漫谈 “ 活动式作文教学 ” 重庆巴蜀中学 杨宇鹏. 一、写作的本质 艺术发现写作冲动写作行为 内在的情感和思想，即写什么，是 至关重要的第一位的东西。

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1 漫谈 “ 活动式作文教学 ” 重庆巴蜀中学 杨宇鹏

2 一、写作的本质 艺术发现写作冲动写作行为 内在的情感和思想，即写什么，是 至关重要的第一位的东西。

3 二、作文课及考试中的作文题目无法调动 学生写作兴趣，与写作本质背道而驰。 1 、生活中处处存在规则。面对规则，人们会有 不同的心理活动和行为方式，遵守、突破、改 变、创造、逃避 …… 每一种选择都是对生活的 理解和认识。请以 “ 面对规则 ” 为题写一篇不少于 600 字的文章。 2 、红色是一种颜色，带给我们无尽的联想。它 既是一种理想、志趣的呈现，又是昂扬向上心 态的象征；它既代表喜庆，又代表胜利。当下， 红色已成为经典 —— 红色圣地、红色革命 …… 请你以 “ 红色 ” 为话题，写一篇文章。

4 3 、诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其 外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观 之。入乎其内，故有生气。出乎其外，故有高 致。 以上是王国维《人间词话》中的一则文字， 论述了诗人观察和表现宇宙人生的态度和方法。 其实，这则文字所含的思想，对我们为文、处 事、做人以及观赏自然、认识社会，都有启发。 请根据你对这则文字的感悟，自定立意、自选 文体、自拟标题，写一篇不少于 800 字的文章。 4 、中国的发展

5 三、现有作文教学模式不能解决写什 么的问题，不能激发学生写作兴趣与 愿望。

6 四、为了解决写什么的问题，观察生 活和阅读积累这两种思路的效率让人 担忧。

7 五、我们要走 “ 活动式作文教学 ” 的路子。 1 、 “ 活动式作文教学 ” 的内涵。 通过课堂课外的各种生动活泼的外在内 在活动，从而让学生获得写作内容，产生写作 兴趣，并感悟发现各种写作技巧和修改技巧的 作文思路。活动贯穿于整个作文教学始终，解 决学生作文写什么、怎么写和怎么改的问题。

8 2 、 “ 活动 ” 对学生写作写什么和怎么写都有巨大 的价值。 作文教学中的 “ 活动 ” 是指在作文教学中，教 师设计、学生自主参与，以学生的学习兴趣和 内在需要为基础，为落实指导 “ 写什么 ” 和 “ 怎样 写 ” 而展开的，促进学生对某一作文主题形成认 识和体验，并感知写作技法的主体实践活动。 “ 活动 ” 具有实践性、建构性、体验性。

9 3 、 “ 活动式的作文教学 ” 让 “ 写什么 ” 和 “ 怎么 写 ” 水乳交融。

10 六、 “ 活动式作文教学 ” 的两种模式：课前指导 模式和课后评讲模式

11 课前指导模式 1 ．创造活动，让学生去 “ 体验生活 ” 并 “ 形成经验了的 生活 ” 。 2 、通过阅读等方式，启动思维活动，补充或激发学生 原有生活或写作经验不足。 3 、设计活动，唤醒、激活并强化学生的生活经验。 4 、体验文本，让学生发现和领悟写作方法或技法。 5 、写作、展示、点评、修改。

12 课后评讲模式 1 、 “ 欣赏 ”—“ 诊断 ”—“ 整容 ” 。 2 、荐优、指瑕、完善 “ 三位一体 ” 。 3 、点拨、互动、探究、创造四者互补。

13 七、 “ 活动式作文教学 ” 的序列化及育人旨归 老屋 —— 被遗忘的时光 母校 —— 毕业前最后一声再见 城市 —— 重庆森林 菜市场 —— 有一种味道叫生活 父亲 —— 在山的那边 妈妈 —— 当你不再年轻 棒棒军 —— 一片城市落下的灰 保安 —— 沉默的守护者 差生 —— 野百合也有春天 教师 —— 一腔辛酸有谁知？ 我们 —— 其实你不懂我的心

14 八、 “ 活动式作文教学 ” 的其他案例 1 、《浓缩人间挚情的微笑》 2 、《献给母亲的歌》

15 九、其他的一些问题及讨论 地址：重庆市巴蜀中学（鲁能校区） “ 活 动式作文教学 ” 工作室 联系人：杨宇鹏 电话： 13983044595 邮箱： 575555917@qq.com 575555917@qq.com