对外汉语听说教学 --- 侧重口语教学 吴星云 南开大学汉语言文化学院 国家汉办公派汉语教师培训.

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1 对外汉语听说教学 --- 侧重口语教学 吴星云 南开大学汉语言文化学院 hywuxy@nankai.edu.cn 国家汉办公派汉语教师培训

2 汉语课程设置与国际汉语教学情况 从地域看 国内：区分语言技能的课程体系下的口语课 / 听说课 国外：国别不同 / 理念（目标）不同 / 条件不同 / 设置不同 从课程类型看 1 、分课型的口语课 / 听说课 2 、综合汉语课中的口头表达训练 3 、听力课中的口头表达训练

3 几个 “ 老生常谈 ” 的问题： 一、口语（课）教什么 / 学什么？ （基于对语言本身的掌握和研究） 二、口语（课）怎么教？ （基于对课堂教学的把握和研究） 三、口语（课）怎么学？ （基于对二语习得学习策略的了解和研究）

4 一个范例 A ：你这么忙，还来送我们，这使我非常 感动。 B ：为朋友送行是件愉快的事。 …… A ：在这短短的时间里，我们既提高了汉 语水平，又游览了名胜古迹。就要离开 这里了，我还真有点儿舍不得呢！ B ：学习虽然结束了，我们的友谊却是刚 刚开始。

5 另一个范例 京城的买卖大半是在大街上开铺子，胡 同小巷都是住家儿的多。 台湾是中国东南海里的地方儿，南北两 头山岭又多，又大，那山峰长得也好看。 —— 《语言自迩集》 （英 威妥玛编写， 1867 年出版）

6 上篇：口语（课）教什么？ 一、口语与书面语的差异 汉语 差异点： （１）语体不同 （２）口语具有即时性 说的汉语 看的汉语 口语 口语表达 书面表达 书面语 语言的范畴 言语的范畴

7 上篇：口语（课）教什么？ 二、口语表达的特点（与书面表达比较） （一）即时性（与思维有关） 表现为：冗余成分 / 自我更正 / 重复 / 解释性成分 / 估测性成分等 （二）交际性 与会话密切联系 （三）言语丰富多变

8 上篇：口语（课）教什么？ 三、口语教学的目标和任务 （一）总体目标 / 任务： １、训练口头表达能力／言语交际能力 ２、掌握口语（词语／句式） （二）不同层次的教学目标 / 任务 初级： （ 1 ）在语流中进行音义联系的教学 （ 2 ）在语法结构和句式教学中，促进二语思维模式的形成 （ 3 ）在语用规则中，传授富有特色的文化传统

9 上篇：口语（课）教什么？ 中级： （ 1 ）在语流中训练对语气、语调的把握、理解和运用 （ 2 ）训练口语化惯用表达式和词语的使用 （ 3 ）训练成段表达 高级： （ 1 ）从话语着眼，从话题着手 （ 2 ）在交际活动中培养综合言语交际能力

10 上篇：口语（课）教什么？ 四、关于教学内容的选择和活化 １、目的：使教材中有助于口头表达的言语 信息 “ 活 ” 起来，达到训练目标。 ２、做法举例：初级阶段口语课 教材言语信息： （１）会话套语 （２）表达技巧

11 上篇：口语课教什么？ （１）会话套语： 会话场合／对象类似时可以套用的话。包括固定 词组／句型／礼貌用语／特殊语言片断。 “ 好久不见 ”” 你最近好吗？ ” 要是 … 就好了 ” １）方法： ａ．教语义和语用规则／条件， 如 “ 可不是吗 ” ｂ．及时归纳总结同类套语并对比，如 “ 是／就是 ／是啊／可不是吗 ” ２）效果：使口头表达流利，话语连贯

12 上篇：口语课教什么？ （２）表达技巧： 出现交际困难时，使交际活动顺利进行所需要采用 的一些交际策略。如插话、举例、释义等 １）表达困难： ａ．插入语： 嗯／这个／怎么说呢／我的意思是 … ／你知道 … 吗 ｂ．释义／举例的句式／词汇： 就是／也就是／比如 / 好比说 ２）理解困难： ａ．请求重复的句式：什么／对不起，请再说一 遍／对不起，你的意思是 … 吗 ｂ．表猜测句式：是不是 …… / 你是说 ……

13 中篇：口语（课）怎么教？ 一、对教材的处理问题 （一）初级口语教材的活化 （二）中级口语教材的补充与系统化 （三）教材淡化与高级口语教学 设置情景／课堂辩论／社会实践：采访

14 中篇：口语（课）怎么教？ 二、口语教学法 （一）常用教学法： 1 、提问式口语教学 2 、语段 / 语篇口语教学

15 中篇：口语（课）怎么教？ 3 、基于交际任务的口语教学 （１）任务教学法：在 “ 用中学 ” 的原则下训练言语交际 例如：相互介绍／购物／订房间 / 租房 / 找工作 （２）特点： 注重意义／解决某个交际问题／真实性／注 重完成任务／评估输出结果 （３）实施三阶段： ａ．任务前： 布置交际任务／导入新语言形式／帮助学生准备 ｂ．任务中： 学生完成交际任务／教师记录或录音 ｃ．任务后：教师讲评 （４）优点：交际性／真实性／注重语言输出 （５）关键：追求语言内容与语言形式的平衡

16 中篇：口语（课）怎么教？ （二）不同水平的口语教学法 1 、初级口语教学中的 “ 听读 ” 训练 2 、中级口语教学中 的 “ 朗读 ” 训练 3 、高级口语教学中的 “ 辩论 ” 训练

17 中篇：口语（课）怎么教？ 三、课堂教学环节的教学技巧 1 、课堂导入技巧： 插图式 （提示购物话题） 背景式 （需要买过节的食品） 讨论式 （互相询问想买的东西）

18 中篇：口语（课）怎么教？ 2 、课堂训练技巧： 适时提示 教师提问式示范 — 学生回答式模仿 （训练 言语交际） 范文框架式示范 — 学生填充式模仿 （训练 语段生成）

19 中篇：口语课怎么教？ 3 、纠错技巧： 区分阶段 因人而异 突出重点（区分系统性错误与语误） 及时与恰当

20 下篇：口语（课）怎么学？ —— 外国学生口语学习策略 调查显示（如何培养独立交际能力？） 发挥教师的指导作用：师生互动（如问答 / 讲解练 习） 强调情境性学习（模拟环境学习和使用） 积极利用同学间的相互合作：生生互动 （如 Pair work/ 小品练习 / 小组调查 / 小组报告等）

21 小结（参考原则） 口语教学的灵活性／多变性 1 、根据教学对象 / 学习者调整教学设计 2 、根据教材情况调整教学内容、教学计划 3 、根据教学条件调整教学方式和方法 （如组织形式） 口语教学的原则性 1 、以培养口头表达能力和言语交际能力为核心 2 、以学生 “ 说 ” 的练习为主体 3 、课堂教学互动性与交际性

22 推荐书目 《对外汉语听说教学十四讲》杨惠元著 北京大学出版社 2009 年 11 月