刘泽华 华中科技大学 大学英语教学改革汇报 2013 年 4 月. 一、大学英语之困境 二、夹缝之中求生存 三、未来发展的思考 汇报 要点.

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1 刘泽华 华中科技大学 大学英语教学改革汇报 2013 年 4 月

2 一、大学英语之困境 二、夹缝之中求生存 三、未来发展的思考 汇报 要点

3 一、大学英语之困境 1. 社会专家挑刺 把大学英语必修改为选修 取消英语考试（高考、考研、职称） 3. 业内专家意见不一 教学理念、教学方法、课程设置 等等 2. 政府方向不明 一方面加强英语教育（发展纲要） 一方面容忍学分削减 （各校都减） 4. 教学一线谜茫 听谁的？怎么搞？

4 一、大学英语之困境 5. 教师压力山大 外教越来越多，越来越便宜 社会培训机构涉足校园 英语专业打通上课 学生水平越来越高 学生期望值越来越高 教学之外，还要科研 职称压力越来越大 经济收入增幅不理想 … … 转岗、流失 … …

5 一、大学英语之困境 6. 学生怨声载道 ① 英语非常难学 ② 英语不得不学 ③ 没有学到东西 ④ 学了也没有用 ⑤ … … 混点

6 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 1. 求 “ 实 ” –— 根据我校实际情况设定培养目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语综 合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后 的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进 行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合 文化素养，以适应我国社会发展与国际交流的 需要。 《大学英语课程教学要求》 2007 语言能力，自主学习能力、综合素质 国际交流

7 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 1. 求 “ 实 ” –— 根据我校实际情况设定培养目标 培养学生的英语综合应用能力，特别是用英语获取信 息以及国际学术交流中表达和交流思想的能力；培养学生的 英语自主学习能力，以便他们在未来学习工作中能不断更新 拓展自己的知识；培养学生的跨文化交际能力，尤其是参与 国际事务和国际竞争时所需的英语沟通能力；提高学生综合 文化素养，以适应我国社会发展与国际交流的需要。 语言能力 自主学习能力 跨文化交际 国际学术 知识再生 国际竞争 综合素质 —— 我校综合改革提出大学英语培养目标（ 2012 年）

8 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 2. 求 “ 中 ” –— 不冒进，不保守 2003 年三个模块（ 3M ） —— 2004 年三个层次（ 3L ） —— 2010 年 多种模式并存： 8+4 分级教学 ( 面 )+ 启明学院 ( 点 )+ 国际教育学院 ( 点 ) 教学模式： 分层次、个性化、点面结合

9 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 2. 求 “ 中 ” –— 不冒进，不保守 8+4 分级教学模式 ①学分减少： 12 ，四个学期按照 4+4+2+2 分配； ②分类指导： A 类 +G 类 ③课程安排：基础课程 + 提高课程 ④个性化培养：提高课程自由选课（网上选课） ⑤免修平台： A2 ， A3 学生可部分或全部免修大学英语学分 ⑥自主学习：听说 + 自主阅读

10 二、夹缝之中求生存 — 我校教改之课程安排 2. 求 “ 中 ” –— 不冒进，不保守 学生 类别层次 教学 对象 教学 目标 课程 学分学分 教 学 安 排 第一学期第二学期第三学期第四学期 普通班 (G 类 ) 无 基础 中等 普通 要求 基础 + 提高 课程 12 综合英语 I 学时 64 学分： 4 综合英语 II 学时 64 学分： 4 提高课程 (1) 学时： 32 学分： 2 提高课程 (2) 学时： 32 学分： 2 提高班 (A 类 ) A1 类 基础 良好 较高 要求 提高 课程 12 提高课程 (1+2) 学时： 32+32 学分： 2+2 提高课程 (3+4) 学时： 32+32 学分： 2+2 提高课程 (5) 学时： 32 学分： 2 提高课程 (6) 学时： 32 学分： 2 A2 类 基础 优秀 较高 要求 提高 课程 12 提高课程 (1) 学时： 32 学分： 2 提高课程 (2) 免修，学分： 2 提高课程 (3) 学时： 32 学分： 2 提高课程 (4) 免修，学分： 2 提高课程 (5) 免修 学分： 2 提高课程 (6) 免修 学分： 2 A3 类 基础 特优 更高 要求 免修 12 提高课程 (1) 免修，学分： 2 提高课程 (2) 免修，学分： 2 提高课程 (3) 免修，学分： 2 提高课程 (4) 免修，学分： 2 提高课程 (5) 免修 学分： 2 提高课程 (6) 免修 学分： 2

11 申请免修必须满足下列条件之一： 1. 新生入校后的摸底考试成绩拔尖； 2. 在下列英语考试之一中成绩优秀： TOEFL ( 总分达到 100/120 分 或以上 ) 、 IELTS ( 达到 7 分或以上 ) 、 SAT(reading 部分达到 650/800 分或以上 ) 、 ACT( 总分达到 30/36 分或以上 ) ，考试时间 距申请免修时间不超过 2 年； 3. 在以英语为第一或第二语言国家高中阶段连续学习一年以上； 4. 提供其它可以证明英语水平已经达到或超过我校要求的有效证明 材料。 学生根据自己的情况提出基础英语免修或大学英语全免修申请，经 外国语学院面试认定后，教务处批准，正式获得免修资格。 免修课程成绩记为 “ 免修 ” ，不参与 GPA 的计算。 二、夹缝之中求生存 — 我校教改之免修条件

12 A: 听说课程： 1. 依托国家大学英语教学改革示范点及湖北省语言学习示范 中心管理 2. 基础英语听说课程基本上在机房完成 3. 全程监督管理： 签订学习合同 — 实时辅导答疑 — 学习进度管理 — 综合评估 B: 课外自主阅读行动 1. 教师辅助选材 2. 学生领取任务 3. 网上辅导答疑 4. 阶段测试检查 5. 成果展示与评估 二、夹缝之中求生存 — 我校教改之自主学习

13 ①启明学院：强调学术英语听说读写 ②国际教育学院：强调国际测试英语： 雅思 + 托福 + 托业 ③周末托福、雅思班 二、夹缝之中求生存 — 我校教改之点面结合

14 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 3. 求 “ 深 ” –— 加强课程建设，增加学习深度 大学英语基础课程 -- 2004 年开始开设 “ 限选课 ” -- 2008 年 中高级英语课程 -- 2011 年 提高英语课程 -- 大学英语公共选修课程 已开设课程合计 50 余门：太泛，太广

15 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 3. 求 “ 深 ” –— 加强课程假设，增加学习深度 基础课程 : 综合英语 I （ 1-2 级） 、综合英语 II （ 3-4 级） 提高类课程 ： 视听说类 、读写译类（ Skill-based courses ） ESP 类 、文化类（ Content-based courses ） 自主学习类 （ Practice-base courses ） 精简归类，收拢加深

16 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 3. 求 “ 深 ” –— 加强课程假设，增加学习深度 精简归类，收拢加深 综合英语读写译视听说 ESP 文化自主学习 综合英语 I 英文报刊选 读 英语媒体视听初级医学英语跨文化交际 贯穿整个 过程 综合英语 II 基础翻译高级英语听说学术英语 中国文化概 论 英语读写进 阶 英语演讲国际测试 英美文化概 况

17 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 3. 求 “ 深 ” –— 加强课程假设，增加学习深度 ①新生导学：学习方法，国际意识，词汇拓展 ②分级教学（ 8+4 ） ③二课活动（语言学习示范中心） ④自主学习（听说 + 阅读） ⑤暑期夏令营（全外教口语培训） ⑥公共选修课（语言文化类课程 50 多门） ⑦英语二学位课程（七校联合） 构建立体学习环境

18 学生 新生导学 学习策略学习策略 留学指南留学指南 词汇学习词汇学习 基础英语（ 8 ） + 提高英语 (4) 语言技能 文化素质 语言学习示范中心 表演、竞赛 外研社杯外研社杯 二十一世纪杯二十一世纪杯 大学生辩论赛大学生辩论赛 英文歌曲大赛英文歌曲大赛 英文朗读大赛英文朗读大赛 电影配音大赛电影配音大赛 英文小品大赛英文小品大赛 模拟联合国模拟联合国 自主活动 电影放映厅电影放映厅 口语训练营口语训练营 英语电台英语电台 卫星电视卫星电视 工作坊 留学咨询坊留学咨询坊 写作中心写作中心 3C团队3C团队 自主学习 视听说 自主阅读 公共选修课 暑期夏令营 英语二学位 二、夹缝之中求生存 — 我校教改之学习环境

19 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 4. 求 “ 稳 ” –— 稳住学生；稳住教师 教学方法： 教师中心 —— 学习中心 PBL 教学（ Project-based learning ） 教学资源：教材、参考书目、电子资源等 师资队伍：稳定、专业、 ---- 互助提高 教学评估：笔试 + 自主学习 +presentation 形成性评估 + 终结性评估相结合 把握各课程考核的难易度 平衡各课程间的评估结果

20 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 4. 求 “ 稳 ” –— 稳住学生；稳住教师 师资培养： ①学校协同计划 ②学院研究中心 ③暑期短期项目 ④鼓励攻读博士 ⑤送出去请进来 师资待遇 ①提高薪酬水平 ②提供发展机会 ③设置教学型职称

21 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 5. 求 “ 效 ” –— 提高管理效率，提高教学效果 行政管理学术化 由于学分减少（ 14 － 12 ），且学分分配为 4+4+2+2 ， 所以，以年级为管理对象的大学英语系 （一系、二系）的建制已经不能适应新的要求，因 此，我们对教学组织进行改革。 1). 取消大学英语一、二、三系的建制，成立 “ 大学 英语教学中心 ” 。 2). 教学中心下设 “ 教学运行部 ” 和 “ 课程建设部 ” 3). 教学运行部下设 “ 运行与协调 ” 以及 “ 信息管理 ” 两 个块。

22 大学英语教学中心 教学运行课程建设 运行协调信息管理 中英班中英班 基础英语基础英语 视听说视听说 读写译读写译 文化交流文化交流 ESPESP 二学位二学位 网络网络 自主学习：听说＋阅读 研究生研究生 本科生本科生 教师户籍按照课程模块管理。党支部建到模块上！

23 大学英语教学中心 教学运行课程建设 运行协调信息管理 研究生研究生 中英班中英班 基础英语基础英语 视听说视听说 读写译读写译 文化交流文化交流 ESPESP 初级医学英语初级医学英语 学术英语听说学术英语听说 学术英语读写学术英语读写 英美文化概况英美文化概况 中国文化概论中国文化概论 跨文化交际跨文化交际 英语读写进阶英语读写进阶 基础翻译基础翻译 英文报刊选读英文报刊选读 英语演讲英语演讲 英语中级听所英语中级听所 英语媒体视听英语媒体视听 综合英语综合英语 自 主 学 习： 听 说 ＋ 阅 读 二学位二学位 网络网络 本科本科

24 二、夹缝之中求生存 — 我校教改 5. 求 “ 效 ” –— 提高管理效率，提高教学效果 目前： 国社科： 8 项 教育部社科： 12 项 《大学英语》：国家精品课（ 2008 年） 湖北省精品资源共享课程（ 2012 年） 国家级精品资源共享课程 （还没公布结果）

25 三、未来发展之思考 几个概念的个人理解 1. 外语与二语：学习动机与环境 2. 自主学习： 学习方式与内容 3. 分级教学：因材施教与情感培养 4. 个性化培养：选择标准、自我管理、责任感

26 三、未来发展之思考 1. 以服务学生学习为中心来开展工作 2. 以提高教学能力为主导来培养师资 3. 以满足院系要求为手段来获取资源 4. 以提高教学效果为目标来得到认可 路在何方？

27 欢迎大家批评指正！ 谢谢！