 知欲。 活动一: 认识磁现 象 巡视学生实验 [ 板书 ] 结论 1 : 磁体同极排斥 ,异极吸引。 这种现象称为 磁性。 利用环形磁体,观 察磁体的性质。完 成工作纸上的表一。 实验结束,交流工 作纸上的结论。 培养学生观察 世界的本领。 活动二: 制作简易 的指南针 用录像提示学 生做简易指南 针时要注意的 地方。 认真观看录像 实验结束,展示实 验成功的一组 培养学生的想 象力和动手能 力。

10 教学流程教师活动学生活动设计意图 活动三: 电流的磁 效应 稍作演示,巡 视实验 评价总结实验 结果,总结电 流的磁效应, 以及电磁在生 活中应用。 根据工作纸上第二 大题的要求完成实 验,完成表二。 实验结束,各自交 流实验结果。 学会用类比的 方法学习新的 概念。 活动四: 观察电磁 门铃的内 部结构 以电磁门铃为 例,讲解电磁 门铃的工作原 理 认真听讲让学生学会将 所学的知识联 系实际生活。 小结复习本节课的 内容 梳理知识使学生能总结 梳理所学新知 识。

11 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ”

12 观察活动学习。这一形式重在引导学生对 周围环境、人和事进行观察,并提供观察 的条件,把观察的内容引进课堂,把观察 的地方变成课堂。如本节课中活动一:认 识磁现象,培养学生观察世界的本领。活 动四:观察电磁门铃的内部结构,让学生 学会将所学的知识与生活实际相联系。

13 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 游戏活动学习。这一形式强调游戏在教育 中的重要作用。如利用儿童喜爱动画游戏 的特点设计学习活动。本节课中教师播放 一段动画片引出磁石,激发了学生的求知 欲。

14 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 操作实践活动。这一形式强调给予学生更 多的操作实践机会,让学生通过亲身体验 和感知获得感性认识,进而促进智能的发 展。如本节课中活动二:制作简易的指南 针,培养学生的想象力和动手能力。

15 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 探究发现活动。这一形式强调教师在教学 中应创设引导发现的活动情境,激发学生 的积极思维活动。如本节课中活动三:电 流的磁效应,根据工作纸上的要求完成实 验探究。

16 案例: “ 磁铁及电流的磁效应 ” 小组合作活动学习。这一形式强调学生之 间的合作,要求教师给予学生更大的自由 活动空间,以及更多的相互交流机会,让 学生在互帮互助的合作交流中学习,以利 于学生的共同发展提高。如本节课中所有 活动都以合作学习小组形式开展的。

17 活动教学的基本过程 杜威的观点: 疑难问题假设验证结论

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19 活动教学的基本过程 教学步骤: 活动准备活动导入活动实施活动总结

20 案例: “ 海底世界 ”

21 案例:超失重现象 师 1 :先演示 : 磁铁由静止开始向下运动,再 解释所见现象。 师 2 :先提问题:当磁铁由静止开始向下运 动,会发生什么现象?学生预测,而后演 示实验,分析实验现象。 ……

22 案例:超失重现象 不同的策略: 不同的理解: 演示 — 观察 — 解释 预测 — 观察 — 解释 科学发生 学习过程 学生主体 —— 科学是始于问题,还是观察? —— 是自主建构,还是传输接受? —— 是具有前概念的个体,还是 “ 白板、容器 ” ? ……

23 上海初中科学课堂中活动教学情况 科学课堂活动教学开展情况良好

24 上海初中科学课堂中活动教学情况 受到了绝大部分师生的欢迎和肯定

25 影响上海初中科学课堂中活动教学 实施的主要障碍 1. 科学教师学科知识欠缺、活动教学能力较 差 2. 活动资源缺乏,科学实验装备不完善 3. 缺乏必要的时间和空间 “ 探究活动、调查活 动、游戏、竞赛、实验、养殖、参观等活动,往 往需要一定的空间和环境。 ”

26 上海初中科学课堂中活动教学实施 的主要问题 1. 校与校之间存在不平衡 2. 活动教学形式单一 “ 以演示实验为主 ” 3. 课堂活动较课外活动、校外活动开展要好 4. 用于开展活动教学的设备不齐全 5. 小组合作流于形式


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