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報告者：曹仁傑 2016/8/291
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簡介 研究方法 遊戲設計 實驗結果與分析 結論 2016/8/292
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基於國小學童的學習與發展，研究指出利用遊戲玩具的教 學形式，可以吸引兒童學習、玩出興趣，甚至可以幫助學 童提早適應社會生活。 除了數位教材追求互動性和親身體驗的感覺之外，近年來 數位遊戲的大力推行，國人對於玩具以及電玩的傳統概念 漸漸改變，加上數位玩具具有特有的肢體活動特質和社會 互動性 ( 例如：跳舞機、籃球機和飛行模擬器等 ) 2016/8/293
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本研究藉由數位遊戲帶給人的互動、挑戰、好奇等吸引特 質，結合互動與遊戲學習的概念，並利用影像動態偵測技 術，讓數位學習能更有趣、更活潑。 本研究擬達成之研究目的如下： ( 一 ) 設計一配合閩南語教學需求之視訊互動遊戲 ( 二 ) 分析視訊互動遊戲應用於教學活動之可行性與接受度 ( 三 ) 評估視訊遊戲應用於教學在學生互動使用性 ( 四 ) 了解視訊互動遊戲設計應用於閩南語教學之學生學習動機表現 ( 五 ) 對視訊遊戲互動設計應用於數位學習提出建議和修正方向，做 為未來推動或使用上的參考。 2016/8/294
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本研究將針對閩南語的課程為主，依研究對象課程的進度 與主要需求做為編排，應用於實際教學。 本研究對象將採用國小中年級的學童為主，此時期兒童對 電腦依賴性尚未很高，正處於強烈肢體發展中，並具有社 會規範和學習制度，且能對東西有條理的描述。 研究過程中將對研究對象進行攝影、拍照以及錄音，以幫 助本研究以更客觀的方式了解研究對象的使用情形。 2016/8/295
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研究配合閩南語教學需求，設計融入教學活動之視訊互動 遊戲為主要研究目的。 參考數位教材設計模式進行遊戲設計，配合教學單元設計 遊戲融入教學中，並進行小組及專家測試與修正，再實際 導入教學中。 依研究需求與遊戲設計概念分別採用訪談法、問卷調查與 觀察法。 2016/8/296
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訪談法：訪談是針對特定目的所進行面對面的交互談話， 以口述的方式，針對特定對象收集與研究相關的資料。 以訪談內容來分： 結構性訪談 非結構性訪談 半結構性訪談 以訪談人數來分： 個別訪談 團體訪談 2016/8/297
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問卷調查法：本研究利用問卷的形式，作為了解學生學習 動機表現的方式，以利有效瞭解現況。 本研究問卷發展步驟如下： 1) 初擬問卷 2) 修改問卷 3) 問卷實施與分析 2016/8/298
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問卷設計： ARCS 是一套分析學生學習動機需求，可適用 於所有年紀的學習者。 2016/8/299
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觀察法：本研究採用實地觀察法，在自然環境下進行，而 非在如實驗室般控制的環境中。 透過觀察法能有效的從使用者的工作狀態，找到功能與特 徵的設計建議，並藉由錄影紀錄的方式取得資料，了解使 用者於過程中的各種反應。 2016/8/2910
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首先依數位遊戲設計輸入的部份，分為「教材內容」與「 遊戲特性」。 教材內容主要依實際「教學需求」搭配「教學方式」做為 設計考量，並參考實驗對象的教學版本做為教材依據。 2016/8/2911
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遊戲特性的設計參考 Garris et al. (2002) 提出的六個項目 ，做為數位遊戲設計的依據 2016/8/2912
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說明實施遊戲後學習動機「問卷結果」。 研究對象為，國小三年級的學生。男生 14 人，女生 17 人 ，研究收回有效問卷共 31 份。 問卷信度與效度檢定 2016/8/2917
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ARCS 結果分析 學習動機主要針對使用後的意見為主，僅在後測實施。 2016/8/2918
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Relevance （相關性）： 2016/8/2919
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Confidence （自信心） ： 2016/8/2920
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將數位遊戲及視訊辨識技術做搭配，挑選閩南語「認字」 及「音標」學習做為教學內容，完成兩款閩南語教學之視 訊互動遊戲融入教學現場，研究符合閩南語教學需求、策 略等，融合了數位遊戲與視訊互動遊戲，讓數位學習的方 式除了以多元的感官參與還加入了肢體活動的特質 將視訊互動遊戲應用在教學中，教師接受度頗高。認為利 用這樣的互動遊戲，應用在教學中是可行的，因為可以滿 足國小學生愛活動的心理，有明顯提升專注力與學習意願 2016/8/2921
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