合作學習，學習合作 林佩璇 國立台北教育大學課程與教學研究所. 合作學習發展的背景 個人發展 民主社會.

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1 合作學習，學習合作 林佩璇 國立台北教育大學課程與教學研究所

2 合作學習發展的背景 個人發展 民主社會

3 合作學習的定義 合作學習乃是一種有結構有系統的教學策 略, 教師依學生的能力﹑性別﹑種族背景等, 分 配學生到一異質小組中, 鼓勵其彼此互相幫 忙, 以提高個人的學習效果並達成團體的目 的◦

4 合作學習的特點 異質小組 相互依賴關係 面對面互動 個人績效和團體目標 社會技巧 反省歷程

5 合作學習的方法 學生小組成就區分法（ STAD) 小組遊戲競賽法 (TGT) 拼圖法第二代 (jigsaw II) 1. 全班授課 2. 分組學習 3. 學習評量 4. 表揚 5 反省與改進

6 學生小組成就區分法 (students’ team achievement division, STAD) 全班授課 分組學習 測驗 ( 個別測驗 ) 評量 ( 個人進步分數 ) 表揚 ( 個人﹑小組 )

7 進步分數換算表 小考得分 – 基本分數 退步 10 分以上 退步 0-9 分 進步 1-9 分 進步 10 分以上 表現優異 積分 0 10 20 30 30

8 進步分數計分 學生 基本分數 小考得分 積分 小明 81 92 小英 88 85 大朋 96 95* 中一 53 68 大智 78 82

9 拼圖法第二代 (Jigsaw II) 全班授課 分組學習 ( 原小組﹑專家小組 ) 測驗 ( 個別測驗 ) 評鑑 ( 個人進步分數 ) 表揚 ( 個人﹑小組 )

10 專家小組分派 原小組 專家小組

11 小組遊戲競賽法 (team-game-tourament, TGT) 全班授課 分組學習 測驗 ( 學業遊戲競賽 ) 評鑑 ( 個人進步分數 ) 表揚 ( 個人﹑小組 )

12 問題討論 您認為 STAD 評分系統公平嗎 ? 您若採用合作學習於教學活動中, 您比較關 心的問題是什麼 ?

13 合作學習的準備任務 ( 一 ) 界定教學目標 ( 二 ) 設計教學流程 ( 三 ) 決定分組方式 ( 四 ) 設計活動增進小組互賴關係 ( 五 ) 督導及評鑑

14 善用合作促進學習 小組安排技巧 — 異質 拼圖 界定學習目標 刻意互動 — 觀察表 小組互賴關係 利用組間競賽 分數調整

15 界定教學目標 工作目標 合作技巧目標 讓學生了解合作技巧的必要性 確信學生了解合作技巧 安排情境供學生讓學生練習 安排團體歷程作反省改進 鼓勵學生練習這些技巧直到完全內化

16 設計活動增進小組互賴關係 目標相互依賴 獎勵相互依賴 資源相互依賴 角色相互依賴 工作相互依賴 環境相互依賴

17 觀察表 李存小架芙蓉俠女 擔任角色主持人報告觀察記錄 發言三次 以上 欣賞他人 意見

18 教學愉快 !