103 學年度第二學期 期初導生座談會 師培中心. 頒獎活動 選課須知 教育書房 學習活動 學習趨勢 導生時間.

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1 103 學年度第二學期 期初導生座談會 師培中心

2 頒獎活動 選課須知 教育書房 學習活動 學習趨勢 導生時間

3 頒獎活動

4 教育書房整理 、網頁志工、 教科書整理、師生聯誼室整理

5 國文學系碩士班吳蓉彥 教育學系郭奕廷 教育學系碩士班黃柏鈞 工業科技教育學系劉翼賢 華語文教學研究所碩士班李羿妏 生物科技系碩士班簡嘉慧 視覺設計學系碩士班蕭瑀玫 音樂學系碩士班蔡緗瑋 英語學系碩士班林子鈞 國文學系碩士班羅文強 客家文化研究所碩士班黃彥儒 英語學系碩士班王奕璋 英語學系碩士班賴佳盈 國文學系碩士班陳雅婷 臺灣歷史文化及語言研 究所碩士班 陳泳村 音樂學系碩士班林怡慈 音樂學系施 瑜 頒發感謝狀 !! 感謝各位志工 !!

6 姓名學系 李羿妏華語文教學研究所碩士班 簡嘉慧生物科技系碩士班 曹羽涵夜間應用英語碩士班二年級 林智義國文學系碩士班 資訊網頁志工

7 閱讀天使志工 姓名學系姓名學系 鄭淑方英語學系蘇元貞英語學系碩班 吳馥岑英語學系李羿妏華語文教學碩班 林維貞英語學系徐子皓英語學系 莊雯蓁英語學系陳宜婷英語學系 吳蓉彥國文學系碩班陳怡君英語學系碩士班

8 電影導讀 - 志工 *( 文化中心 ) 姓名學系 張妤瑄英語學系 蘇微真 諮商心理與復健諮商研究所 碩士班復健諮商組 林家羽工業設計學系

9 閱讀導航志工 姓名學系姓名學系 蘇怡如地理學系蘇微涵 國文學系應用 中文組 林雅芬 國文學系應 用中文組 吳蓉彥 國文學系碩士 班 陳雅婷 國文學系碩 士班 李羿妏 華語文教學研 究所碩士班 顏秀穎 國文學系應 用中文組 許雅婷 國文學系應用 中文組 黃彥儒 客家文化研 究所碩士班

10 一般行政志工 姓名學系 黃彥儒客家文化研究所碩士班 王雅琪美術學系 張芸慈美術學系 黃 薇英語學系 簡嘉慧生物科技系碩士班 黃閔虹數學系應用數學組 蔡介銘資訊教育研究所碩士班 賴佳盈英語學系碩士班 許雅婷國文學系應用中文組

11 選課

12 103 學年度第 2 學期 加退選期間為 3 月 3 日 ( 二 ) － 3 月 5 日（四）

13 「教育基礎課程」與「教育方法 課程」超修科目學分數得列入選 修學分數計算。 選課之邏輯順序為教育基礎課程  教育方法學課程  分科教材教 法  分科教學實習

14 103 學年度入學新生擋修限制（ 1/2 ） ( 一 ) 修習「教材教法」、「分 科教學實習」之前， 1. 應至少修習 12 個教育學分 2. 須含「教學原理」或「課程 發展與設計」。

15 103 學年度入學新生擋修限制（ 1/2 ） ( 二 ) 要修「分科教學實習」， 必須「教材教法」修畢成績及 格後才可選課。 教材教法的課，開在上學期 教學實習的課，開在下學期

16 關於暑假的課程 1. 暑假不算一個學期。 2. 暑假不易進行實地學習課程 暑假課程慢慢會減少 ……

17 建議修課順序 第一學期第二學期第三學期第四學期 教育基 礎課程 （應修 至少 2 科 4 學分） 教育概論 2 教育心理學 2 教育社會學 2 教育哲學 2 教育方 法學課 程（應 修至少 5 科 10 學 分） 教學原理 2 課程發展 與設計 2 輔導原理 與實務 2 教學媒體 與運用 2 班級經營 2 學習評量 2 教材教 法與教 學實習 課程 分科 教材教法 2 分科 教學實習 2 必選 ※ 教育議 題專題 2

18 教育書房使用 課外書籍 教科書

19 教育書房 -- 書籍四大類

20 找出想借閱的書籍並進入此網站 — 明日閱讀網站 悅讀登記 進入悅讀登記並 輸入老師帳密

21 選擇想借的書本 進入網站 輸入老師帳密 刷學生證條碼刷書本條碼借 ( 還 ) 書成功 借還書步驟

22 補充

23 教科書 歸還投入還書箱 教科書進行國小、國中、高中的分科分類 借閱方式 : 紙本

24 學習活動

25 103 學年度第 2 學期重要日期 日期活動名稱地點 104.03.13( 五 ) 生涯檔案製作本校和平校區 104.03.28( 六 ) 得奬教案發表會彰化師大 104.04.10( 五 ) 生涯檔案製作本校燕巢校區 104 年 4 月中旬校外參訪未定 104.05.22( 五 ) 教育學程招生說 明會 上午和平校區 下午燕巢校區 104.05.29( 五 ) 第六屆閱讀評量 與教學研討會 本校和平校區

26 實地學習分類 26 類別觀摩層級參與層級實作層級 行政實習 A1 校園實察 A2 參與社群 A3 辦理活動 班級實習 B1 班級見習 B2 訪談師長 B3 輔導學生 教學實習 C1 教學觀摩 C2 討論教案 C3 上台試教

27 教案比賽 27 類別 日期備註 五育教案 比賽 中學 104.9 教育部 高雄師範 大學教案 比賽 中學 104.2 本校 中山大學 教案比賽 中學 104. 5-6 月中山大學

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30 學習趨勢

31 學習趨勢 教育部與民間團體 教與學的趨勢 評量重點 教學要點 互相提點 現在 未來

32 評量重點 (1/3) 走向教育現場的教師資格檢定考試： 合理提高擬真情境題比重。 合理提高各科非選擇題比例。 增加題組型試題。

33 評量重點 (2/3) 評量合作問題解決能力： 定義為何？ 評量架構？ 設計原理與題型？

34 PISA 2015 合作問題解決 (Collaborative Problem Solving, CPS) 合作問題解決能力指的是個人具備能夠 有效地 與兩個或兩個以上的參與者 在解決的過程當 中，藉由分享能獲得解決方法所必須要有的理 解及努力，並共同提出彼此的知識、技巧及努 力，以達成問題解決的能力 (OECD, 2013)

35 2015PISA 合作問題解決 (CPS) 評量架構 合作問題解決核心能力

36 PISA 合作問題解決測驗方式 電腦化測驗 學生與一名或多名電腦代理人進行合作與 解決問題

37 PISA 合作問題解決測驗設計原理 以證據為中心的評量設計 Evidence Centered Design (ECD) 與學生相關的情境設計 學生用事先定義好的句子跟 agent 進行溝通。句 子以選單方式呈現讓學生選擇。 每一個單元以情境中可能出現的對話跟行動逐 步推展，此種功能讓每一位學生都能有一個標 準化的 CSP 評量。

38 PISA 合作問題解決測驗設計原 理 考量認知量 (cognitive load) ，色彩對比 (color contrast) ，及畫面的複雜度 (navigation complexity) 。 鷹架理論 : 加入救援 agent 的功能，讓互動過多 時能有足夠的控制權，用以確保能力矩陣內的 技巧能完整的被測量。 清楚的刺激物 (stimulus material) 和簡潔的任務 說明能降低對閱讀能力的依賴程度。

39 評量重點 (3/3) 評量實務導向的能力： 情境判斷測驗 教學實務能力檢測 ＴＡＬＩＳ

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41 情境判斷測驗 目前與未來 由台灣師範大學宋曜庭主任主持 在試題建置之後，下一階段是將此測驗組合系 統化，以利後續各學校得以使用。 教師暨師資生潛能測驗組合系統 建置 – 管理系統 – 題庫系統 – 測驗系統 – 報表系統

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43 教學實務能力檢測 目前與未來 由台北教育大學張新仁校長主持 各師資類科繼續發展其休必要之檢測項目 目前檢測項目進行更精緻之發展與推廣

44 什麼是 TALIS ？ －名稱意義 TALIS Teaching and Learning International Survey TALIS — Teaching and Learning International Survey OECD 是由 OECD 主持規劃及執行的大型跨國調查 研究 探討教師工作條件與學校學習環境的相關 議題，以提供各國相關政策分析與評估的 優質資訊 44

45 壹、什麼是 TALIS ？ －研究期程 迄今已進行過兩波的調查 ( 我國尚未參加 ) ： 2008 ： 24 個國家或經濟體參與 2013 ： 34 個國家或經濟體參與 研究結果於 2014 年 6 月 25 日在日本東京所舉辦的 OECD 教 育部長非正式會議中正式發表 下一波調查研究預訂於 2018 年進行，現正徵求 有意願參與的國家或地區 ( 今年內需提出申請 ) 45

46 2013 年 ( 第二波 ) TALIS 研究 的報告書 (2014 年 6 月公布 ) 46 OECD (2014), TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/978926419626 1-en Teachers’ Guide Technical Report

47 學習要點 (1/3) 敏銳的、積極的參與學習活動： 敏捷性高、主動性高、積極的參與學習活動， 把學習的目標訂出來，也能有積極的作為， 而不是被動等待。 包括： 學生出席率、學生上課投入程度、 學生作業繳交情形

48 教學要點 (2/3) 設定學習目標： 設定學習目標，細緻的分析該有的學 習作為 教學規劃與實施有層次 ( 課前 課中 課後 ) 教學規劃，落實有方有法與教材選用， 具有系統性思考

49 教學要點 (3/3) 翻轉學習的規劃與實施 何謂翻轉學習 ? 有方有法，師生角色的改變 實地學習，檢視學生的投入

50 Transmition 教室外：知識的吸收與內化教室內：知識的傳遞 學生往往在教室外才會發現學習的困難處，此時 教師卻無法給予及時協助 傳統的教學

51 翻轉教室 教室外：知識的傳遞教室內：知識的吸收與內化 此上課型式打破了過去上課聽講、回家複習的教學模式， 因此稱為「翻轉教室」。

52 課堂內課堂內 課堂外課堂外 課堂外課堂外 課堂內課堂內

53 引自： http://www.knewton.com/flipped-classroom/ http://www.knewton.com/flipped-classroom/

54 現有網路資源於翻轉教室之應用 --- 可汗學院

55 課程關聯地圖： 由易到難的進階方式互相銜接 引自： https://www.khanacademy.org/exercisedashboardhttps://www.khanacademy.org/exercisedashboard

56 每段教學影片約 10 分鐘（微課程）。 引導學習者思考。 教學者本人不出現在影片中。 可記錄練習過程。 由易到難的進階方式互相銜接。 滿十分前進下一個學習單元。 教學特點 引自： http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html

57 網路的便捷。 影片重複利用。 成本低。 配合學習者的學習節奏。 學習沒有壓力。 學習不再侷限於教室。 因材施教。 可汗學院為什麼成功？ 引自： http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html

58 在美國，某些學校 已經採用「回家不做 功課，看可汗學院影 片代替上課，上學時 則是做練習，再由老 師或已經懂得的同學 去教導其他同學不懂 的地方」。 引自： http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_reinvent_education.html

59 翻轉教室實施的關鍵 學生的主動性、積極性如何？ 學生如何在課前進行預習？ 學生在課堂中投入討論，並提升概念理 解的品質？ 學生的人際互動、小組合作能力如何？

60 互相提點 (1/3) 103 乙班 導師：蘇素美老師 班長：鄭淑方 副班長：劉怡秀

61 互相提點 (3/3) 合作能力 人際互動能力 ? 你在學程認識幾個不同系所的人？ 貴人就在你旁邊， 你也可以當別人的貴人

62 Q & A

63 導生時間

64 64 導生時間 103 甲、 102 甲：方金雅老師 103 乙、 102 乙：蘇素美老師 103 丙、 102 丙：吳明隆老師 103 丁、 102 小教：凃金堂老 師

65 65 導生時間 請選出本學期各班班長、副班長 ( 或沿用上學期 ) 若有多科系，建議各選一位負責人 可建立班級通訊錄，建立 line 群組