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语言训练 深圳市特殊需要儿童早期干预中心 黄彬
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什么是语言 语言：它是一种符号，用来表达人类思想和 感情，做为人类交谈或相互传递信息的沟通 工具。是人类的思维工具和最重要的交际工 具。 广义：口头语言、书面语言、表情、手势、 信号、标志、音乐、图画、雕刻等 狭义：口头语言
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理解性语言和表达性语言 理解性语言：是一种内部言语，是感受和了 解词语的能力 孩子不只是从他所听到的声音、看到的 手势或文字符号去接收信息，更能从词语排 列顺序、语速和语气音量的变化来了解它所 代表的意义，并让孩子可以不断地将所听到 的词汇与实物或概念联系起来。
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理解性语言和表达性语言 表达性语言：是一种外部言语，是借由声音、 手势、口语或文字来表达想法、意愿和请求 的能力。人们需对内部语言进行构思、加工、 组织才能转化为外部语言。 理解性语言先于表达性语言
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什么是言语 言语：是语言的一种表现，是个体借助语言 传递信息进行交流和思维的过程。它是依附 于语言的一种行为。
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简而言之，语言是交际和思维的工 具，而言语则是对这种工具的运用。 两者关系
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语言的表现形式 口语 非口语 肢体语言：哭、笑、手势、姿势、面部表情、 动作 非语言符号：信号、标志、音乐、图画、雕 刻等等 书面语 — 文字
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听说读写 听 —— 说 读 —— 写 口头语言 书面语言
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语言发展的阶段 提供语言刺激环境 — 语言输入 注意 / 察觉 — 概念和词汇 情境理解 — 具体事物和看得到的动作 自由理解 —— 概念和语言的关联性 仿音 — 模仿声音和说话
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语言发展的阶段 有限的表达性语言 — 命名形容词和少许动词 更多的表达性语言 — 介词和词组 语言的交流 — 简单句的使用（请求和问句） 语言成熟期 — 语言符合语法，拥有 5000 以上词汇 技巧 — 阅读，书写，拼音和作文
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幼儿语言发展的三个重要历程 口语前期（非口语阶段）：用动作、手势、 声音引起注意并与人互动 基本口语能力建立阶段：词汇 — 简单句 — 复 合句 — 复杂句（语段） 语言发展的成熟期：提升了词汇的质与量、 提高说话的清晰度和流畅度、能使用正确的 语法、能清楚地完整地表达思想、意愿、请 求
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0-6 岁的语言发展 口语前期 0-3 个月：啼哭、眼神接触、微笑、对声音有 反应 3-6 个月 发出许多种听起来像说话的声音 也会运用一些非说话的声音，像尖叫和呐喊 能分辨生气和友善的声音之间的差异
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0-6 岁的语言发展 口语前期 6-12 个月： 能辨认出常见物体的名称 使用简单的手势，如拍手或大喊大叫来吸引 他人注意力 咿呀学语的声音变得越来越复杂 开始使用面部表情（如眼睛注视）、发音和 手势（试图抓东西、指东西）来沟通
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0-6 岁的语言发展 基本口语能力建立期 12-18 个月：开始使用许多单字，虽然他们可 能发音不清楚 18 个月 -24 个月（电报语）：别人对他所说的 话大部分能了解，开始使用短短的句子。
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0-6 岁的语言发展 基本口语能力建立期 2 岁 -3 岁：简单句 说话的内容大大增加，能以时间和地点的方 式描述事情 说话的技巧变得较为熟练 对于指令和问题有所回应 到 36 个月时，与孩子不熟的人也都能大致了 解孩子说的话，即使偶尔仍有发音上的错误。
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0-6 岁的语言发展 基本口语能力建立期 3 岁 -5 岁：复杂句的使用 能造句和说故事 掌握大量的词汇，能够使用含有八个或更多 字的句子 能转达信息 能够谈论昨天发生的事或明天将要发生的事 不停地问问题
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0-6 岁的语言发展 基本口语能力建立期 5 岁 -6 岁：语言发展的成熟期 孩子的说话能力基本和成人一样 能清楚发出每个音 有时会犯语法上的错误 词汇持续增加
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语言组成要素 语音：是口头语言的物质载体，是由人类发 音器官发出的表达一定语言意义的声音。 语义：指词汇个体意义以及在句子中关联意 义的相关知识，包含了词、句子和语段三个 语言层面的内容。 语法：是词、句连接的语言规则。 语用：是指在一定环境中对语言的应用。
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语音训练 初级 鼓励孩子发出声音，积极给予回馈 引导孩子建立模仿发音的意识 引导孩子模仿声音长短、大小和音调等初级 超音段的变化 简单的语音学习 韵母（ a 、 o 、 u 、 e 、 ao 、 ou ） 声母（ m 、 b 、 p 、 d ）
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中级 言语节奏模仿练习 进行自然语流及声气结合初级水平的练习 语音发展学习 韵母（ i 、 ü 、 ai 、 ie 、 ei 、 ui 、 iu 、 an 、 en ） 声母（ h 、 w 、 n 、 t 、 y 、 l 、 f 、 k 、 g 、 x 、 j 、 q) 单音节声调表达练习 语音训练
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高级 学说悄悄话 进行高级水平的语流及声气结合练习 语气表达练习 学习绕口令 学唱旋律简单的歌曲 语音发展学习 韵母（ in 、 ing 、 üe 、 un 、 ün 、 er 、 ang 、 eng 、 ong ） 声母（ s 、 c 、 z 、 r 、 sh 、 ch 、 zh) 语流中的声调表达练习 语音训练
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语义和语法 词汇 包括：名词、动词、形容词、数词、量词、 代词、副词、介词、连词、助词、感叹词等 等 名词：具体名词和抽象名词 具体名词（人体部位、称呼、水果、蔬菜、 食品、服装、生活用品、交通工具、动物、 植物等等） 抽象名词（方位名词、时间名词）
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举例 人体部位 称呼 水果、蔬菜、食品、 服装、生活用品 交通工具 动物、植物 方位名词 时间名词
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举例 动词（反映人物外部动作和行为的词汇；反映心理活动； 助动词：会、要、可以 …… 、趋向动词：来、去、回等） 形容词 数词（基数词和序数词） 量词 代词（人称代词、指示代词、疑问代词） 副词（程度副词、时间副词、范围副词、否定副词和语气 副词） 介词（表示对象：对、比、让 …… 、表示时间处所：从、 向、在 …… 、表目的方向：为了、经过 … 、表依据：按 照 …… ） 连词（和、与、因为 … 所以 … ） 助词（的、地、得、了、着、过 …… ） 感叹词
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如何选择词汇 孩子喜欢的人和物 每天能够看见的，日常生活中有的 孩子熟悉的，有趣的 孩子容易看清口形的，从语音学角度看比较 容易发音的 有训练条件和训练环境的
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判断孩子理解词汇的标志 能准确辨认语音或口形，而且知道这个语音 或口形代表的内容 能抓住这个词的特点和意义，形成正确和完 整的概念 对这个词作出相应的反应和动作
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积累基本词汇的方法 在自然的环境中随见随教 布置一个环境，有意识有准备地去教 接触实物，边观察边教 建立剪贴本
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语义和语法 词组 偏正词组 动宾词组 主谓词组 联合词组 述补词组
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什么样的情况下，考虑开始鼓励孩子 使用两个词语？ 在孩子的语言表达中，已有几次能把两个词 连在一起说 孩子已能正确使用相当数量的单词
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语义和语法 句子：单句和复句 单句 陈述句 疑问句（是非、特指、选择、反问句） 祈使句 感叹句 其它（把字句和被字句）
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句子 复句 联合复句：并列关系（一边 … 一边）、承接 关系（先 … 然后 … ）、递近关系（不但 … 而 且 … ）、选择关系（是 … 还是 …) 偏正复句：因果关系（因为 … 所以 … ）、转 折关系（虽然 … 但是 … ）、条件关系（只 有 … 才 … ）
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语义和语法 语段 儿歌 故事
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语用能力 语言的运用能力，实际指的是语言沟通能力， 孩子不仅要知道说什么，还要知道如何说， 什么时候说，在哪里说以及对谁说的问题， 有关人际、文化和语言习俗等恰当支配语言 使用的知识都属于语用领域。
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如何扩展语言 由已知的字词带入词汇的建构与扩展 开 — 打开 — 打开门（窗、抽屉、袋子） —XX ， 请你帮我打开门 — 我想吃饼干，请你帮我打开 好不好？
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听障儿童常见的语言问题及处理 策略 形式结构方面 语言中大量使用名词、动词，副词、代词等 很少出现，遗漏功能性词语，语句不完整 句式简单，很少或基本不使用复合句式 语序错误，前后颠倒
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听障儿童常见的语言问题及处理 策略 内容方面 词汇量不足 词语理解死板，只会以固定的方式使用词语 对抽象意义的词汇理解水平较低，不理解比 喻句、多义词等
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听障儿童常见的语言问题及处理 策略 语言运用方面 不了解社会交往中的礼貌行为 掌握语言死板、不灵活 语言的实际运用能力差，不能进行问答交流， 只会鹦鹉学舌 词语概念理解不清，使用不当 缺乏交流的积极性
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