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浙江省温岭市教研教科室 陈聪富 联系电话： 0576 － 86210885 13736650228 E-mail: congfuchen@126.com —— 适合学生健康成长的质量管理机制
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“ 快乐学习 ” —— 质量管理的核心
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史上最牛的希望小学 在汶川大地震中，有一所距离北川县城仅 8 公里的希望小学，因 其坚固不倒的教学楼而闻名全国。学校周边已成瓦砾，而这座楼仅 在交接处有两条细细的裂缝，整栋楼稍有倾斜。 483 名学生和 28 名 教师得以逃生。 “ 我们只是按图施工，老老实实地盖了这个学校。 ” 钢筋 1 根也不 许少；沙子、水泥和碎石的比例以及水泥的标号、用量，都必须符 合规定。 现实与发展中的质量水平，取决于制度设计的科学 性以及制度执行有多大的规范性： —— 因地制宜 · 因材施工 基础教育的制度设计与执行科学规范吗？
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教育工作的特殊性，决定了最不能急功近利。但是，为什么还有 那么多学校为了让学生在短期内快出成绩、出好成绩，而做出一些 浮躁的、有损学生身心健康和长远发展的事情呢 ? 我们能否放下眼前的功利，老老实实地、默默地去做那些可能长 期见不到效益的事情 ? 这是每一位教育工作者都需要在内心回答的 问题。 —— 首先要有社会责任感 —— 其次要建立并运行相关制度（智慧教学 · 管理品 质），使校长和教师的切身利益同其促进学生长远 发展的实绩紧密关联起来 偷功减料 加工加料偷功减料 加工加料 ？学生学习不快乐
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在物理学中，能量通常用 E 来表示，质量则用 M 来表示 。 “ 如果在 E 和 M 前面都加上一个负号，它们又分别表示什 么意思呢 ?”1928 年，年仅 26 岁的保罗 · 狄拉克提出这个在 经典物理学界看来简直是 “ 疯狂 ” 的问题。 “ 于是，他获得 了诺贝尔物理学奖 !” 同样是诺奖获得者的丁肇中在一次演 讲中调侃道： “ 他获奖这一事件说明了两个问题：第一， 诺贝尔奖是很容易获得的；第二，天才和疯子的差别， 有时是很小的 ” 。 一个人的创新之举，往往就建立在其看似疯 狂的异想天开之上；同时体验并享受 “ 快乐学习 ” 保罗 · 狄拉克的故事（英）
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三个泥瓦匠在砌一堵墙，一位哲人问三个人：你们在干什么？第一个 人回答说：在砌墙；第二个人回答：在盖一幢楼；第三个人回答：我们 正在建设自己的家园。 哲人听后拍了拍第三个人的肩头说：今后你将是幸运的。果然，许多 年以后，第一个人依然是泥瓦匠，第二个人成为工程师，第三个人成为 前两个人的老板。 —— 劳动态度决定命运 —— 快乐学习既是一种动机、体验、情感，也 是一种方法，更是一种态度 —— 培养学生 “ 快乐学习 ” 的态度，这既是基础 教育的重要任务，更是质量管理的核心 快乐学习
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“ 智慧教学 ” —— 质量管理的基础
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诺贝尔奖焦虑 2008 年度 10 月 13 日晚，诺贝尔奖全部揭晓。 在获奖名单中，有 4 位日本人，分别在物理和化学领域凭借创新 性的重大成就而获奖。他们是：日本高能加速器研究机构名誉教授小 林诚、京都大学名誉教授益川敏英，以及美籍日裔科学家南部阳一郎 和下村修（而后面的两位都在日本接受了完整的教育）。至此，在诺 贝尔奖的历史上，已经有 16 位日本人留下了他们的名字。 东亚邻居的诺奖成绩单，更加剧了我们的焦虑：自该奖 1901 年颁发始，共有（ 10-2 ）位华人获奖，却无一人是中国 本土科学家，或者在中国大陆接受过完整的教育。 诺贝尔奖的焦虑在于：中国的教育是分数第一 ( 高考中考、 公务员招聘、社会评价、校长评价 ), 而不是智慧第一。 但是，分数是否真的决定人的命运呢？
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袁隆平荣归母校遐想 袁隆平大一下期末成绩单： 英文 93 ，国文 64 ，植物学 65 ，普通化学 60 ，地质学 88 ， 农业概论 88 ，气象学 84 ，农场实习 67 。 2008 年 10 月 27 日晚，世界杂交水稻之父袁隆平荣归母校 —— 西南 大学 ( 袁隆平毕业于西南大学前身之西南农业大学 ) 。 场面相当壮观：摇旗子、举画像、拉横幅，学生们冒雨在校门口 排了半公里长队。袁隆平院士现身时，上千人的欢呼响彻校园。在 餐厅，有人专门在餐桌正中摆了一个玻璃缸，里面盛满了大米，缸 壁上写了一句话： “ 饮水不忘挖井人，吃米不忘袁先生。 ”
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中国高校杰出校友排行榜 所有的杰出企业家中，没有一位是高考 “ 状元 ” ；在学术 领域，中国两院院士、外籍两院院士、长江学者和 “ 长江 学者成就奖 ” 获奖者中，也没有高考 “ 状元 ” ；杰出政治家 中，同样没有高考 “ 状元 ” 。 世界知名的 200 所顶尖高校中，美国占了 2 ／ 3 ，并且荟萃了 70 ％的诺奖得主、 30 ％的工 程类论文以及 44 ％经常被引用的论文。 美国高等教育硕果
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因为在中国，考试成绩能够把人划分为三六九等， 所以我们的教学与管理重知识不重能力；重结果（标 准化答案）不重过程；重升学不重责任。这种 “ 功利 ” 趋向使得教学的智慧与管理的品质同时退却！ 在以公平与质量为主题的今天，我们如何利用我 们的智慧与品质，来保障学生的健康成长呢？ —— 本质上，质量管理的基础，在于构建科学的 课堂教学评价标准。 —— 考试成绩并不能代表实际能力，更不能 预示学生将来的成就。为什么我们还如此热捧 状元？片追考试成绩？
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课堂是什么？ 课堂 —— 班级授课制下的教学活动场所（狭 义）。如教室、实验室、阅览室、体育馆等。 课堂 —— 自然界和社会（广义）。如山川 · 河 流 · 海洋 · 宇宙、 “ 莫拉克 ”· 地震 · 旱涝、信息时代 · 知 识经济 · 色情暴力 · 环境恶化 · 城乡差异 · 以人为本 · 民 主政治等。
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我认为： 课堂是学校的心脏、人生的起点、民 族的希望； 变革教育先要变革学校，变革学校先 要变革课堂，变革课堂先要变革教师； 变革教师先要变革校长 …… 课堂教学的好坏直接决定教育质量的 高低。
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课堂缺什么？ 缺少科学目标 缺少精心设计 缺少正确引导 缺少因材施教 缺少系统反思 缺少智慧生成 缺少生命关照 因生施教
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有效（合格）课堂的基本标准 理念：影响到位（学生为本 · 差异教学 · 全面发展 ） 目标：设计科学（三维 · 适切性 · 操作性 · 检测性） 方式：提供合理（自主 · 合作 · 探究） 情景：创设多元（主动 · 多向 · 和谐） 作业：分层有效（前 20 ％ · 后 20 ％） 效果：感觉良好（学力发展 · 人格成长）
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智慧教学 智慧教学 —— 基于有效课堂的，促进学生健康成 长的教学。具有目标性、民主性、创造性、多元性、 高效性等基本特征。 理念是智慧的：学生利益高于一切，不让一个学生掉队； 学生健康成长 目标是智慧的：符合课程标准；符合学生实际；可以实践检测 制度的智慧的：评价科学有效；奖励合理适切；管理规范有序。 技术是智慧的：标准解读；学情把握；教材处理；课堂组织； 语言表达；即时评价；命题析题；改作辅导； 信息整合 ……
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我们追求的智慧教学应该是常态的。 但是，常态的教学智慧常常被制约，表现为： 一是教师的社会责任意识。即对学生的一生发 展负责，还是对学生的分数发展负责； 二是校长的教学质量观。即一味迎合社会分层 的需求，还是按照教育与人的发展规律办学。 三是大众的社会需求。即渴望通过教育分层跻 身上流社会，认同考试质量就是教学质量。 —— 这里涉及的是学校的管理的品质与社会分 层的标准问题。
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“ 品质管理 ” —— 质量管理的根本
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台湾作家张晓风在送儿子上学的第一天，向学 校发出追问： “ 我，一个母亲，向你交出我可爱的 小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢 ?” 是啊，数以亿计的天真烂漫的儿童，带着纯真可爱 的笑脸、带着父母的无限疼爱、带着民族的未来和希 望，蹦蹦跳跳地走进学校，而我们， “ 给了学生怎样的 教育 ? 将回馈给家长和社会一个怎样的公民 ?” —— 在这里孕育着的也许是 “ 品质管理 ” 问题 还我一个怎样的人呢
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品质管理 《现代汉语词典》解释： 品质是认识、品性等的本质。 品质是质量、信誉、责任和文化的集合。 品质不仅是产品，也是 “ 人品 ” 的一种外在表现。 品质管理的发展： 不让不良品出厂 → 依靠检查的品质保证 不制造出不良品 → 依靠工程管理的品质保证 不企画不良品 → 依靠源流管理的品质保证
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管理理念是有品质的： 发展是自主的、和谐的、科学的 管理目标是有品质的： 管理在于生产品质学生 品质教师 品质学校 管理制度是有品质的： 凝聚人心、激发潜能 非单纯的控制、约束、胁迫
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质量增值 评价标准 教学管理 的科学性 管理 理念 管理 制度 管理 策略 教师教学 的有效性 专业 情意 课堂 教学 研究 水平 优质 师资 学生发展 的增值性 道德 品质 学业 成绩 个性 特长 品质管理的探索 —— 摘自 “ 温岭市中小学教学质量增值评价方案 ” “ 温岭市中小学教学质量增值评价方案 ” —— 详见 “ 温岭市中小学教学质量自我评价申报表 ” “ 温岭市中小学教学质量自我评价申报表 ”
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品质管理 智慧教学 基础 核心 根本
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培养学生 “ 快乐学习 ” 的态度 锤练教师 “ 智慧教学 ” 的风格 提高学校 “ 品质管理 ” 的水平 让我们一起努力吧！ 为了过程公平 为了全面质量 为了健康成长
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公平 · 质量 · 健康 —— 未来十年教育展望 促进公平 —— 基本国策 提高质量 —— 核心任务 健康成长 —— 学校一切工作的出发点与落脚点
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公平 · 质量 · 健康 —— 未来十年教育展望 坚持以人为本 全面实施素质教育 核心：培养什么人，怎样培养人 目标：建设者 · 接班人 重点：社会责任感 · 实践能力 · 创新精神 思路：德育为先 —— 立德树人 能力为重 —— 学习能力 · 实践能力 · 创新能力 全面发展 —— 德 · 智 · 体 · 美（劳动 · 安全 · 生命 · 国防 · 可持续）
