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Hsu Yuchien 20041 作文基本能力教學實務 許育健
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Hsu Yuchien 20042 學生應有的寫作能力 能力指標、教材編選、教學、評量 你的孩子是李白還是杜甫 能力取向的評量已經漸漸形成 …
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Hsu Yuchien 20043 寫作能力指標 寫作能力指標 一、寫作能力指標 ( 第一階段 )寫作能力指標 寫作能力指標 一、寫作能力指標 ( 第一階段 )寫作能力指標 F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好 的寫作態度與興趣。 F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練 習常用的基本句型。 F-1-3 能認識各種文體的寫作要點，並練習 寫作。 F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。
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Hsu Yuchien 20044 一、寫作能力指標 ( 第一階段 )( 續 ) F-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤， 並加以修改。 F-1-6 能概略知道寫作的步驟 ( 從收集 材料，到審題、立意、選材及安 排段落、組織成篇 ) ，逐步豐富 作品的內容。 F-1-7 能認識並練習使用標點符號。 F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
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Hsu Yuchien 20045 一、寫作能力指標 ( 第二階段 ) F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、 組織成篇。 F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的 寫作。 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 F-2-5 能具備自己修改作文的能力，並主動 和他人交換寫作心得。
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Hsu Yuchien 20046 一、寫作能力指標 ( 第二階段 )( 續 ) F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安 排段落、組織成篇的寫作步驟進行寫作。 F-2-7 能瞭解標點符號的功能，並在寫作時恰 當的使用。 F-2-8 能把握修辭的特性，並加以模仿及運用。 F-2-9 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經 驗和樂趣。 F-2-10 能欣賞自己的作品，並發揮想像力，嘗 試創作。
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Hsu Yuchien 20047 二、寫作教材編選 應配合單元教材及相關教材 – 作文基本練習 ( 造詞、造短語、造句、句子 變化 ) – 敘寫技巧 ( 擴寫、縮寫、續寫、仿寫 ) – 寫作步驟 ( 審題、立意、選材、組織、修改、 修辭等 ) 作文教材宜配合學生需要、季節時令、生活環 境，以啟發學生之創意，並設計不同題型，以 供學生練習。【即山鑄銅，煮海為鹽。】
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Hsu Yuchien 20048 三、寫作教學原則 重視學生自身經驗與感受陳述 – 第一階段寫作訓練，著重學生興趣的培養 – 第二階段引導學生主動寫作，並與他人分享 – 第三階段培養學生樂於發表的寫作習慣 激發學生寫作興趣，喚起內在情感經驗 – 第一階段由口述作文開始引導 – 第二階段由口述作文轉換成筆述作文 – 第三階段能熟練筆述作文 作文是無聲的語言，說話是有聲的作文。
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Hsu Yuchien 20049 三、寫作教學原則 ( 續 ) 指導學生認識，並恰當使用標點符號。 瞭解本國文法與修辭的特性，並能嘗試 欣賞與運用。 配合本國語教材之範文教學，嘗試創作 各種不同類型、不同場合、不同風格的 文章。
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Hsu Yuchien 200410 四、不同階段的寫作教學重點 低年級－口頭作文 – 畫畫說畫、看圖說話、故事接力 中高年級－書面作文 – 圖解作文（黃基博） 1. 尋找材料； 2. 中心思想； 3. 選材； 4. 分段； 5. 文體 – 擴、縮、改寫作文 – 命題作文 審題、立意、運思、取材、布局、組織成 篇、檢視
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Hsu Yuchien 200411 五、寫作能力學習評量 創意 字句 取材 內容 結構 文法 修辭 標點 林良說： 我們似乎沒有範本可以照抄。 我們唯一的範本是游水的魚， 水中沒有軌道， 魚卻能游出自己的豐姿來。 ～給孩子表現出天真與稚氣～ 「作文批改」～ 並非散彈打鳥，也非無的放矢！
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閱讀與寫作的結合 理解 模仿 What How 語詞 句型 段落 篇章 修辭、敘寫技巧 基本構句 關聯詞 標點 主要段意 中心句 句群安排 寫作步驟 適切應用
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Hsu Yuchien 200413 學生作文能力的序列指導 語詞的認知與應用 完整、正確且通順的句子 ( 基本文法、標點 ) 複句的練習 ( 看圖、說話 ) 組句成段 試擬大綱 組段成篇 ( 寫作步驟 ) 敘寫技巧與修辭的運用 修改作文
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Hsu Yuchien 200414 字詞為作文之本 ~ 句之清英，字不妄也 字詞的本用與活用 – 「花」：牆角的小花、 他是個花花公子 奶奶眼花了、不知花了多少錢 由字成詞，詞義亦異 – 「會」：開會、機會、領會、會談、會員 … 語詞或有精細不同；或有約定俗成 – 食物 → 水果 → 蘋果；發展、發達、發揮 以上下文理解類詞理解應用理解 善用以上下文理解、類詞理解、應用理解等策略
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Hsu Yuchien 200415 語意完整、語詞正確、語序通順的句子 語意完整 – 他們興建了一座最大的水庫。 – 我一口氣跑到家，跑得氣喘如牛。 語詞正確 – 這一盞燈很（光亮、光明） – 祝你前途一片（光亮、光明） 語序通順 – 我家要搬到鄉下去，為了省錢。
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Hsu Yuchien 200416 句子 單 ( 詞組 ) : 簡單、直接 ←→ 複 ( 多單句 ) ： 複雜、圓滿、傳神 關聯詞 ( 連接詞 )→ 聯繫、邏輯 –1. 並列 ( 對等 ) ： … 又 … 又 –2. 承接：於是，然後 –3. 遞進：並且、更加、不但 … 而且 –4. 連鎖：越 … 越 –5. 選擇：或者、不是 … 就是 … –6. 轉折：雖然 … 可是 ( 但是 ) –7. 假設：如果 … 就 … –8. 條件：只有 … 才 … –9. 目的：為了、以免、 10. 因果：因為 … 所以 …
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Hsu Yuchien 200417 句子的訓練方式 語詞造句 句型造句 – 替換語詞 農人和懶惰做了朋友，收穫就會減少了。 – 換句話說 凡是立大功、做大事的人，都是先吃盡苦頭，最後才成 功的。 – 依式造句 有高的、有矮的，不用說，從外表看去，就知道我比較 喜歡誰了。 – 關聯詞造句
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Hsu Yuchien 200418 看圖作文 基本原則－先說再寫（ 我手寫我口 ） 言之有物、言之有序、言之有理 提早寫作 → 文字＋注音符號＋圖畫 三者穿插運用，綜合表現他們創意與想法。 提早寫作 看圖說作的類型 – 多幅、少幅連環圖 – 單幅多景圖、單幅單景圖（中高年級） 原則－由動到靜、由連環到單幅、由具體到抽象 －共作 → 助作 → 自作
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Hsu Yuchien 200419 看圖作文的要領 符合題目要求 ： 字數要求（含標點）；內容性質（記敘、說明、議論） ； 圖文相符（不能任意添加） 具敏銳觀察力 – 人物 ： 1. 外表 －外形、身材、年齡、容貌、五官、服飾、 表情、動作、姿態等 ； 2. 心理 －性格、態度、感受等 – 景物 ：整體特點、局部特寫、空間位置等 – 事情 ：起因、發展、結果等 分辨圖中主、次角色 決定處理手法 ( 規劃出敘寫的順序 ) – 主角明顯時：向外投射或向內歸結 – 主角不明顯時：順時或逆時向敘寫
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Hsu Yuchien 200420 「文法」在作文中的功用 基本的語句結構 = 主詞十謂語 ( 動十賓 ) 善用「補語（詞）」，使語句更意義完足 – 加上時間、地點、原因、目的 … 等 善用「轉品」，使文句活潑生動 – 你越是冷淡他，他就越捨不得你。 – 春風又綠江南岸 善用「形容詞」、 「副詞」使文句明確具體 – 說完了話，老人（ ）合上眼睛，他走了。 – 一百公尺徑賽，我跑得很快。 – 他（很、最、極、稍、甚、更、太、略）迷糊！
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Hsu Yuchien 200421 簡單的修辭格 （除了準確，更要精采 ） 內容 以內容而言 – 譬喻 → 本體＋喻詞＋喻體（具體、形象化） – 擬人 → 使事物具言行、思想、情感 – 擬物 → 使人的形象更鮮明 – 對比 → 相對或相反的事物並列 – 摹狀 → 摹寫出聲音或形狀 形式 以形式而言 – 排比 → 用三個以上結構相似的句子，逐一排列敘寫 – 層遞 → 依其深淺、高低、大小、遠近、輕重等順序列寫 語氣 以語氣而言 – 反覆 → 字詞或短語故意重複 – 設問 → 自問自答 – 反問 → 雖設問，但答案隱然而現
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Hsu Yuchien 200422 修辭的應用 岳納珊看了，好不心煩。＜天地一沙鷗＞ 為了追求理想，他忍受孤獨，忍受譏嘲，忍受痛苦。 他立志要飛得快，飛得高，更要飛得漂亮。 一隻海鷗，究竟能飛多快？「我能不能飛得像鷹一 樣快？」他一面想，一面從高使盡力氣 …… 果然，他像一隻獵鷹！ 我很累 … 累得連從客廳到廚房，都想叫部計程車。 好美啊！一輪旭日東昇了。 你看！火紅的太陽，騰躍而出。 先是灰雲換成紫雲，紫雲又轉換成紅雲，紅雲又漸 變成橘色，橘色的雲逐漸閃耀著金光。 擬人 層遞 設問 擬物 誇張 詠嘆 摹狀 反覆
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Hsu Yuchien 200423 作文的基本能力 五年級 六年級 基本能力－語詞、句、標點 片段作文 命題作文
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Hsu Yuchien 200424 命題作文教學的兩大思維 一、文章主題的寫作技巧與策略 二、支持性作文教學的程序與步驟 寫什麼？ 如何寫？ 如何教學生寫？
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