中高职英语教学衔接若干问题的思考 李宏亮 副教授 教育部职业院校外语类专业教指委应用英语分委会委员 浙江省大学外语教研会高职高专分会副秘书长 浙江经济职业技术学院应用英语专业主任.

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1 中高职英语教学衔接若干问题的思考 李宏亮 副教授 教育部职业院校外语类专业教指委应用英语分委会委员 浙江省大学外语教研会高职高专分会副秘书长 浙江经济职业技术学院应用英语专业主任

2 提纲 我与中职 认识中职、文件解读 1. 《浙江省中等职业教育 “ 十二五 ” 发展规划》 2. 教育部职业院校外语类专业教指委中高职专业衔 接的最新文件精神传达 中高职外语教学面临的共同问题： 1. 课程建设 2. 教材建设 3. 人才培养

3 1 、 重视英语类课程建设，提高英语教学质量 （四）创新人才培养模式，深化教育教学改革 不断深化教育教学改革。遵循 “ 以核心技能培养为课程改革主旨、 以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业课 程改革重点 ” 的思路，大力推进中职教育课程改革，全面建设以 “ 公共课程 + 核心课程 + 项目教学 ” 为主要特征、具有浙江特色的中 职教育课程体系。创新中职教育教学模式，普遍推行仿真实训教 学、模拟教学、项目教学、案例教学和技能培训包教学等适合职 业教育的教学方法。有计划地开展中职学校师生技能比赛和创新 创业大赛，全面培养学生的创新意识、创业精神和技能水平。 --- ---- 摘自《浙江省中等职业教育 “ 十二五 ” 发展规划》

4 1.1 ． 课程建设是一项综合的系统工程 课程建设不是狭义的课堂教学，而是一项综合的系统 工程 教育思想与理念 教学团队建设 教学目标与内容 教学方法与手段 教学管理与评价 教学效果与测试 建设成果与学术研究

5 1.2 ．打造一支高素质的英语师资队伍，是 课程建设成功的关键 坚持 “ 教师素养与教学质量 ” 的队伍建设战略： 重视师德教育，提高教师的思想素质，提高教师投身教改的自觉性，落 实教师目标考核责任制 重视教师业务素质和教学能力的提高 外语师资的培训（教学能力、业务知识、职业资格等） 实行指导教师制度（传帮带） 根据本人的特长确定自己的学术研究方向（个人学术方向） 坚持开展 “ 备好一堂课，讲好一堂课，评好一堂课 ” 的专题教研活动 （专题教研活动） 坚持 “ 走出去，请进来 ” ，大力加强校际间交流与合作

6 1.2 ．打造一支高素质的英语师资队伍，是课程建 设成功的关键 建立了一支知识、年龄、职称、学历结构较为合理的、 富有创新精神、朝气蓬勃、团结奋进、学术各有专长 的教师团队。 副教授以上作为学科带头人，发挥了学术领先和教学 领军作用，青年教师发挥了教学和科研生力军的作用。 （平均年龄 32 岁， 45 岁以下硕士研究生教师占 70% ， 1 名正教授， 8 名副教授 ）

7 1.3 ．课程建设要以课程内容改革为核心 高职高专英语教学内容的改革要遵循 “ 以应用为目的， 实用为主、够用为度 ” 的原则。 制定出以《基本要求》为依据的教改整体思路，明 确了英语教学目的和教学过程中的阶段侧重点。

8 1.3 课程建设要以课程内容改革为核心 把英语课程教学的 160 个学时分为 3 个教学阶段， 4 个学期， 各阶段相对独立，各有重点，又相互衔接，循序渐进。 第一阶段（ 1 st term ）：抓好语言共核教学，打好语言基础， 培养基本的语言技能，突出听力技能和口语技能的培养； 第二阶段 (2 nd term) ：培养基本的阅读能力 / 实用写作 / 翻译 能力，重视学生英语综合素质的提高。加强实用交际能力 的训练和培养。 第三阶段 (3 rd -4 th term) ：培养学生的专业 / 职业英语运用能 力。侧重专业词汇、表达认知和基本口语表达能力培养。

9 1.3 ．精品课程建设要以课程内容改革为核心 如何解决课时少，内容多，练习量大的矛盾是外语教学面 临的问题，其出路在于对教学内容和教材进行适度的改革 与调整。 以打造精品课程建设为目标成立 若干个 “ 教学内容研究课题 组 ” ，实事求是地本着英语课程的教学目的和教学侧重点， 对实施的教材进行了认真的分析和研究，并按照几个原则 对教材的内容进行取舍，既保持了教材的系统性，又注重 了教学的实用性，规范了教学内容，完善了校内《英语》 课程教学大纲。

10 1.3 ．课程建设要以教学方法和手段的改革为切入点 坚持贯彻 “ 在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践 能力培养 ” 的教学原则，以培养学生跨文化素质培养语言运 用能力和提高学生学习兴趣为主。 成立 “ 分层次英语课堂教学模式研究 ” 课题组 探索以教师为主导、学生为中心的 “ 活动型、实效型 ” 的英语 课堂教学模式。

11 1.3 课程建设要以教学方法和手段的改革为切入点 端正教学中的主客体关系，围绕教学目标而确 立的教学内容和设计的教学活动都必须建立在 突出 “ 以学生为中心 ” 的教学理念上。 在课堂教学过程中正确处理好语言知识、语言 技能与语言能力之间的关系，刻意培养学生把 获取的语言知识尽快转变为能力和行为。

12 1.4 课程建设要以各类教改小项目为创新点 公共英语课程的建设，近年来申报校级教改 小项目 20 多个，如 《求职英语 --- 校园求职英语大赛》 《汽车英语 --- 车标设计、品牌翻译》 《营销英语》 《文秘英语》 《报关英语》

13 1.5 课程建设要抓好语言测试及教学质量的评价 语言测试及其分析是对教学质量进行科学评估的一种手段，语言测试的内容 和方法给语言教学必然会带来导向性的作用。 成立 “ 英语测试研究项目工作组 ” 。 工作组编写《校内口语能力测试手册》，考官组负责测试； 以教育部颁布的 “ 高等学校英语应用能力考试大纲 ” 为依据，编写出版针对该考 试的考试辅导用书。由于命题突出了基础和应用并重，保证了测试的信度和 效度； 坚持开展期末考试 “ 口试 + 笔试 ” 的考核模式； 组织学生参加高等学校英语应用能力考试 A/B 级考试（笔试）； 组织学生参加托业桥英语考试； 组织学生参加职场英语考试； 组织学生参加大学英语四、六级考试（通过者学校有奖金）

14 1.5 课程建设要以科研与教学紧密结合为突破口 教师学术水平的提高，知识的更新，创新方法和能力的获取 都主要依靠参与科研活动。 科研是教学的理论支撑，教学是科研的实验园地，离开科研 的教学只能造就出 “ 教书匠 ” ，教学与科研的结合就能培养出 教育家。 学术带头人要为青年教师创造条件，鼓励他们积极从事科研 活动，并把科研取得的成果贯穿到教学过程中去。

15 1.6 课程建设成果 2001 年《英语》课程获得校级重点建设课程称号。 2003 年《商务英语》课程获得校级重点建设课程称号。 2007 年《英语》课程荣获校级精品课程的称号。 2009 年《汽车英语》课程荣获教育部 “ 国家级精品课程 ” 的称号。 2013 年《汽车英语》课程荣获教育部 “ 国家精品资源库 建设课程 ” 的称号。

16 1.7 取得的其他成果 1 ．教学效果 2002 级学生参加全国英语应用能力浙江省首次试点 测试，通过率居浙江省试点院校榜首 2008 年，首次参加托业桥英语考试, 居全国高校参考 人数规模第一，通过率第二； 2008 年，我校学生参加浙江省实用英语口语大赛获 非英语专业组特等奖，并代表浙江省参加全国总决 赛获一等奖； 2010-2013 年我校选手连续 3 年获全国英语写作大赛 浙江省赛区选拔赛特等奖 3 人次，并代表省参加全国 总决赛，获优异成绩。

17 1.7 取得的其他成果 2 ．学术科研成果  多年的积累获得校级教学成果二等奖 2. 立项校级重点教改项目 3 项； 3. 立项校级重点建设教材 4 项； 4. 立项省级重点教材 2 部； 5. 累计主编国家级十五、十一五规划教材 3 部； 6. 国家级十二五规划教材 2 部立项建设； 7. 教育部外语类专业教指委立项课题 8 项； 8. 浙江省新世纪教改项目 1 项； 9. 浙江省教育厅科研课题 3 项；省教科规划 3 项 10. 累计发表相关论文 80 余篇；核心期刊 20 多篇

18 1.7 取得的其他成果 3 ．参加各级各类学术团体成果 浙江省大学外语教研会高职分会常务理事单位 杭州市外文学会副会长单位 杭州市翻译协会常务理事单位

19 1.8 课程建设需要的环境与条件 政策（国家 — 省 — 校） 实力（教学团队与教学积淀） 机遇 ( 机遇是为有准备的头脑 )

20 二．以核心课程开发专业教材建设 遵循 “ 以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开 发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业课程 改革重点 ” 的思路，大力推进中职教育课程改革，全面 建设以 “ 公共课程 + 核心课程 + 项目教学 ” 为主要特征、 具有浙江特色的中职教育课程体系。。

21 主编已出版的商务英语专业系列教材 《商务英语口语》北京大学出版社 《商务英语口语实训》北京大学出版社 《国际商务函电》对外经贸大学出版社 《国际商务函电辅导用书》对外经贸大学出版社 《商务英语翻译》对外经贸大学出版社 省重点教材《外贸英语口语》（一）中国人民大学出版社

22 三、商务英语专业人才培养 人才培养目标与定位 核心课程设计 双师教师培养 职业资格证书 工学结合与校企合作

23 希望 职业教育任重道远 让我们携手共进、合作共赢，在课程建设、 教材建设、人才培养等方面加强合作，为我 省的职业教育做绵薄之力！

24 结束语 Thank you for your attention! Email :1336805575@qq.com