教学目的 品味意象、意境，结合虚实相济的写 法，感受情景交融的特点，体会离人情怀。 教学重点： 情景交融的手法和效果。 教学难点 ： 品味诗词意蕴，体会 “ 离人 ” 情怀。 教学课时 ：一课时.

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2 教学目的 品味意象、意境，结合虚实相济的写 法，感受情景交融的特点，体会离人情怀。 教学重点： 情景交融的手法和效果。 教学难点 ： 品味诗词意蕴，体会 “ 离人 ” 情怀。 教学课时 ：一课时

3 课前安排： 1 、整理柳永的基本生平资料，提供给学生。 // 以便让学生领略一个真实的的柳永 。 ①全家为官，唯他落魄。②众人皆讳，唯他不羁。 ③不遇皆隐，唯他入市。 ④名作典故，唯他不衰。 2 、可以让学生利用便签纸，教师选择几句，让 学生从中选择一句，针对一个意象、一处情怀进 行体会，形成简短文字，以备课上投影，也可在 课上操作。

4 导入设计 ：由方文山的《千里之外》导入。 我送你离开 / 千里之外 / 你无声黑白 沉默年代 / 或许不该 / 太遥远的相爱 我送你离开 / 天涯之外 / 你是否还在 琴声何来 / 生死难猜 / 用一生去等待 …… 一代词宗柳永，他笔下的有情人离别又是怎 样一番情景呢？ // 歌词也是关于有情人离别，前往千里之外的， 有助于学生理解《雨霖铃》这首词。 // 周杰伦演唱过，不少学生们都很熟悉，可以 引起学生兴趣。

5 诵读设计： 配乐，让学生朗诵。 学生点评、老师范读、激励学生， // 以求更好把握语气、节奏和情感， 体会词的音韵之美。

6 在诵读基础上，感受词的情感 基调。 凄切 意象、意境 哀婉 （板书） 悲伤 情语 …… // 通过重点体会词中的几个意象， 来体会这首词的景和情的处理特点。

7 一、上阕，从抓住几个意象入手， 体会情景处理上的特点。 寒蝉 / 凄切，对 / 长亭晚，骤雨 / 初歇。 都门 / 帐饮（酒） / 无绪，留恋处， 兰舟 / 催发。执手 / 相看 / 泪眼，竟 / 无 语 / 凝噎。念 / 去去，千里 / 烟波，暮 霭 / 沉沉 / 楚天阔。

8 利用学生便签，激发学生热情， 师生共同揣摩，老师适当拓展， 把握意象内涵，体会离人情怀。 1 、长亭？ 结合：李白《劳劳亭》 “ 天下伤心处，劳 劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。 ” // 长亭外，古道边，留恋处，伤心地 2 、骤雨？ // 凄风冷雨，逼人、恼人，雨亦雨，雨非 雨。

9 3 、兰舟？ （重点） 都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 结合：柳永《采莲令》 月华收，云淡霜天曙。西征客，此时情苦。翠娥 执手，送临岐、轧轧开朱户。千娇面、盈盈伫立， 无言有泪，断肠争忍回顾？ 一叶兰舟，便恁急桨凌波去。贪行色，岂知离绪。 万般方寸，但饮恨、脉脉同谁语？更回首、重城 不见，寒江天外，隐隐两三烟树。 李清照：独上兰舟 …… 一种相思，两处闲愁 …… // 天水茫茫，一叶扁舟，此去便是漂泊、 远离、浪迹天涯，意味着无穷无尽的思念 和悲愁了 。

10 结合意象，揣摩细节中的情感 ① ： “ 都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 ” ？ ？

11 适当拓展： 林逋《相思令》云： “ 君泪盈，妾泪盈，罗带同 心结未成，江头潮欲平。 ” 刘克庄《长相思》云： “ 烟迢迢，水迢迢，准拟 江边驻画桡，舟人频报潮。 ” // 体会船将启航之时，有情人欲饮无绪，欲留 不能，情意绵绵，难舍难分。 // 委婉曲折之至。 // 典型离人心理（板书） // 经典离人情态？

12 4 、烟波、暮霭？ 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天 阔。 结合：杜牧《边上闻胡笳三首》： “ 白沙日暮愁云起，独感离愁万里天。 ” // 黄昏时意象 // 茫茫前路、迷茫的目光、惆怅的心情 // 可以让学生当场再诵读，一字一顿，遂 觉去路茫茫，压抑、苦闷、无奈 ……

13 二、下阕，重在抓住一个意象，体会情景处理 上的特点。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！ // 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去 经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情， 更与何人说 哪些为实写？哪些是虚写？ 傍晚 …/… 明晨 …… 经年 长亭 …/… 杨柳岸 …… 南方 实 ——/—— 虚 （板书） // 虚写之景 ，又是如何体现离人情怀的？

14 5 、残月： “ 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 ” ？ ？ ？ 可以结合： 晏殊《蝶恋花》 “ 明月不谙离别苦，斜光到 晓穿朱户。 ” 周紫芝《江城子》 “ 怎得人如天上月，虽暂 缺，有时圆。 ” // 杨柳的缠绵，晓风的清冷，残月的恼人， 离人的苦闷 …… // 虚景实情，虽是写设想的离别之后的情景， 却进一步渲染了离别时的凄清、伤感氛围。 人有悲、离，未必有欢、合。

15 体会情感的变化： “ 此去经年，应是良辰好景虚设。便纵 有千种风情，更与何人说？ ” 和前文相比，这里虚写中又有着怎样 不同的特点？流露了怎样一种心情？ // 前面的情景处理，到这里几乎不用了， 干脆直抒胸臆，吐血成残阳，可以想 见前面的虚虚实实之中压抑了多少苦 闷、哀婉、悲伤情感。 // 语气中透着一种未来的日子将几乎无 法独自承受意味。离别后的孤独、寂 寞、钟情、思念、牵挂可知将会非同 一般。

16 总结设计： 白描铺叙别景之下，是一番真挚的 爱情。其人、其情、其景、其境 ，虚实 之间，自然交融，终成千古浪漫一别。 这个狭小的长亭，无法让人收住这 份可以穿越时空的愁伤。这个都门的渡 口，无法让人抛下这份令人肝肠寸断的 感情。 于是，别后，离开对方的日子会怎样 度过的呢？会否鸿雁传书呢？会否如月 那样又能够团圆呢？离人也在担心，我 们都在担心，我们课后不妨继续关注柳 永和他的爱情，关注他的多情和离情。

17 课后作业，选择一篇作比较赏析： 1 、与秦观的《满庭芳》词比较： “ 山抹微云，天拈衰草，画角声断谯门。暂停征 掉，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟蔼 纷纷。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。 销魂， 当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得，青楼薄 幸名存。此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤 情处，高城望断，灯火已黄昏。 ” 这首词写于元丰二年冬天。秦观在会稽淹留数月， 与一位多情歌女有过亲密交往，后相离。 2 、周紫芝（宋）《踏莎行》 情似游丝，人如飞絮，泪珠阁定空相觑。 一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 雁过斜阳，草迷烟渚，如今已是愁无数。 明朝且做莫思量，如何过得今宵去！ 3 、背诵这首词。